学情分析
学生在小学课中，已经学习过绿色植物的器官和功能。虽然未接触过人体器官和系统，但对自己的身体结构有感性认识，因此对本节课的知识不会有陌生感。这节课又是在学生学习了细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞分化形成组织，这样的知识基础上来学习，所以学习难度不大，顺利成章，水到渠成。
七年级的学生，正是好奇心强，求知欲旺盛的年龄阶段。学生喜欢探究新知识。发现会带给他们很大的快乐的情感体验，因此，学生学习的积极性较容易调动起来。容易达到满意的教学效果。
效果分析
本课选取的教学实验材料是学生熟悉的身边的实物标本，学生认识，感兴趣，而对其中的未知因素就会更迫切的想了解。这样就更能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，也能够及时联系生活实际，让学生说出所看到的身边的实物标本的结构层次，让学生介绍自己的身体的结构层次。学生感兴趣，印象深。分组探究葡萄果实里的组织，全体参与，学生在做，看，思，说中，知识和能力都得到了提高。我体会到，课堂教学也需要接地气，学生才能更加愿意学习。才能取得更好的教学效果。
《多细胞生物体的结构层次》教学设计
执教者 张桂华 指导教师 于茂新
课题
多细胞植物体的结构层次
解读理念
面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生利用所学知识解决实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
学情分析
七年级学生的好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑。在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如，绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导等。
教材分析
教学目标
知识目标：1、描述绿色开花植物和动物体的结构层次。
2、说出器官和系统的概念。
能力目标：在进行小实验的过程中，初步培养学生的观察概括能力，初步学会运用所学知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流合作能力、实践能力和创新能力。
情感态度价值观目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学资源
荠菜实物标本和西红柿实物解剖用品。
课件
教学重点
描述多细胞植物和动物体的结构层次。
教学难点
器官和系统等概念的归纳总结
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
方法解读
教学准备
1.了解学生小学对相关知识的掌握情况。
2.提前发放荠菜实物，西红柿解剖所用实验用品。
3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
教学环节
教师寄语
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境，播放《国家》歌曲
要求学生认识听歌，看歌词，找出自己最喜欢的歌词，并解释为什么？
问：在”家”与“国”之间还有哪些结构？
再问：在细胞与组织之间还有哪些结构呢？
学生观看，找出自己喜欢的歌词。
学生回答
引导探究
观察荠菜标本
探究活动：西红柿果实的组成
提出问题：荠菜植株由哪些结构组成？
问：细胞分化形成了组织，构成荠菜的各部分如：“叶”是由一种组织构成的吗？
探究西红柿果实中的组织有哪些？
学生回答组成荠菜的六种结构。
学生观看：寻找叶片中有哪些组织？
。
学生动手活动：观察西红柿并解剖西红柿。找出其中所含有的组织。
概念教学
形成概念
器官的概念
学生试着总结出器官的概念。
总结
总结植物体的结构层次
教师引导学生总结出植物体的结构层次
学生总结植物体结构层次
过渡
动物体结构层次
问：动物体的结构层次跟植物体一样吗？
学生思考
观察人的胃的结构
问：胃由哪些组织构成？
再问：不同的组织有机结合在一起构成的胃，它的结构名称是什么？
问：胃的功能是什么？还有哪些结构与消化吸收功能有关？
这些器官按一定顺序组合在一起，共同完成一种或几种生理功能的结构，名称叫系统。
进一步认识人体的运动系统。
引导学生认识并记忆人体的八大系统
学生回答
学生回答：器官
学生看图回答
学生读出系统的概念
学生看图，找出跟运动有关的器官。名称：运动系统。
总结动物体结构层次
