八年级上册 第三单元 10《三峡》教学设计

八上10《三峡》教学设计
教材分析
《三峡》是统编教材八年级上册第三单元的一篇游记散文。全文仅150余字，作者以凝练生动的的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了对三峡美景的喜爱和赞美之情。本文篇幅短小，语言凝练而又富有韵味，给读者以深刻的印象，值得细细品味体悟。
学情分析
对于八年级的学生而言，已积累了一定的文言词汇，能利用注释基本读懂文章大意。本文具有骈文的特点，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口，能够调动学生学习的积极性。但农村学生对语言文字的品读能力有待提升。所以教授本文时，需要在教师的引导下对文字进行反复诵读，理解文意，并借助对画面的想象感受三峡山川的秀美，逐渐提升语文核心素养。
教学目标
1.引导学生在多种形式的诵读活动中能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助注释疏通文章大意。
2.引导学生抓住关键语句品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。
3.引导学生在相关文化知识的助读过程中，体会作者对三峡独特美景的欣赏之意，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
引导学生在多种形式的诵读活动中能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助注释疏通文章大意。
教学难点
1.引导学生抓住关键语句品味文章语言，借助画面及文字展开想象，体味作品意境。
2.引导学生在相关文化知识的助读过程中，体会作者对三峡独特美景的欣赏之意，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法
1.朗读教学法。本文句式以骈句为主，音律和谐，适合朗读，可利用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知课文内容，感受诗文音韵美。
2.自主学习法。学生根据课文下注释，疏通文意，疑难的小组4人讨论交流，学生解决不了的，老师予以解决。3.联想、想象法。本文是写景名篇，在课堂学习中要充分调动学生的联想和想象，还原作者当时观景时的情景和视角，在头脑中再现文中描绘的景物的特点和神韵。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
同学们，在烟波浩渺的长江有一条神奇秀丽的峡谷，几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏著名地理学家、散文家郦道元就是其中的一位。今天我们一起跟随郦道元的笔端去揭开三峡神秘的面纱。（屏显：三峡风光配乐）
二、导学
（一）初读课文正节奏
1.教师播放配乐朗读，要求学生听准字音，分清节奏、把握语气语调。
2.生在背景音乐中试读课文，要求字音准确，句读恰当。
阙（quē） 叠嶂（zhàng） 曦月（xī） 襄陵（xiāng） 沿溯（sù）素湍（tuān） 绝巘（yǎn） 长啸（xiào） 属引（zhǔ） 哀转（zhuǎn）自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。至于/夏水／襄陵，沿溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂。每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”（屏显）3.教师请四名学生轮读文章的四个段落，比比看，谁读得好，师生共同评议。4.分组赛读。
（二）译读课文通文意
过渡语：学习文言文，要在读准字音，读出节奏后，还需要进一步理解其中的意思。
1.学生根据文下注释，疏通文意，并将有疑难的句子圈划出来，四人一小组，讨论解决。尽量由学生自行解决，感到困惑的问题提交全班合作探究。教师伺机适当点拨引导。
重点字词积累：
阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响
悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。（提示：借助注释，联系上下文理解词意）
重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，是互文的修辞手法。既精简了字词，又保持了原意。）【屏显】素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）
2.播放背景音乐，师生齐读课文。
（三）美读景物感特点
过渡语：疏通文意，我们可以感受到作者以凝练生动的的笔墨，细致的展现了三峡山水的美。
请同学们浏览课文，用“三峡美，美在山（水）的（体现特点的四字形容词），我从（文中原句）可以看出来”这样的句式说话。
1.师示范表达：
三峡美在山的连绵不断、高耸入云，我从文中的“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”中读出来的。
2.学生自主思考批注。
3.学生交流发言，教师引导，其余同学补充。
4.通过同学们的品读交流，我们感受到了三峡之水在四季呈现出不同的特点，夏季之水的湍急迅猛，春冬之水的清荣峻茂，秋季之水的萧瑟凄异，山谷悠长。
（四）品读美文知写法
过渡语：作者用了细致的笔法展现了三峡的山水之美，描写角度多变，生动形象，那么作者是如何多角度细致地展现的呢？请你从文章结构、动静描写、正侧描写、感观描写等角度体会本文的写作技巧。
1.师示范表达：文章第一自然段总写三峡的峰峦重叠、高耸入云的山势。“两岸连山”是正面写山的连绵不断，“略无阙处”则是从侧面写山的“连”。“重岩叠嶂，隐天蔽日”运用夸张手法正面写山的“高耸入云”；“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面烘托山的“高峻”。
2.学生自主思考批注。
3.学生交流发言，教师引导，其余同学补充。
4.通过同学们的品读交流，我们能够感受到作者用了正侧面结合、动静结合的手法，夸张比喻和互文的修辞，对比的手法，并调动了视觉、听觉的感官来表现三峡山水的美景。
5.学生配乐齐读，再次体会文章的写法美。
（五）作者补充，体悟情感
过渡语：这优美的山水之景，细腻的写法之中饱含了作者怎样的情感呢？
1.有关作者──郦道元的简介。
郦道元（470—527），北魏地理学家，散文家。字善长。范阳涿县（今河北涿县)人。出身于官宦世家，他先后在平城(北魏都城，今山西大同市）和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头,并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。
2.有关《水经注》的背景资料。
《水经注》本书共四十卷，记述了一千多条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及自然地理、人文地理、山川胜景、历史沿革、风俗习惯、人物掌故、神话故事等内容。是我国一部地理百科全书。
明确：《三峡》一文饱含了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之意。
三、拓展延伸
过渡语:关于三峡山水之特点，在我们之前学过的一首七言绝句中就有所体现，那就是李白的《早发白帝城》。
（一）对比阅读：
一起来欣赏李白的《早发白帝城》，找出与《三峡》中的描写相一致的地方。
1.生思考交流。
2.教师补充明确：
明确：朝辞白帝彩云间——朝发白帝。
千里江陵一日还——暮到江陵。
两岸猿生啼不住——高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
轻舟已过万重山——虽乘奔御风，不以疾也。
（二）作业推荐
基础作业：1.背诵本文，积累文言词汇。
提高作业：2.把收集到的写三峡美景的诗句或者优美语句写在摘抄本上，作为作文的素材。
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