(共23张PPT)
第1节 土壤的成分
第1课时
浙教版 八年级下
教材解析
【核心概念】
【学习内容与要求】
10.地球系统
10.3 岩石和土壤
④知道土壤的主要成分。
本节课主要是知道土壤生物、并用课外时间采样观察土壤生物，并分析土壤生物与环境的关系。通过一系列实验，让学生在实验中“自主”地认知土壤的基本组成，以此激发学生学习的兴趣。
创设情境
鲜艳的花朵，丰硕的果实、挺拔的树干，郁郁葱葱的绿叶，都离不开土壤。
土壤是由什么组成的呢？陆生植物为什么离不开土壤？陆生植物有哪些与之相适应的结构？人类的生产和生活与土壤又有什么关系？
没有土壤，许多植物就难以生存。
探究实践
土壤在我们周围随处可见。那么，你是否仔细观察过土壤里究竟有些什么呢
土壤是植物生长的摇篮。在漫山遍野的土壤里生长着各种各样的植物。
许多植物扎根在土壤中，从土壤中不断吸收水分、养料和空气。
探究实践
表面平静的土壤，其里面生活中许多小动物，如蚯蚓、蚂蚁等。
土壤动物对环境变化反应敏感，物种组成和生存密度会随着环境的变化而改变。
蚂蚁及卵
蚯蚓
蟋蟀
蝼蛄
蜈蚣
一部分土壤动物是自然界“垃圾”的处理者;另一部分土壤动物是以其他动物为食物的捕食者。
探究实践
土壤中存在着大量的微生物：
探究实践
除了你能观察到的那些动物，土壤中还存在着大量的微生物，如细菌、真菌、放线菌等。
细菌
真菌
放线菌
土壤微生物分解植物的枯枝落叶、动物尸体及粪便等。
土壤微生物个体微小，一般以微米或毫微米来计算,其种类和数量随成土环境及其土层深度的不同而变化。
土壤微生物
我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物 。
探究实践
如何用实验证明土壤中有微生物？
活动：
CO2能使澄清石灰水变浑浊。
原理：微生物呼吸作用产生CO2，
实验现象：一段时间后A中无明显现象，B中澄清石灰水变浑浊。
纱布袋内是经过加热的土壤
足量氧气
澄清
石灰水
B
纱布袋内未经过加热的土壤
足量氧气
澄清
石灰水
A
加热目的是杀死土壤中的微生物，使A、B两组形成对照。
探究实践
活动
1. 在有花卉和农林作物生长的土壤中，用土壤取样器选取2~3个土壤样本。取样过程如下图所示。把土样选取地点及该地当时的气温、湿度等天气状况和土壤温度等环境特点记录在表中。
土壤生物丰富，便于找到各种生物。
①取样要求：每个采样点的取土深度、采样量相同。
②环境特点：土壤的湿度、疏松程度、温度、光照和植物生长状况等。
甲 取样工具 乙 取样方法 丙 土壤样本
胶锤 一字形取样器
探究实践
2.用小铲子慢慢地挖取样本中的土壤。用肉眼或借助放大镜观察土壤样本中有没有其他生物。交流或查阅资料确定你找到生物的名称，并将生物名称及其数量填写到表 中。
3.将土壤样本恢复原样。
4.对观察结果进行简要分析，并填写到表中。
保护土壤
观察时间 天气状况
观察地点 省（市） 市（区、县）镇（街道） 环境特点 土壤生物 简要分析 观察人_________
根据“环境特点”, 主要分析一下土壤中动物的生活与土壤的温度，疏松程度、温度、光照和植物生长状况之间的相互关系。
探究实践
土壤中除了土壤生物外，还有些什么物质呢
根据日常体验和土壤生物的生活需求，推断：
土壤生物需要呼吸
土壤中有空气
潮湿的土壤，生命活动离不开水
土壤中有水
土壤动物需要食物
土壤中有有机物
植物生长需要N、P、K等无机盐
土壤中有无机盐
怎样通过实验证明上述推断？
探究实践
活动
1. 在校园中选择一块干燥的土地，取长、宽、高分别是5厘米的一块土壤，另取一块相同规格的铁块，分别放入2只相同的大烧杯中。
