“苟且”里的“诗意和远方”——初中语文八年级 17《昆明的雨》教学设计

“苟且”里的“诗意和远方”——《昆明的雨》教学设计
教材分析：
《昆明的雨》是一篇写景抒情散文，作者用直白而雅致的语言，娓娓道来，描绘了昆明雨季的景、事、物，营造了一种诗意的氛围，堪称美文的代表。
《义务教育课程标准（2022年版）》“学段要求”中提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”
我们该如何欣赏汪曾祺先生笔下的昆明之美？我想，要真正理解汪老的文章，我们不得不探究汪老与昆明的情结。
高邮是汪老的故乡，昆明则是汪老青年求学成长的地方。汪老七年的昆明生活，是贫寒甚至是窘迫的，有时候房租都交不起，有时还饿着肚子，但依然“潇洒”（汪曾祺语），他获取了人生宝贵的文学资源和精神资源。在昆明读大学期间，他认识了崇拜已久的沈从文先生，近距离接触了闻一多、朱自清、罗常培等大师级的学者。后来在中国建设中学担任国文老师，又与夫人施松卿相识相爱，昆明给他留下了难以磨灭的印象。“这是精神方面的东西，是抽象的，是一种气质，一种格调，难于确指，但是这种影响确实存在，如云流水，水流云在。”
“水流云在”，“流”走的是生活里的“苟且”，存在的是浪漫的“云”，是“诗意和远方”；“流”动的是文章的选材，凝聚的是汪老对昆明的“情”。了解了汪老的经历，才能理解汪老对过往岁月的思念，对人世间平淡生活的珍爱，才能读懂汪老丰富而醇厚的内心世界，爱自然，爱生活，爱平民百姓。
学情分析：
学生已经读过一些散文作品，已经具备一些经验，利用已有经验阅读本文，能直接感受作者对昆明的喜爱，但要从文章淡而雅的语言中读出作者的真情，是一个难点。再由本文认识到作者丰厚的内心世界，需要教师想方设法引导，启发。
教学设想:
《昆明的雨》这篇文章的结构层次是非常清晰的：由一幅画引出昆明雨季的特点，再写昆明的菌子、杨梅、缅桂花以及作者的生活经历，抒发对昆明的怀念之情。文章信笔所至，无拘无束，看起来非常“散”，但其中贯穿着一条感情线索——作者对昆明生活的喜爱和思念。根据这一特点，我们可以引导学生在自由诵读文本的前提下，思考“文章的标题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，是不是 ‘偏题’ ”学生回答这个问题，需通读全文，整体把握文章内容，还必须找到“菌子、杨梅、缅桂花以及作者的生活经历”与“昆明的雨”之间的直接关系和内在的情感线索，从而掌握散文“形散而神聚”的特点。
然后引导学生从标点、字词、修辞手法、表现手法等角度细细体味作者的语言。教师可以以第7小节为例，引导学生赏析“牛肝菌”“青头菌”“鸡枞”“干巴菌”“鸡油菌”的写法，从中体会作者对生活的热爱。再让学生“学法迁移”，自由选择内容赏析文章的美点，感悟作者对昆明的热爱，提高语言的审美力。
学习目标：
1. 通读课文，把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
2. 朗读课文，体味文章的语言，领会作者的情思。
课前准备：
1. 通读全文，圈点勾画，初步赏析美点。
2. 阅读补充材料“水流云在”和“觅我游踪五十年”，摘录“有用信息”。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
创设情境，“唯美”导入
播放一段“昆明雨”的视频，请学生闭眼听，谈感受。
引入课题，简介作者。
通读课文，整体把握
【任务一】：文章的标题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，是不是“偏题”
活动1：通读课文，概括文章主要写了哪些内容？
预设：由一幅画引出昆明雨季的特点，再写昆明的菌子、杨梅、缅桂花以及作者的生活经历，抒发对昆明的怀念之情。
活动2：文章的标题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，是不是“偏题”
预设:
（1）昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花都因有雨的滋润多而大，人的活动也和雨有关。
（2）字里行间流露着作者对昆明的喜爱。
追问：请找出具体的句子，并读一读。
预设：
找出句子，指导朗读。
我想念昆明的雨。
我觉得昆明的雨季气压不低，人很舒服。
昆明的雨季，是浓绿的。
牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。
这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！
