济南版《生物学》七年级上册 第二单元 第一章 第四节
《绿色植物的呼吸作用》学情分析
山东省济南第五中学 连春霞
由于生活经验和知识水平的限制，学生对于呼吸作用的认识一般还局限于人体和动物呼吸运动的层面，对于植物呼吸作用的本质知之甚少，有的同学甚至不知道植物也要进行呼吸作用。本节包括“植物的呼吸作用”和“呼吸作用原理的应用”两部分内容，可以从展示植物的呼吸现象入手，让学生观察、分析、总结，最后归纳出呼吸作用的概念。
济南版《生物学》七年级上册 第二单元 第一章 第四节
《绿色植物的呼吸作用》效果分析
山东省济南第五中学 连春霞
整个课堂秉承“自觉创情境，体验为红线，思维为主攻”的设计理念，遵循学生“观察——实验——迁移”的认识规律，引导学生自主学习、共同探究。
教师根据学生特点，结合具体实例，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与教学活动，强化其体验，突出了学生的主体地位，激发了学生的主动性和积极性。先通过“木条在空气中的燃烧”和“把人体呼出的气体和空气分别通入澄清的石灰水”的设计，调动出学生对本节课的兴趣，对本节内容充满的期待。后又通过学生亲自动手操作两个实验来获得真知，让学生在兴趣中学习。
最后通过对“粮食为什么要晾干后储存”等生活现象进行讨论，归纳总结出呼吸作用的概念、公式、意义和应用。
本节课所设计的教学活动均以小组为单位，将组内合作探究和组间相互竞争有机结合，为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。分组竞争激发了学生的探究和表达的欲望，合作探究点燃了学生的智慧火花，自主达成学习目标，体现了学生的主体地位；同时教师在教学中很好地扮演了组织者、引导者的角色，精讲点拨、启发诱导，为学生营造了良好的学习氛围、探究氛围、竞争氛围、合作氛围，课堂教学民主和谐、有序高效。通过本课的教学，使学生知道了呼吸作用的实质以及在生活中的应用，顺利实现了三维目标的统一。
济南版《生物学》七年级上册 第二单元 第一章 第四节
《绿色植物的呼吸作用》教学设计
山东省济南第五中学 连春霞
教材分析：
绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
教学目标：
举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。
通过分组实验说出呼吸作用的概念和过程。
在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。
通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。
举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
教学重点
?“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。
教学难点
?呼吸作用的概念的归纳、总结
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、学生先小组内对一下学案自主学习的内容，谈一下收获。
2、设计两个有趣的小实验“木条在空气中的燃烧”和“把人体呼出的气体和空气分别通入澄清的石灰水”得到两个知识储备。帮助顺利进行下面的实验。
二、分组实验探究
（一）提出假设，分析推导结论
? 教师提出“大家都知道人和动物在生命活动中一刻不停地进行呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳，植物在生活中也是这样进行呼吸吗？
（二）实验一：种子呼吸消耗氧气
首先放映多媒体课件，介绍实验准备情况。强调指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。置可选用废弃的塑料瓶，这样进行实验设计新颖别致，可以教育学生科学并不只是只能在实验室中进行，只要用心思考，创造条件，科学就会来到自己身边。
实验二：种子呼吸时放出二氧化碳
多媒体课件介绍实验的准备情况。强调指出：丙瓶内装有煮熟的黄豆种子，丁瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。
（三）学生分组动手完成实验，体验科学探究的过程。
（四）学生以小组为单位分享实验的现象和结果。
1、请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛继续燃烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。引导分析，得出结论：萌发的种子会吸收氧气。
2、通过实验学生会发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。引导学生总结出萌发的种子呼吸时放出二氧化碳。
（五）丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开了晾晒。如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热，为什么？
观察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数，此导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸时放出热量。
（六）接着进一步探究：种子在萌发过程中释放的能量从哪来？引导学生分析植物的呼吸作用是分解有机物，释放能量。
（七）进行知识总结。
三、知识升华
1、那植物的其他器官能进行呼吸作用吗？
2、那植物的呼吸作用只在晚上进行吗？
教师引导学生提出：植物的其他器官是否也进行呼吸作用，开阔学生的思维，并鼓励学生自己设计实验方案，教师应及时发现学生闪光点，肯定学生的创造性。学生设计可能多种多样，教师可鼓励学生选择植物的根、茎、叶、果实等。
四、分析整理，知识提升
1、在教师点拔下，学生小组归纳出呼吸作用概念。
2、鼓励学生尝试写出呼吸作用的反应式。
?3、自学呼吸作用的实质，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。
?