问：动物体的结构层次你能总结出来吗？
再问：动物体的结构层次与植物体有何不同？
学生总结动物体的结构层次
小结与检测
板书设计
多细胞生物体的结构层次
细胞 组织 器官 植物体
细胞 组织 器官 系统 动物体
教学效果预测
充分调动学生的学习积极性，学生参与度高，参与热情浓厚，概念的形成水到渠成。教学效果应该很好。
教材分析
本节内容主要讲述绿色开花植物和动物体的结构层次，生物体的结构层次是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学生学习生物学知识至关重要。七年级学生好奇心强，学习的积极性高。思维敏捷，喜欢动脑。在小学自然中，已经初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如：绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导作用。前面学习了细胞的分裂、生长、分化等知识。为本节课的学习奠定了基础。
第一阶段的教学主要是通过观察和实验帮助学生在已有的多个细胞形成组织，多个组织形成器官，多个器官组成植物体。
第二个阶段：在学生已经通过植物体结构层次的教学过程理解了器官的概念，在此基础上，同样的方法形成系统的概念。
描述绿色开花植物和动物体的结构层次是本课的重点。器官和系统等概念的归纳总结是本节的难点。器官和系统的概念的形成教学，可以在学生已有的细胞分化形成组织的基础上，让学生自己观察，亲自动手，从一些具体的植物体和动物体的器官中，去观察，思考，得出这些结构是由不同的组织共同构成。这些组织有机的结合在一起，形成的结构是器官。这样学生对器官概念的形成就水到渠成了。
初中生物新授课教学评价标准【】_
听课人：于茂新
评价维度
评价要素及要求
评课层次
得分
A
B
C
D
教
师
行
为
评
价
教学
目标
10分
符合课标要求，三维目标准确、恰当，可达成
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
符合学情，有利于提高学生的生物科学素养
渗透德育，发挥育人价值
教材
内容
10分
教材重难点处理得当，重要概念讲授清楚、准确
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
注重教学资源的整合，直观材料的展示、生物结构图运用恰当准确
能理论联系实际，体现学科特点，渗透情感教育
过
程
与
方
法
20分
创设情境，提供背景，激发动机;导入联系生活，简洁生动
20
/
18
17
/
15
14
/
12
11
分
以
下
A
教学方法的选择灵活多样，学法指导高效
教学流程循序渐进，层次分明，注重知识的生成
引导学生亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程，习得生物学知识，养成理性思维习惯
熟练运用教具、仪器和课件，高效辅助教学，规定实验必做，演示、指导实验效果良好
课堂结构完整，时间分配合理
教师
素养
10分
教师情绪饱满，有活力，教态自然，语言清晰、简练、生动，逻辑条理性强，有艺术感染力
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
课堂驾驭能力强，及时掌握学生的反馈信息，秩序管理与质量调控到位
板书条理，层次分明，布局合理，美观工整
学
生
行
为
评
价
学习
活动
30分
学生关注问题情境，注意力集中，精神面貌好
30
/
27
26
/
23
22
/
19
18
分
以
下
A
学生能大胆质疑，提出的问题有价值，能引发其他学生的思考，合作学习恰当有效
学生参与活动的人数多，方式多样，时间适度
课堂气氛民主，活而不乱，秩序井然
学习方式灵活，学习效率高，培养思维品质
教
学
效
果
目标
实现
20分
知识技能达成度高，当堂理解、当堂记忆、当堂运用
20
/
18
17
/
15
14
/
12
11
分
以
下
A
学生有积极的情感体验，热爱自然，热爱生命，理解人与自然和谐发展的意义
课后检测效果明显，不同层次的学生均有收获
有一定的教学组织创新行为和教学特色
总
分
优秀（√ ）
（90——100）
良好（ ）
（75——89）
一般（ ）
（60——74）
差课（ ）
（60分以下）
主要优缺点分析
本课符合课标要求，课堂以学生为主体，教师引导为辅，学生关注问题情境，注意力集中，精神面貌好。学生兴趣浓厚，能积极参与，情感目标达成效果好。
教师语调注意抑扬顿挫，教学效果会更好。
2015年3月24日
初中生物新授课教学评价标准
听课人：刘辉
