生物七下济南版第三单元第2.1《人体与外界的气体交换》教与学导学案（第2课时）
文档属性
| 名称 | 生物七下济南版第三单元第2.1《人体与外界的气体交换》教与学导学案（第2课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 32.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2015-12-09 14:43:31 | ||
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文档简介
生物七下济南版第三单元第2.1《人体与外界的气体交换》教与学导学案（第2课时）
第二章：人的生活需要空气
第二节：人体与外界的气体交换（第二课时）
【学习目标】
知识与技能：阐明气体扩散的原理；概述肺泡内和组织里的气体交换；验证呼出的气体里含有较多的二氧化碳。
过程与方法：通过独立思考和小组合作，培养记忆、合作、交流、识图、探究能力。
情感、态度与价值观：形成结构与功能相适应的观点;确立健康生活的态度！
【重点难点】
重点：1.肺泡与血液、血液与组织细胞之间的气体交换过程????
2.气体交换原理
难点：肺泡与血液、血液与组织细胞之间的气体交换过程??
【学法指导】合作学习法、实验探究法、分析法、讨论法。
导 学 过 程
方法导引
【自主学习，基础过关】
自主检测：
（一）人体内气体交换的原理：
气体的?????作用：一种气体总是从???的地方向?????的地方扩散，直到???????为止。
（二）人体内气体交换的过程：
（1）肺泡内的气体交换：发生在??????与???????之间。空气进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，血液中二氧化碳的含量高于肺泡中二氧化碳的含量，所以肺泡中的?????扩散进入血液，血液中的???扩散进入肺泡。血液中的???????增多，?????????含量减少。
（2）组织里的气体交换：发生在???????和??????之间的气体交换。组织细胞不停地消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，?????????就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的?????扩散进入血液。血液中的????增多，???????减少。
2、我的疑惑：
（1）：
（2）：
【合作探究 释疑解惑】
阅读课本P26-27比较认同呼出的气体与空气的差别的分组实验，根据实验步骤与实验现象回答相关问题。
（1）原理：二氧化碳使澄清石灰水_____________.
（2）甲．乙集气瓶的石灰水变化相同么？这说明什么问题？
（3）乙、丁两集气瓶的细木条燃烧现象有何不同？这说明什么问题？
2、人体气体交换包括哪两个过程？区别在于什么？
3、分析：哪处二氧化碳溶度最高，哪处氧气溶度最高？理由？
【检测反馈 学以致用】
1.当人体内的肺泡与血液之间发生了气体交换后，血液中气体含量的变化是（ ）
A.氧气和二氧化碳都增多 B.氧气减少，二氧化碳增多
C.氧气和二氧化碳都减少 D.氧气增多，二氧化碳减少
2、、肺泡内能完成气体交换的原因是（ ）
A、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的高，二氧化碳含量比血液
B、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的高，二氧化碳含量比血液里的低
C、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的低，二氧化碳含量比血液里的高
D、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的低，二氧化碳含量比D 血液里的低
3、人体内的气体交换是通过（ ）
A、呼吸作用实现的 B、呼吸运动实现的
C、气体扩散作用实现的 D、呼吸股指收缩和舒张实现的
4、人体内二氧化碳含量最多的部位是（ ）
A.肺泡内 B.血液里 C.心脏 D.细胞里
5、你的身体时刻都在与周围空气进行气体交换，你呼出的气体在组成成分上的变化是（ ）
A.氧气增加，二氧化碳增加 B.氧气增加，二氧化碳减少
C.氧气减少，二氧化碳增加 D.氧气减少，二氧化碳减少
6、肺泡内气体进入肺泡周围毛细血管，需经过几层细胞．（ ）
Ａ.1 Ｂ.2 Ｃ.3 Ｄ.4
7、如图所示实验，甲、乙两个瓶中都装有澄清的石灰水，在吸入气体时，左手捏紧橡皮管，右手松开。在呼出气体时，右手捏紧橡皮管，左手松开。据图回答下列问题：
⑴.呼出的气体在成分上发生的变化是，呼出的气体中 的含量减少了，而 的含量增加了； 瓶中较浑浊。
⑵.产生以上变化的原因是，氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入了 ；而毛细血管内的二氧化碳透过毛细血管壁和肺泡壁进入了 ，然后随湿润的气体一起排出来。
【总结提炼 知识升华】
学习收获
1、呼吸系统的组成：
呼吸系统 呼吸道
肺
呼吸运动过程中，各部分变化：
肋间肌与膈肌收缩 胸腔增大 肺变大 肺内气压低于外界气压 吸气
肋间肌与膈肌舒张 胸腔减小 肺变小 肺内气压高于外界气压 呼气
3、人体内气体交换的过程、特点，成分变化？
肺泡内的气体交换 肺泡与血液之间 血液中二氧化碳减少 氧气增加
组织内的气体交换 组织细胞与血液之间 血液中二氧化碳增加 氧气较少
【课后训练 巩固拓展】
新课程实践与探究丛书：《生物》P16-17
【课后反思 自悟自励】
阅读课本P25-29，自主作答
分组讨论
在学生操作之前，教师播放相关视频，学生仔细观察实验现象，根据已有的知识回答相关问题
当堂检测
快速作答
学生自主归纳，教师补充。
第二章：人的生活需要空气
第二节：人体与外界的气体交换（第二课时）
【学习目标】
知识与技能：阐明气体扩散的原理；概述肺泡内和组织里的气体交换；验证呼出的气体里含有较多的二氧化碳。
过程与方法：通过独立思考和小组合作，培养记忆、合作、交流、识图、探究能力。
情感、态度与价值观：形成结构与功能相适应的观点;确立健康生活的态度！
【重点难点】
重点：1.肺泡与血液、血液与组织细胞之间的气体交换过程????