五、联系实际，深化知识
通过联系生产生活实际，让学生进一步思考体会，经历一个知识的深化过程，从而使学生全面深刻地掌握知识，并由知识过渡形成能力，教师分别提出以下问题，学生分组讨论，然后交流回答，教师总结。
1、讨论思考
通过比较光合作用和呼吸作用的公式，完成下面的表格，使学生清晰构建知识结构：?
?
?
区别
联系
场所
原料
条件
产生
能量
光合作用
?
?
?
?
?
?
呼吸作用
?
?
?
?
?
?
2、回顾前面的知识：农民伯伯刚收获的粮食如何晾晒？
家里的水果如何保存？
学生讨论回答后，教师强调指出：这些实例是为了抑制植物的呼吸作用。
水涝地为什么要及时排涝？
学生讨论回答，教师指正，并指出这是在生产生活中促进植物呼吸作用的实例。
3、出谋化策：
这是开阔学生思维，培养创造能力有效环节。教师提出以下问题，让学生开动脑筋，积极思考。
?①一果农想把苹果贮藏较长时间，可以采用哪些方法。
?②学习了呼吸作用知识后，你在养花种草时应注意哪些问题？
六、归纳总结
?这是思维活动最活跃的环节，学生在教师的引导下互相交流、补充。对本节知识点进行归纳总结，完成本节知识的构建和升华。
七、学生自测
济南版《生物学》七年级上册 第二单元 第一章 第四节
《绿色植物的呼吸作用》教材分析
山东省济南第五中学 连春霞
《绿色植物的呼吸作用》是济南版初中《生物》七年级上册第二单元第一章第四节的内容，课时安排为2课时。本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后像学生介绍植物的另一种重要的生理现象-----呼吸作用。在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生还没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸作用。因此这节课我贯穿教材安排了三个探究实验，有启发性和趣味性的把教材展现出来，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得呼吸作用的基础知识，体现了从“实践”到“理论”的转化，极大的提高了学生的思维能力和创新意识。通过对这一部分知识的学习，又能帮助学生进一步的巩固理解植物的光合作用，同时提升学生对光合作用和呼吸作用相互独立又相互依存关系的认识，从而也为“第五节绿色植物在生物圈中的作用”做好了铺垫。
教师观课评课表
授课人
连春霞
学校
济南五中
班级
68.4
时间
2015.3
学科
生物
课题
绿色植物的呼吸作用
项 目
评分标准细则
分值
得分
教学目标
（10分）
1.?????? 目标明确。
4
9
2.?????? 符合课程标准及教材要求，全面落实三维目标。
3
3.?????? 符合学生学习的实际水平。
3
教学内容
（20分）
1.?????? 教学内容准确，教学容量适度。
4
18
2.?????? 层次清楚，安排合理，注意新旧知识联系。
4
3.?????? 教材处理得当，做到学与练的统一。
6
4.?????? 善于挖掘教材，寓情感、态度和价值观教育于知识教学与能力培养之中。
6
教学过程
（30分）
1.?????? 新课导入自然合理，善于激发兴趣，调动学生参与。
4
28
2.?????? 教学过程完整，环节清晰，突出重点，突破难点，讲练恰当。
6
3.?????? 教法得当、灵活，注重探究式教学。
4
4.?????? 发挥教师的主导作用，面向全体，师生互动，关注学生差异。
6
5.?????? 坚持启发式教学，注重培养学生的学习方法、思维方法，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
6
6.?????? 教具和电化教学手段使用合理。
4
学生活动
（15分）
1.?????? 学习兴趣盎然，思维活跃，积极投入，讨论热烈。
5
15
2.?????? 训练面广，人人动脑动手，整体参与，自主学习，合作探究，课堂秩序良好。
6
3. 知识、技能、思想、情感和个性等全面发展。
4
教学技能
（15分）
1.?????? 知识面宽，教态亲切，有驾驭课堂的应变调控能力。
6
14
2.?????? 语言准确，简练，生动，逻辑严密且通俗易懂，体现学科特色。
5
3．板书设计合理，工整美观，演示操作规范、熟练，有效到位。
4
教学效果
（10分）
1.?????? 教学具有吸引力，能激发学生对本学科知识的兴趣，学生思维集中，学习积极性高。
5
9
2.?????? 学生对教师讲授的重点内容印象深刻，能理解或掌握大部分课堂教学内容。
5
总得分
整体表现优秀，师生互动好，课堂和谐
93
济南版《生物学》七年级上册 第二单元 第一章 第四节
《绿色植物的呼吸作用》评测练习
第四节 绿色植物的呼吸作用（学案）
一、自主学习
1.概念：细胞内有机物在＿＿的参与下被分解成＿＿＿和＿＿＿，同时释放＿＿＿的过程。
2.反应公式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.观察种子呼吸现象的演示实验。
温度计示数上升说明＿＿＿ 。 蜡烛熄灭说明呼吸作用吸收＿＿＿。