评价维度
评价要素及要求
评课层次
得分
A
B
C
D
教
师
行
为
评
价
教学
目标
10分
符合课标要求，三维目标准确、恰当，可达成
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
符合学情，有利于提高学生的生物科学素养
渗透德育，发挥育人价值
教材
内容
10分
教材重难点处理得当，重要概念讲授清楚、准确
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
注重教学资源的整合，直观材料的展示、生物结构图运用恰当准确
能理论联系实际，体现学科特点，渗透情感教育
过
程
与
方
法
20分
创设情境，提供背景，激发动机;导入联系生活，简洁生动
20
/
18
17
/
15
14
/
12
11
分
以
下
A
教学方法的选择灵活多样，学法指导高效
教学流程循序渐进，层次分明，注重知识的生成
引导学生亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程，习得生物学知识，养成理性思维习惯
熟练运用教具、仪器和课件，高效辅助教学，规定实验必做，演示、指导实验效果良好
课堂结构完整，时间分配合理
教师
素养
10分
教师情绪饱满，有活力，教态自然，语言清晰、简练、生动，逻辑条理性强，有艺术感染力
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
课堂驾驭能力强，及时掌握学生的反馈信息，秩序管理与质量调控到位
板书条理，层次分明，布局合理，美观工整
学
生
行
为
评
价
学习
活动
30分
学生关注问题情境，注意力集中，精神面貌好
30
/
27
26
/
23
22
/
19
18
分
以
下
A
学生能大胆质疑，提出的问题有价值，能引发其他学生的思考，合作学习恰当有效
学生参与活动的人数多，方式多样，时间适度
课堂气氛民主，活而不乱，秩序井然
学习方式灵活，学习效率高，培养思维品质
教
学
效
果
目标
实现
20分
知识技能达成度高，当堂理解、当堂记忆、当堂运用
20
/
18
17
/
15
14
/
12
11
分
以
下
A
学生有积极的情感体验，热爱自然，热爱生命，理解人与自然和谐发展的意义
课后检测效果明显，不同层次的学生均有收获
有一定的教学组织创新行为和教学特色
总
分
优秀（√ ）
（90——100）
良好（ ）
（75——89）
一般（ ）
（60——74）
差课（ ）
（60分以下）
主要优缺点分析
教师设置问题情境合理，从身边取材，更能联系实际，学生更容易接受，课堂结构完整，学生课堂参与度高，课堂驾驭能力强，及时掌握学生的反馈信息。学生有积极的情感体验，教学效果好。
2015年3月24日
初中生物新授课教学评价标准
听课人：李思大
评价维度
评价要素及要求
评课层次
得分
A
B
C
D
教
师
行
为
评
价
教学
目标
10分
符合课标要求，三维目标准确、恰当，可达成
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
符合学情，有利于提高学生的生物科学素养
渗透德育，发挥育人价值
教材
内容
10分
教材重难点处理得当，重要概念讲授清楚、准确
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
注重教学资源的整合，直观材料的展示、生物结构图运用恰当准确
能理论联系实际，体现学科特点，渗透情感教育
过
程
与
方
法
20分
创设情境，提供背景，激发动机;导入联系生活，简洁生动
20
/
18
17
/
15
14
/
12
11
分
以
下
A
教学方法的选择灵活多样，学法指导高效
教学流程循序渐进，层次分明，注重知识的生成
引导学生亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程，习得生物学知识，养成理性思维习惯
熟练运用教具、仪器和课件，高效辅助教学，规定实验必做，演示、指导实验效果良好
课堂结构完整，时间分配合理
教师
素养
10分
教师情绪饱满，有活力，教态自然，语言清晰、简练、生动，逻辑条理性强，有艺术感染力
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
课堂驾驭能力强，及时掌握学生的反馈信息，秩序管理与质量调控到位
板书条理，层次分明，布局合理，美观工整
学
生
行
为
评
价
学习
活动
30分
学生关注问题情境，注意力集中，精神面貌好
30
/
27
26
/
23