2.气体交换原理
难点：肺泡与血液、血液与组织细胞之间的气体交换过程??
【学法指导】合作学习法、实验探究法、分析法、讨论法。
导 学 过 程
方法导引
【自主学习，基础过关】
自主检测：
（一）人体内气体交换的原理：
气体的?????作用：一种气体总是从???的地方向?????的地方扩散，直到???????为止。
（二）人体内气体交换的过程：
（1）肺泡内的气体交换：发生在??????与???????之间。空气进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，血液中二氧化碳的含量高于肺泡中二氧化碳的含量，所以肺泡中的?????扩散进入血液，血液中的???扩散进入肺泡。血液中的???????增多，?????????含量减少。
（2）组织里的气体交换：发生在???????和??????之间的气体交换。组织细胞不停地消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，?????????就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的?????扩散进入血液。血液中的????增多，???????减少。
2、我的疑惑：
（1）：
（2）：
【合作探究 释疑解惑】
阅读课本P26-27比较认同呼出的气体与空气的差别的分组实验，根据实验步骤与实验现象回答相关问题。
（1）原理：二氧化碳使澄清石灰水_____________.
（2）甲．乙集气瓶的石灰水变化相同么？这说明什么问题？
（3）乙、丁两集气瓶的细木条燃烧现象有何不同？这说明什么问题？
2、人体气体交换包括哪两个过程？区别在于什么？
3、分析：哪处二氧化碳溶度最高，哪处氧气溶度最高？理由？
【检测反馈 学以致用】
1.当人体内的肺泡与血液之间发生了气体交换后，血液中气体含量的变化是（ ）
A.氧气和二氧化碳都增多 B.氧气减少，二氧化碳增多
C.氧气和二氧化碳都减少 D.氧气增多，二氧化碳减少
2、、肺泡内能完成气体交换的原因是（ ）
A、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的高，二氧化碳含量比血液
B、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的高，二氧化碳含量比血液里的低
C、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的低，二氧化碳含量比血液里的高
D、肺泡内氧的含量比毛细血管内血液里的低，二氧化碳含量比D 血液里的低
3、人体内的气体交换是通过（ ）
A、呼吸作用实现的 B、呼吸运动实现的
C、气体扩散作用实现的 D、呼吸股指收缩和舒张实现的
4、人体内二氧化碳含量最多的部位是（ ）
A.肺泡内 B.血液里 C.心脏 D.细胞里
5、你的身体时刻都在与周围空气进行气体交换，你呼出的气体在组成成分上的变化是（ ）
A.氧气增加，二氧化碳增加 B.氧气增加，二氧化碳减少
C.氧气减少，二氧化碳增加 D.氧气减少，二氧化碳减少
6、肺泡内气体进入肺泡周围毛细血管，需经过几层细胞．（ ）
Ａ.1 Ｂ.2 Ｃ.3 Ｄ.4
7、如图所示实验，甲、乙两个瓶中都装有澄清的石灰水，在吸入气体时，左手捏紧橡皮管，右手松开。在呼出气体时，右手捏紧橡皮管，左手松开。据图回答下列问题：
⑴.呼出的气体在成分上发生的变化是，呼出的气体中 的含量减少了，而 的含量增加了； 瓶中较浑浊。
⑵.产生以上变化的原因是，氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入了 ；而毛细血管内的二氧化碳透过毛细血管壁和肺泡壁进入了 ，然后随湿润的气体一起排出来。
【总结提炼 知识升华】
学习收获
1、呼吸系统的组成：
呼吸系统 呼吸道
肺
呼吸运动过程中，各部分变化：
肋间肌与膈肌收缩 胸腔增大 肺变大 肺内气压低于外界气压 吸气
肋间肌与膈肌舒张 胸腔减小 肺变小 肺内气压高于外界气压 呼气
3、人体内气体交换的过程、特点，成分变化？
肺泡内的气体交换 肺泡与血液之间 血液中二氧化碳减少 氧气增加
组织内的气体交换 组织细胞与血液之间 血液中二氧化碳增加 氧气较少
【课后训练 巩固拓展】
新课程实践与探究丛书：《生物》P16-17
【课后反思 自悟自励】
阅读课本P25-29，自主作答
分组讨论
在学生操作之前，教师播放相关视频，学生仔细观察实验现象，根据已有的知识回答相关问题
当堂检测
快速作答
学生自主归纳，教师补充。