澄清石灰水变浑浊说明＿＿＿ 。
4.呼吸作用释放能量，一部分以＿＿＿的形式散失，其余主要用于维持＿＿＿。
二、呼吸作用的应用
1.田间松土、及时排涝有利于根的＿＿＿。 2.粮食、蔬菜、水果贮藏需要抑制 。
二、课堂检测
1.绿色植物进行呼吸作用的部位是（ ）。
A.所有绿色细胞 B.所有非绿色细胞 C.所有活细胞 D.叶片上的细胞
2.某同学想证明植物的叶具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的？（ ）。
A.必须在光下进行 B.必须在暗处进行
C.必须在最适宜温度下进行 D.必须选择被子植物
3.绿色植物进行呼吸作用的部位是细胞中的（ ）。
A.细胞核 B.叶绿体 C.线粒体 D.以上部位都可以
4.瓦盆养花比用瓷盆好，原因是（ ）。
A.瓦盆容易保持水分 B.瓦盆透气，利于根部的呼吸作用
C.瓦盆能给植物提供更多无机盐 D.瓦盆便宜
5.下列关于呼吸作用的说法正确的是（ ）。
A.只在白天进行 B.只在晚上进行 C.只在最佳温度下进行 D.白天、晚上都可以进行
6.呼吸作用为细胞的生命活动提供了（ ）。
A.糖类 B.水分 C.二氧化碳 D.能量
7.新鲜水果用保鲜袋装起来，可以延长贮藏的时间，主要原因是（ ）。
A.水分散失少 B.抑制了呼吸作用 C.保温 D.减少了损伤
8.农民经常给农作物松土，其主要作用是（ ）。
A.促进植物进行蒸腾作用 B.促进植物进行光合作用
C.促进植物根的呼吸作用 D.有利于根的生长
9.植物呼吸作用分解的有机物来自（ ）。
A.根从土壤中吸收的 B.叶从空气中吸收的 C.光合作用制造的 D.呼吸作用制造的
10.将萌发的黄豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁杯中，甲、乙、丙、丁杯中各插入一只温度计。请分析：
（1）甲、乙、丙、丁中温度升高的是＿＿＿。由此得出结论：植物呼吸释放了＿＿＿。
（2）拔掉甲、丙杯的塞子，将点燃的小蜡烛分别放到两瓶中，结果，甲中的蜡烛＿＿＿，丙中的蜡烛＿＿＿。由此可得出结论：植物的呼吸作用＿＿＿＿＿＿。
（3）将乙、丁两瓶中的气体通入澄清的石灰水，结果乙瓶中的气体使石灰水＿＿＿，丁瓶中的气体使石灰水＿＿＿,澄清石灰水变浑浊证明气体是＿＿＿。由此可得出结论：植物的呼吸作用＿＿＿。
课件36张PPT。第二单元第一章
第四节绿色植物的呼吸作用
济南五中
连春霞观察分析火柴和木条为什么能在空气中燃烧呢？因为氧气有助燃的特性。有趣的小实验AB用吸管吹气用注射器注射空气
澄清的石灰水澄清的石灰水浑浊的石灰水实验结论：
二氧化碳气体能使澄清的石灰水变浑浊知识储备氧气能支持燃烧。
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。观察植物的呼吸现象1、实验材料
煮熟后冷却至室温的黄豆，
萌发24小时的黄豆
2、实验用具和试剂
玻璃瓶、试管架、试管、烧杯、分液漏斗
玻璃导管、石灰水、温度计、蜡烛、燃烧匙
澄清的石灰水、清水等
甲乙内装萌发的种子
丙丁内装煮熟的种子 萌发的种子煮熟的种子分组实验一分组实验二甲（萌发的种子）乙（煮熟的种子）甲（萌发的种子）乙（煮熟的种子）分组实验二萌发的种子煮熟的种子呼吸作用吸收了氧气蜡烛熄灭蜡烛继续燃烧分组实验一结论：甲（萌发的种子）乙（煮熟的种子）石灰水变浑浊石灰水无变化呼吸作用产生了二氧化碳分组实验二结论：丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热。为什么？四小时后甲（萌发的种子）丙（煮熟的种子）呼吸作用释放了热量小实验结论：想一想：种子在萌发过程中产生的能量从哪里来？种子在萌发过程中产生的能量来自植物光合作用贮存在有机物中的能量。说明萌发的种子进行呼吸作用分解了种子中的有机物。知识小结通过上述实验的结果表明：
萌发的种子进行呼吸时，分解 ，释放 ，还要吸收 产生 。有机物热量氧气二氧化碳那植物的其他器官能进行呼吸作用吗？那植物的呼吸作用只在夜间进行吗？小组讨论：注意：不仅萌发的种子能进行呼吸作用，植物的六大器官都能进行呼吸作用。呼吸作用发生在所有的活细胞中。那植物的呼吸作用只在夜间进行吗？植物体各器官白天黑夜时时刻刻都在进行着呼吸作用。 那呼吸作用的概念是什么呢？呼吸作用的公式该如何表达？呼吸作用的意义是什么呢？小组总结 呼吸作用概念：
细胞内有机物在 的参与下被分解
成 和 ，同时释放出 的过程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的公式：有机物（贮存能量）＋氧气→二氧化碳﹢水﹢能量氧气二氧化碳水能量呼吸作用的意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变成热能散失其余部分用于植物体的各项生命活动，如有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等联系实际，请你建议 刚收的谷子堆在家里，时间长了谷子堆里热乎呼的，你知道这是为什么吗？你还能告诉农民伯伯如何存放谷物比较好吗？粮 食 的 保 存粮 食 的 保 存水 果 的 低 温 保 鲜农田被水淹以后，必须及时排涝的原因？走进生活，知识激活 好多家庭的卧室里喜欢摆放几盆花，你家的卧室摆放了吗？你能不能利用今天所学的知识分析在卧室里养花的优缺点，并提出科学的作法． 呼吸作用和光合作用有哪些相同之处和不同之处？叶绿体所有活细胞二氧化碳、水有机物、氧气光有光无光皆可有机物、氧气二氧化碳、水贮存能量释放能量呼吸作用所分解的有机物来自于 的产物，呼吸作用产生的 是光合作用的原料。呼吸作用释放的能量