22
/
19
18
分
以
下
A
学生能大胆质疑，提出的问题有价值，能引发其他学生的思考，合作学习恰当有效
学生参与活动的人数多，方式多样，时间适度
课堂气氛民主，活而不乱，秩序井然
学习方式灵活，学习效率高，培养思维品质
教
学
效
果
目标
实现
20分
知识技能达成度高，当堂理解、当堂记忆、当堂运用
20
/
18
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/
15
14
/
12
11
分
以
下
A
学生有积极的情感体验，热爱自然，热爱生命，理解人与自然和谐发展的意义
课后检测效果明显，不同层次的学生均有收获
有一定的教学组织创新行为和教学特色
总
分
优秀（√ ）
（90——100）
良好（ ）
（75——89）
一般（ ）
（60——74）
差课（ ）
（60分以下）
主要优缺点分析
本课能准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，教材重点难点处理得当，关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力、参与能力和自主探究学习能力，教学效果好。
2015年3月24日
初中生物新授课教学评价标准
听课人：张仁宗
评价维度
评价要素及要求
评课层次
得分
A
B
C
D
教
师
行
为
评
价
教学
目标
10分
符合课标要求，三维目标准确、恰当，可达成
10
/
9
8
/
7
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/
5
4
/
1
A
符合学情，有利于提高学生的生物科学素养
渗透德育，发挥育人价值
教材
内容
10分
教材重难点处理得当，重要概念讲授清楚、准确
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
注重教学资源的整合，直观材料的展示、生物结构图运用恰当准确
能理论联系实际，体现学科特点，渗透情感教育
过
程
与
方
法
20分
创设情境，提供背景，激发动机;导入联系生活，简洁生动
20
/
18
17
/
15
14
/
12
11
分
以
下
A
教学方法的选择灵活多样，学法指导高效
教学流程循序渐进，层次分明，注重知识的生成
引导学生亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程，习得生物学知识，养成理性思维习惯
熟练运用教具、仪器和课件，高效辅助教学，规定实验必做，演示、指导实验效果良好
课堂结构完整，时间分配合理
教师
素养
10分
教师情绪饱满，有活力，教态自然，语言清晰、简练、生动，逻辑条理性强，有艺术感染力
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
课堂驾驭能力强，及时掌握学生的反馈信息，秩序管理与质量调控到位
板书条理，层次分明，布局合理，美观工整
学
生
行
为
评
价
学习
活动
30分
学生关注问题情境，注意力集中，精神面貌好
30
/
27
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23
22
/
19
18
分
以
下
A
学生能大胆质疑，提出的问题有价值，能引发其他学生的思考，合作学习恰当有效
学生参与活动的人数多，方式多样，时间适度
课堂气氛民主，活而不乱，秩序井然
学习方式灵活，学习效率高，培养思维品质
教
学
效
果
目标
实现
20分
知识技能达成度高，当堂理解、当堂记忆、当堂运用
20
/
18
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/
15
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/
12
11
分
以
下
A
学生有积极的情感体验，热爱自然，热爱生命，理解人与自然和谐发展的意义
课后检测效果明显，不同层次的学生均有收获
有一定的教学组织创新行为和教学特色
总
分
优秀（√ ）
（90——100）
良好（ ）
（75——89）
一般（ ）
（60——74）
差课（ ）
（60分以下）
主要优缺点分析
教师教态大方自然，教师情绪饱满，有活力。学生关注问题情境，注意力集中，精神面貌好。能有效地激发了学生的学习兴趣，知识技能达成度高，当堂理解、当堂记忆、当堂运用。
2015年3月24日
初中生物新授课教学评价标准
听课人：李文丽
评价维度
评价要素及要求
评课层次
得分
A
B
C
D