2. 分别沿烧杯壁缓慢地向2只烧杯内注水，开始时用量筒量取一定体积的水注入，当快要浸没土壤或铁块时，再换用滴管向烧杯内注水，直到水把土壤和铁块刚好浸没位置，如图所示。
土块
铁块
实验时，使用同一只量筒向烧杯中注水。
土块和铁块的长、宽、高相等
探究实践
3. 记录向两个烧杯注入的水量：盛有土壤的烧杯注入的水有______毫升；盛有铁快的烧杯注入的水有_________毫升。
土块
铁块
刚好浸没时，注入的水量多。
刚好浸没时，注入的水量多。
4. 当向盛有土壤的烧杯内加水时，会看到土壤块表面产生了许多_________，这是因为__________________。同样体积、同样形状的铁块和土壤，浸没时加入的水量不同的原因是_______________________________。
气泡
土壤中有空气
铁块内部没有空气，而土壤中含有空气
探究实践
思考与讨论
1. 若土块的体积为V，刚好浸没土块时注入水的体积为V1，刚好浸没铁块时注入水的体积为V2，请求出土壤中空气的体积分数。
2. 蚯蚓是靠能分泌黏液而湿润的体壁进行呼吸的，下雨时蚯蚓常从土壤中钻出到地面，请分析发生这一现象的原因。
蚯蚓没有专门的呼吸器官，主要是依靠湿润的体表来完成气体交换。下雨天时土壤里的空气含量减少，它必须到地面上来满足呼吸所需的空气。
空气的体积分数=
V1-V2
V
×100%
土壤中的空气是植物的根和微生物生命活动所需氧气的来源。
探究实践
植物生长离不开水。土壤中有水吗？
探究实践
活动
1. 取少许土壤，放入试管中
2. 用试管夹夹住试管，在酒精灯上加热，如图所示。
3.观察试管壁上有没有水珠？ ___________________
试管口什么现象？________________。
实验说明土壤里_________。
试管壁出现小水珠
试管口冒出白雾
含有水
土壤中有植物生长所必需的水，土壤中的水小部分供给植物光合作用，土壤中的水是植物吸收最多的物质。
探究实践
思考与讨论
给你 1 只坩埚、1 把刻度尺、1 只酒精灯和 1 台精确度足够的天平，你有办法测量土壤中水分所占的体积分数吗？
(1)挖取一长方形土块，用刻度尺量出长、宽、高，算出土壤体积数V 。
(2)用天平称取土块质量M 。
(3)再将土壤捣碎，放在坩埚内用酒精灯加热，让充分干燥，冷却后再称量M1 。
(4)由水的质量 ，求出水的体积（Ｖ水＝（M-M1）/ρ水），
将水的体积除以土块的体积即可得水的体积分数。
迁移应用
1.下列不属于土壤生物的是（ ）
A.细菌 B.蚯蚓 C.微生物 D.狗
D
2.蚯蚓和其他小动物在土壤中生活，能使土壤中的无机物成分增加，最主要的原因是（ ）
A.蚯蚓通过呼吸作用排放无机物
B.蚯蚓的排泄物进入土壤
C.蚯蚓通过松土把地面的无机物带到土壤中
D.蚯蚓能把土壤中的有机物分解为无机物
D
迁移应用
3.对土壤样本的选取错误的是（ ）
A. 在有花卉、农林作物生长的土壤中选取
B. 拔掉所有的植物，选取最好的土壤样本
C. 调查结束后，应让土壤样本恢复原样，以保证花卉、农林作物的
正常生长
D. 选取时最好不要移动原来的植物
B
4.将一个土块浸没在水中，过一段时间发现液面下降了，这个实验可以证明（ ）
A.土壤中含有水 B.土壤中含有空气
C.土壤中含有无机盐 D.土壤的密度大于水
B
迁移应用
5.雨过天晴后,有经验的农民常给农作物中耕松土,其主要作用是 ( )
A.增加土壤中的水分 B.增加土壤中的空气
C.增加土壤中的肥力 D.减少土壤中的生物
B
6.下列实验能说明土壤中含有水的是 ( )