带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗
我想念昆明的雨。
明确：情感线索——作者对昆明生活的喜爱与想念。
活动3:伴随“昆明雨”轻音乐，学生朗读课文，感受课文“唯美”意境。
三、精读品析，体味情感
【任务二】品析语言，寻找美点
活动1：聚焦第7小节，欣赏美点。
（1）作者是如何介绍菌子极多的？ 安排详略的依据是什么？你从中感受到作者是一个怎样的人？
预设：
总写昆明菌子极多。
牛肝菌：先总写多、便宜；再详述多；最后介绍味道及做法注意事项。(详写)
青头菌:先写贵，再写颜色，最后写格调。（略写）
鸡枞：先描述味道好，再叙述价格并不真贵，最后用一个笑话强调鸡枞之多。（详写）
干巴菌：先写外形特点“中吃不中看”，再写具体做法，突出其味美。（详写）
鸡油菌：先写外形特点“中看不中吃”，再写其作用。（略写）
特点: 先总写菌子极多，再举例分述.(段落的结构美)
价格不贵、味道鲜美的详写，既是生活条件所致，也是记忆痕迹，从中感受到作者是一个热爱生活的人。（豁达乐观美）（引导学生联系资料谈谈为什么还要写“不好吃的”菌子）
详略交叉，写法各异，形成“行文波澜美”。
（2）从关联词、标点、句式、修辞手法等角度品析语言之美。
预设:
关联词：牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。
连……都……,这组关联词不仅写出了牛肝菌之多，也从侧面体现了当时西南联大条件的艰苦。
标点： 这种东西也能吃？！ 这东西这么好吃？！
第一个句子用问号表达作者对干巴菌丑陋外形的感叹和能吃的怀疑；第二个句子用问号表达作者对干巴菌味道鲜美的惊讶；两个句子末都用感叹号做出了回答，言简意赅，情意饱满。
句式： 牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
这个句式可与“牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。”比较阅读，体会作者运用标点制造短句，强调牛肝菌味道鲜美之妙，也可引导学生慢读体会其精妙。
修辞手法： 都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，夜色浅黄，恰似鸡油一样。
作者运用比喻的修辞手法，把鸡油菌比作人们熟知的事物银元及鸡油，生动形象地描绘了它的大小和颜色，有助于读者理解文章内容。
（3）师生总结“寻美”途径。
活动2：精读全文，寻找美点。
（1）学生展示交流，可从以上角度，也可有新的发现。
预设：
行文变化美：第8小节描绘杨梅先写卖杨梅的女孩再写杨梅的大小、颜色和味道；第9小节写缅桂花先写缅桂花名字的由来，再写缅桂树，最后写因缅桂花与房东的“情”。
关联词： 这种菌子炒熟了也还是浅绿色的。
四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗
标点： “雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。 一点都不酸！
句式：昆明的雨季，是浓绿的。 最多，也最便宜的是牛肝菌。
修辞手法： 这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！
（2）引导学生反复朗读，细细品味，体会景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，读出文章的美感。
【任务三】对比阅读，拓展延伸
活动：比较阅读《雨的四季》与本文，从内容、结构、主旨、语言风格方面比较异同。
预设：
相同点：两篇文章都以情感为线索，串联起所描写的景和物；作者都有很高的艺术才华，都营造了很美的意境，都表达了对雨的喜爱之情，表现了丰富的人文内涵。
不同点：
《雨的四季》偏于写人的感受中的自然，较少写人的具体活动；《昆明的雨》写了不少人的具体活动，并将其与对自然的描写结合起来。
《雨的四季》以时间为序描绘了春夏秋冬四季雨的特点，表达了作者对雨的喜爱；本文并未用大量笔墨写雨，而是用一条感情线索串联起雨中的景、事、物，不仅表达了作者对雨的喜爱，还表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。
从语言风格看，刘湛秋是诗人，其散文诗意盎然，句句像诗；汪曾祺的散文如话家常，表现出一种平淡而悠远的意境，这是历经人世沧桑之后的恬淡风格。（“我追求的不是深刻，而是和谐”汪曾祺语）
四、作业设计:
1.课后阅读汪曾祺的《故乡的食物》《翠湖心影》，并作圈点勾画批注。
2.选做：从以上文章中选择一篇，运用课堂所学，自选角度，写一段赏析文字，体会作者散文的独特韵味。