是 贮存的能量。光合作用二氧化碳和水光合作用相互依存
相互对立收获呼
吸
作
用概念公式意义细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
有机物（贮存能量）＋氧气→二氧化碳﹢水﹢能量呼吸作用释放出来的能量，一部分转变成热能散失外，其余部分用于植物体的各项生命活动。应用促进或抑制呼吸作用谢谢！考考你1．植物体进行吸作用的部位是（ ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ ） A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上DC
4.植物在白天吸入二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化碳，这是因为 （ ）
A．日光下进行光合作用，
呼吸作用停止
B．光合作用强于呼吸作用
C．呼吸作用在夜间进行，
光合作用在夜间停止
D．叶片进行光合作用，
不进行呼吸作用
B考考你动动脑 甘薯、白菜堆放时间久了，为什么会发热？贮存甘薯、 白菜的窖为什么必须留存通风孔？3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ ）
A．水分过多，根毛无法吸收
B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁
殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡B考考你 植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系济南版《生物学》七年级上册 第二单元 第一章 第四节
《绿色植物的呼吸作用》课后反思
山东省济南第五中学 连春霞
本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导，遵循初中学生认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。教法具有多样性，在学生讨论、实验观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气氛围轻松活泼，学生能够在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣。
? 学生是学习的主体，在启发引导学生自己探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。在本节课中，主要通过让学生参与设计和动手操作探究实验，充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。
? 课堂是学生的课堂，学生在课堂上自主获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成科学态度和价值观。教师应是课堂教学的组织者，提供机会让学生亲自尝试设计实验；教师也是学生的引导者，引导学生积极探索科学知识。我设计这种课堂形式，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，利用学生经验与老师指导共同完成学习。
济南版《生物学》七年级上册 第二单元 第一章 第四节
《绿色植物的呼吸作用》课标分析
山东省济南第五中学 连春霞
《绿色植物的呼吸作用》是济南版初中《生物》七年级上册第二单元第一章第四节的内容，课时安排为2课时。本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后像学生介绍植物的另一种重要的生理现象-----呼吸作用。在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念。绿色植物的呼吸作用与其他生物的呼吸作用有着高度的相似性，所以这一重要代谢过程以植物或动物为例学习均可。本节的教学目标为：
举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。
通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程。
举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
除了学习以上知识外，还要注意培养学生的识图能力、动手操作能力，让学生认同绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