教
师
行
为
评
价
教学
目标
10分
符合课标要求，三维目标准确、恰当，可达成
10
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9
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7
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5
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/
1
A
符合学情，有利于提高学生的生物科学素养
渗透德育，发挥育人价值
教材
内容
10分
教材重难点处理得当，重要概念讲授清楚、准确
10
/
9
8
/
7
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5
4
/
1
A
注重教学资源的整合，直观材料的展示、生物结构图运用恰当准确
能理论联系实际，体现学科特点，渗透情感教育
过
程
与
方
法
20分
创设情境，提供背景，激发动机;导入联系生活，简洁生动
20
/
18
17
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15
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12
11
分
以
下
A
教学方法的选择灵活多样，学法指导高效
教学流程循序渐进，层次分明，注重知识的生成
引导学生亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程，习得生物学知识，养成理性思维习惯
熟练运用教具、仪器和课件，高效辅助教学，规定实验必做，演示、指导实验效果良好
课堂结构完整，时间分配合理
教师
素养
10分
教师情绪饱满，有活力，教态自然，语言清晰、简练、生动，逻辑条理性强，有艺术感染力
10
/
9
8
/
7
6
/
5
4
/
1
A
课堂驾驭能力强，及时掌握学生的反馈信息，秩序管理与质量调控到位
板书条理，层次分明，布局合理，美观工整
学
生
行
为
评
价
学习
活动
30分
学生关注问题情境，注意力集中，精神面貌好
30
/
27
26
/
23
22
/
19
18
分
以
下
A
学生能大胆质疑，提出的问题有价值，能引发其他学生的思考，合作学习恰当有效
学生参与活动的人数多，方式多样，时间适度
课堂气氛民主，活而不乱，秩序井然
学习方式灵活，学习效率高，培养思维品质
教
学
效
果
目标
实现
20分
知识技能达成度高，当堂理解、当堂记忆、当堂运用
20
/
18
17
/
15
14
/
12
11
分
以
下
A
学生有积极的情感体验，热爱自然，热爱生命，理解人与自然和谐发展的意义
课后检测效果明显，不同层次的学生均有收获
有一定的教学组织创新行为和教学特色
总
分
优秀（ √ ）
（90——100）
良好（ ）
（75——89）
一般（ ）
（60——74）
差课（ ）
（60分以下）
主要优缺点分析
教师情绪饱满，有活力，教态自然，语言清晰、简练、生动，逻辑条理性强，有艺术感染力.注重培养学生的小组合作探究能力和自主总结学习能力，对于新知识的学习，教师只是一个参与者，起引导辅助作用，很好地培养了学生的主观能动性，若能让更多同学参与，教学效果会更好。
2015年3月24日
评测练习
1、下面属于器官的是（ ）。
A．洋葱表皮 B.菠菜植株
C. 桃花 D.橘子里的白色丝络
2、番茄的果实的作用是（ ）
A 观赏 B 食用
C 食用并观赏 D 繁殖后代
课后反思
本节课我在歌曲导入新课以后，在阶梯式问题的探索过程中，以自主探究，合作学习形式展现新问题，激发学生的好奇心，学生学习的积极性很高，讨论交流的气氛很热烈，解决问题并加以学以致用，学生获得成就感，从而使学生更积极主动的学习，并且营造了良好的学习氛围，从而收到较好的学习效果。
教学中关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的科学探究实验的动手能力，全体学生共同参与，积极探究，每一个学生都能在课堂上有所收获。
由于客观原因，导入新课的歌曲没有放出声音，只能让学生读出歌词，这在一定程度上影响了本节课的导入效果。
课标分析
本节所学的是第一单元 奇妙的生命现象中第二章 观察生物结构的第三节 多细胞生物体的结构层次。根据本节内容在课标中的体现，可以与以下内容向联系：
小学科学课中，学生已经学习过绿色植物的各种器官和功能。虽然未接触过人体的器官和系统，但对自己的身体结构有感性认识。因此对本节课的知识不会有陌生感。