图4-1-2
B
A. B. C. D.
板书设计
第1节 土壤的成分（第1课时）
空气：供土壤生物呼吸
水：植物生长离不开水
土壤的成分
土壤生物：植物、动物、微生物
土壤中的非生命物质
谢谢
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第1节 土壤的成分（第1课时）
【核心概念】
10.地球系统
【学习内容与要求】
10.3 岩石和土壤
④知道土壤的主要成分。
【教学目标】
1.科学观念：知道土壤中存在生物，知道土壤中水分、空气。
2.科学思维：能设计实验验证土壤中有水、空气，在土壤空气分数的测定中学会使用替代法。
3.探究实践：通过观察和实验验证土壤的成分，培养学生的动手操作能力。
4.态度责任：认识到土壤对生命以及人类生产、生活的影响。
【教学思路】本节课主要是知道土壤生物、并用课外时间采样观察土壤生物，并分析土壤生物与环境的关系。通过一系列实验，让学生在实验中“自主”地认知土壤的基本组成，以此激发学生学习的兴趣。
【教学过程】
教学环节 教学活动
创设情境，明确问题 鲜艳的花朵，丰硕的果实、挺拔的树干，郁郁葱葱的绿叶，都离不开土壤。 没有土壤，许多植物就难以生存。 土壤是由什么组成的呢？陆生植物为什么离不开土壤？陆生植物有哪些与之相适应的结构？人类的生产和生活与土壤又有什么关系？ 通过欣赏美景图片，引出土壤及关于土壤的疑问。
土壤生物 [情景展示] [问题探究] 你挖过土壤吗？在土壤中你能发现什么？选取有农作物或花卉生长的土壤进行观察，并填表。 [思考交流] [归纳提升] 在土壤中生活的生物有植物、动物和微生物，我们把生活在土壤中的各类生物统称为土壤生物。 [继续探究] 如何用实验证明土壤中有微生物？ 加热目的是杀死土壤中的微生物，使A、B两组形成对照。 [思考交流] [归纳提升] 一段时间后A中无明显现象，B中澄清石灰水变浑浊。微生物呼吸作用产生CO2。 教材中的活动可在学习新课内容前的课外完成，有利于激发科学学习的兴趣。 证明微生物的存在，与第3章内容联系，是知识的应用。
土壤中的非生命物质 [情景展示] [问题探究] 实验：把土壤浸入水中，发现什么现象？说明什么？ [思考交流] [归纳提升] 实验现象：土壤中有气泡冒出。实验结论：土壤中有空气。 [继续探究1] 如何测量土壤中空气的体积分数？ [思考交流] [归纳提升] 土壤中空气的体积分数＝×100% [继续探究2] 如何用实验证明土壤中有水？水有什么作用？ [思考交流] [归纳提升] 取少许土壤，放入试管中，用试管夹夹住试管，在酒精灯上加热，观察在管壁上有没有水珠。各种土壤生物的生存都离不开水。 土壤中的空气和水的实验，相对容易做，课堂上可直接完成。由实验得出结论，效果会更好些。 这里使用了替代法,这也是一种较常见的研究方法,要让学生有了解。
课堂小结
板书设计
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第1节 土壤的成分（第1课时）
考试这样考
题型一 土壤生物
角度1：土壤生物
1.在土壤生物中，不借助观察工具很难观察到的生物是( )
A.植物 B.动物 C.微生物 D.三种都是
2.下列不属于土壤生物的是（ ）
A.细菌 B.蚯蚓 C.麻雀 D.真菌
角度2：土壤取样
3.漫山遍野的土壤，除了植物所扎的根，还有许多各种各样的生物生活在其中。在观察土壤
的活动时，老师建议在有花卉或农作物生长的土壤中取样，原因是( )
A.这样的土壤中有较多的土壤生物 B.这样的土壤比较方便找到样本
C.这样的土壤中有较多的蚯蚓 D.这样的土壤较疏松便于取样
角度3：土壤生物的作用
4.把一些死去动物的尸体埋在土壤中，过一段时间后只剩下骨骼，其主要原因是( )
A.尸体被土壤中的植物吸收 B.尸体被土壤中的微生物分解
