以“对比”为抓手，读懂“双面”寓言——初中语文八年级《愚公移山》教学设计

以“对比”为抓手，读懂“双面”寓言——《愚公移山》教学设计
教材分析：
《愚公移山》是一篇脍炙人口的寓言故事，故事情节生动，又带有神话色彩，是古代寓言中的名篇。寓言具有双重内容和结构的特点，其结构的表层是一个故事（“寓体”），结构的里层是作者所寄托的另外意旨或给人的启示（“寓意”）。本文通过叙述愚公移山成功的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。文章没有用太多的笔墨叙述“移山”的具体过程，而是详述了“移山”前的商量谋划及“移山”中智叟的阻拦，体现了故事情节的“波澜”；首尾的呼应，结局的神奇都增强了故事的可读性。
本文作者没有直接写出寓意，因而寓意具有一定的发散性。文章中愚公和“山”、智叟，智叟和“其妻”“孀妻之遗男”分别从外形、语言、神态、性格形成了鲜明的对比，再加上作者用词的精准，凸显了人物的个性，有助于读者挖掘文章的寓意。
学情分析：
本文的注释非常详细，有很多常见的文言词汇及一些特殊的句式，学生能借助注释疏通文意，但会忽略一些重要词句的用法，需提醒注意积累。本文的内容学生大多知晓，但对寓意的理解可能会“天马行空”，需指导学生联系文本与实际，合理探索寓言的寓意。
教学设想：
大预言家拉封丹说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分，所叙述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”课程标准要求培养学生独立阅读文言文的能力，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品味。因此，本文教学的重点依然在诵读与积累，可通过重点提醒或学习过程中强调的方式引导学生积累重点词句。再引导学生立足文本，以朗读为主线，以“对比”为抓手，分析人物的性格特征，联系实际，从多角度挖掘寓意，学习中华传统美德。
学习目标:
1. 结合注释，疏通文意，积累重点词句。（重点）
2. 反复诵读，整体把握故事内容，揣摩人物性格特征。（重点）
3. 分析文中的对比，理解寓意，学习中华传统美德。（难点）
教学重难点
1. 结合注释，疏通文意，积累重点词句。（重点）
2. 反复诵读，整体把握故事内容，揣摩人物性格特征。（重点）
3. 分析文中的对比，理解寓意，学习中华传统美德。（难点）
课时安排：
2课时
课前活动：
学生结合注释疏通文意，记录疑难；熟读课文。
学习过程：
第一课时
寓言导入，明确寓言特点
学生读寓言，分析寓言的特点。
PPT呈现： 亡羊补牢
从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。（故事）
这个故事告诉我们：人不怕做错事情，就怕做错了事情不及时改正。 更重要的是不要一错再错，这样才能防止更大的损失。（寓意）
2.引出课题，明确文体。
二、朗读寓言，整体掌握故事
【任务一】反复朗读课文，梳理故事情节
活动1：听读课文，圈点勾画重点字音，节奏。
活动2：自读课文，结合课下注释，疏通文意，提出疑难，师生共同解决。
PPT呈现：
重点字词：惩；塞；迂；室；谋；毕；指；阴；阳；许；献；诸；始；已；易；不若；
虽
一词多义：且；固（勾连上文）；焉；
词性活用：险；箕畚；荷；苦；感；
通假字：反；陇；
句式：曾不；如……何；其
活动3：朗读课文，思考：主动参与移山的有几个人？移山的原因是什么？故事的开端、
发展、高潮和结局分别是怎样的？
预设：5人（遂率子孙荷担者三夫、遗男）
移山原因：惩山北之塞（重读，读出时间之久）
故事的开端：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾 发展：遗男，跳往助之（重读）
高潮和结局：帝感其诚，命夸娥氏二子负二山……无垄断焉。（神话结尾的作用）
【任务二】品读课文，分析文章的结构
活动1：朗读第1小节，思考文章的开头有什么作用？
预设：“本”，暗指发生变化，呼应结尾。
活动2：再读课文，探究文章的详略安排，分析作者的意图。
预设：文章详写了移山前的商量谋划和智叟的阻拦。（情节的曲折）作者意在塑造“愚公”的形象。
追问:愚公真的“愚”吗？智叟真的“智”吗？
第二课时
精读寓言，探究寓言寓意
【任务三】精读寓言，分析人物形象
活动1：精读文本，分析愚公是一个怎样的人。
用句式“愚公 看似愚笨，实则是 。”回答。
示例:愚公想凭借全家的力量搬动“方七百里，高万仞”的大山的想法看似愚笨，实则是他不惧艰难险阻，有远大抱负的体现。
分析：个人的渺小，山的高大，形成外形上的鲜明对比，突出人物的优秀品质。
预设:
愚公“年且九十”还亲率子孙移山的行为看似愚笨，实则体现了愚公“老骥伏枥”、勇担责任的优秀品质。（年龄和任务对比，为子孙开路）
愚公用箕畚运石至渤海之尾的行为看似愚笨，实则体现了他移山决心之大。（工具简陋、路途遥远与山之高大对比）
小结：愚公不愚，用一个词语概括愚公“大智若愚”。
活动2：模拟智叟口吻说读智叟的话，分析智叟的言下之意，以第一人称补写智叟说话前的心理活动。
预设：析“笑”“！”“曾不”“其”“？”智叟嘲笑愚公不自量力，言下之意是移山是痴人说梦，不可能成功的。心理：嘲笑愚公的愚笨，带着蔑视提醒。
追问:“文章为何要写智叟？写愚公的妻子和邻人遗男又有什么作用 ”
预设：对比，突出愚公的远见卓识；突出智叟的“不智”——鼠目寸光，畏惧，胆怯
【任务4】诵读课文，理解寓意
活动1：结合全文，你认为愚公移山成功的因素什么 你相信这个故事吗？
预设：
愚公的个人魅力：远大抱负，远见卓识，敢于挑战大自然，敢担当，坚持不懈，
实干精神，身先士卒
民心所向：“杂然相许”
不相信：神话，不真实
相信：“当你决心去做一件事情时，全世界都会为你让路。” 感动上苍“帝感其诚”
文章不在内容真实与否，而在告诉我们一个道理。
活动2:为本文补写寓意。以句式“这个故事告诉我们 ”开头，续写寓意。
预设：
这个故事告诉我们只要认识客观事物发展的规律，充分发挥人的主动性，不怕艰难困
苦，勇敢坚持斗争，就能改造客观世界。
这个故事告诉我们，当你决心去做一件事情，并马上实施，只要你坚持不懈，勇往直前，就能获得成功。
这个故事告诉我们，无论面对多么大的困难，只要你敢于面对，勇挑责任，坚持不懈，一定能克服困难，解决问题。
活动3：诵读课文，背诵课文。
作业设计：
整理笔记，分类积累重点词句。
阅读《蜀之鄙有二僧》，完成文后练习，并为文章续写“寓意”。