与本章第二节细胞的分裂和分化有密切的联系。在学习了细胞的分裂与分化等微观的生命活动之后，本节课对生物体是由最基本的结构和功能单位---细胞通过不同层次构建生物体进行了综合论述。是由微观到宏观的认知过程。
课件30张PPT。来自：教改先锋网章丘市枣园中学 张桂华教师寄语： 积极参与
认真思考
大胆质疑
展示最好的自己 来自：教改先锋网（男）一玉口中国 一瓦顶成家
都说国很大 其实一个家
（女）一心装满国 一手撑起家
家是最小国 国是千万家
（男）在世界的国 在天地的家
（女）有了强的国
（合）才有富的家国家 第二章 观察生物结构 第三节多细胞生物体的结构层次二、组成荠菜植株最基本的结构单位是什么？一、仔细观察这棵荠菜植株，你看到了哪些结构呢？观察思考来自：教改先锋网细胞组织植物体？分化来自：教改先锋网思考：1、这些组织的排列有规律吗？
2、叶片有什么主要功能？观察：寻找叶片中的组织来自：教改先锋网探究活动1、撕一撕
2、看一看
3、问一问西红柿果实的组成来自：教改先锋网
器官由不同的组织有机的结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫做器官。来自：教改先锋网细胞植物体？营养器官生殖器官植物体的结构层次来自：教改先锋网讨论构成植物体的各种器官各自具有一定的功能，那么它们是，彼此独立，互不联系的吗？植物体是一个 整体来自：教改先锋网1、我最爱吃的一种蔬菜或水果是？ 它属于植物的哪种结构层次？ 你说我说---2、描述荠菜的结构层次来自：教改先锋网细胞组织？动物体动物体的结构层次来自：教改先锋网胃提示：一种动物或人体的器官往往具有二至四种基本组织，但以某种组织为主。如胃，由四种组织构成，但以肌肉组织为主。思考讨论：1、组成胃的组织有哪些？2、这些组织有机地结合在一起，形成的结构叫什么？来自：教改先锋网
找找看：跟消化吸收功能有关的器官有哪些？咽直肠小肠大肠胆囊肝脏胰腺胃食道唾液腺口腔来自：教改先锋网系统的概念多个器官按一定的次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成系统 来自：教改先锋网 人体共有206块骨头全身约有520块肌肉它们构成了什么系统？组成：骨、骨连接、骨骼肌三种器官（运动系统）
功能：首要的功能是运动。来自：教改先锋网人体八大系统讨论：我们在进行运动时，只有运动系统参与吗？来自：教改先锋网 各种系统彼此既独立分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使人体成为一个统一的整体。来自：教改先锋网组织？细胞动物体器官系统来自：教改先锋网巩固新知：
1、说说自己的结构层次2、快乐接力
游戏规则：分两个小组—植物体组、动物体组。 每组同学按顺序说出一种结构层次。顺序为低 高 低。中间无停顿者胜。来自：教改先锋网这节课我学到了- - - -谈收获来自：教改先锋网1、下面属于器官的是（ ）。
A．洋葱表皮 B.菠菜植株
C. 桃花 D.橘子里的白色丝络
2、番茄的果实的作用是（ ）
A 观赏 B 食用
C 食用并观赏 D 繁殖后代CD选一选当堂检测来自：教改先锋网
3、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶
总是连在一起的，它们分别属于（ ） A.营养器官、生殖器官
B. 生殖器官、营养器官
C.生殖器官、生殖器官
D. 营养器官、营养器官
4、下列各项中不属于器官的是（ ）
A 、血液 B 、白菜叶
C 、皮肤 D、 树根AB来自：教改先锋网 西瓜 果实
茉莉花茶 根
花生米 茎
藕 叶
萝卜 花
黄花菜 种子5、用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连来自：教改先锋网（长春中考）按照构成生物体的结构层次排序，正确的是 ( )
A．④→②→①→③→⑤ B．①→②→③→④→⑤
C．⑤→①→③→④→② D．②→①→④→③→⑤AA来自：教改先锋网（苏州市中考）“根深叶茂，树干粗壮”，这是对一棵大树的整体性描述。下图所示的结构层次中，属于器官的是（ ）B来自：教改先锋网同学们，歌词唱得好”有了强的国，才有富的家”，同样“有了富的家，也就有了强的国”。家庭是社会的细 胞。为了让我们家更富，国更强，让中国这棵参天大树更加枝繁叶茂，屹立于世界之林。你应该怎么做？来自：教改先锋网来自：教改先锋网寻找根尖中的组织观察：寻找根尖中的组织
思考：1、这些组织是如何排列的？
2、根有什么主要功能？ 来自：教改先锋网