C.尸体被土壤中的动物吃掉 D.尸体自然风化
题型二 土壤中的非生命物质
角度1：土壤中含有空气
5.某同学与父母去天目山旅游，游览时对青山绿树底下的“红土”很好奇，他想“红土”与
嘉兴的“黑土”相比，除颜色不一样外，其他性状还有什么不一样呢？于是他将采集的
样品带回家，并做了如下实验。从图中的
对照实验可以看出，他在探究两种土壤中
的( )
A.有机物含量 B.空气体积分数
C.土壤生物数量 D.无机盐含量
6.雨后天晴，有经验的农民常给农作物中耕松土，其主要作用是( )
A.增加土壤中的水分 B.增加土壤中的空气 C.增加土壤中的肥力 D.减少土壤中的生物
角度2：土壤中含有水
7.下列实验能证明土壤中有水分的是（ ）
A.取一块块状土壤投入水中，土壤周围冒出气泡 B.用酒精灯加热土壤会冒烟
C.用酒精灯加热试管中的土壤，试管壁上出现水珠 D.燃烧后的土壤质量会减少
8.如图所示，能更好地证明土壤中含有水分的实验是( )
题型三 学科综合
9.一个学生用如下实验来证明泥土中有微生物，请回答下列问题。
（1）实验刚开始时，广口瓶A和广口瓶B之间唯
一 的区别是 ，
其中 是实验组。
（2）经过一段时间后，预计可观察到的现象是什
么？ 。
（3）该实验证明泥土中有微生物的理由是什么？ 。
题型四 拓展创新
10.小杰为研究土壤中的非生命物质，做了一个小实验，请你与他一同完成实验。长、宽、高分别是10厘米、10厘米、5厘米的铁块和土壤，放入大烧杯中注水至浸没为止，往铁块烧杯中加3个满量筒和图甲中的水，往土壤中加3个满量筒和图乙中的水。请回答：
（1）往装铁块的烧杯中加入水的量为 毫升，
往装土壤的烧杯中加水的量为 毫升。
（2）同样体积的铁块和土壤，为什么加入的水量不
同？ 。
（3）在适宜植物生长的土壤中，空气占土壤的体积分
数大约在15%～35%之间。土壤空气对于植物的作
用是 。
能力提升训练
1.在测定土壤中水分的体积分数时，下列测量方法中，测得土壤中的水分体积分数可能偏大的是（ ）
A.使用较粗土壤颗粒适度加热 B.使用较细土壤颗粒适度加热
C.使用较细土壤颗粒在高温下加热到质量不再减轻D.使用土壤粉末加热到水分完全汽化
观察时间 2016年6月1日
观察地点 ××森林公园
环境特点 土壤温度24.1 ℃，比较疏松和湿润，光照强度一般，植物生长良好
土壤生物 蚯蚓：38条；蜗牛：21只；鼠妇：25只；小鼠：2只；蜘蛛：26只；马陆：5条；蜈蚣：2条；蝼蛄：8只
样品简要分析
2. 某中学科学兴趣小组的同学在探究土壤生物的活动过程中，完成了下列调查表格：
（1）请你在调查表格中,将科学兴趣小组没有完成的“样品简要分析”补充完整。
（2）由表中所列的生物种类及数量可知,取用的土壤样品主要是 。
A.枯枝落叶层 B.上土层 C.下土层 D.枯枝落叶层和上土层
（3）根据上述调查表格，说明被调查土壤中的优势物种是 。
A.蚯蚓 B.小鼠 C.蜈蚣 D.蝼蛄
（4）对表中的记录分析可知：适宜蚯蚓生长的环境特点是 。
参考答案
考试这样考
1.C 2.C 3.A 4.B 5.B 6.B 7.C 8.B
9.（1）A瓶中的泥土经过强热，B瓶中的泥土未经过强热；A；B
（2）A瓶中无变化，B瓶中澄清的石灰水变浑浊；
（3）微生物呼吸作用会产生二氧化碳，能使澄清的石灰水变浑浊
10.(1)650( 2）22%(3)给根提供足够的氧气进行呼吸
能力提升训练
1.C
2.（1）蚯蚓、蜗牛、鼠妇等喜欢生活在较温暖、湿润、有机物丰富的土壤中，同时它们的活动又可增加土壤的肥力和疏松程度(合理均可)(2)A(3)A (4)光照较弱、温度适宜、湿润、有机物丰富
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