2024—2025学年统编版语文八年级上册第26课《诗词五首——春望》教学设计

《春望》教学设计
学情分析
《春望》集忧国伤时、念家悲己于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的词句，牵动着我们每个人的心，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久不衰。八年级学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历较之前都有很大进益，但对于内蕴如此丰富，家国情怀如此复杂的诗作仍然缺乏把控力度。因此，在学习这首诗时，需要充分调动学生语文学习的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神，在朗读悟情、对比探究中，知人论世，从杜甫的个人经历、诗歌风格和情感的变化体会杜甫沉郁顿挫、忧时伤世的诗风，了解杜甫的形象。
教材分析
《春望》是杜甫中年时期诗歌创作的代表作，集中体现了沉郁顿挫的诗歌特点，也是杜诗不同时期、不同题材、不同内容风格的转折点，对了解了甫诗歌风格的发展变化轨迹有重要作用。本节课在《春望》之外补充两首诗歌，分别反映不同的时代背景、不同的杜甫，有助于我们开拓视野，加深对“诗圣”杜甫的理解和认识。
教学目的
1、了解杜甫的生活经历和诗的写作背景，从而更好地理解诗意，明白杜甫诗作“诗史”称号的原因。
2、在朗读时想象诗中生动传神的画面，感悟杜甫心态，激发阅读和欣赏诗歌的兴趣，培养鉴赏诗歌的能力。
3、通过对比阅读，知人论世，感悟诗人忧国伤世，爱国爱民的伟大情怀。
教学重点：在朗读中想象诗中生动传神的画面，感悟杜甫心态，激发阅读和欣赏诗词的兴趣，培养鉴赏诗词的能力。
教学难点：通过对比阅读，知人论世，感悟诗人忧国伤世，爱国爱民的伟大情怀。
方法与策略
（一）教学方法：
1．朗读教学法。在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
2．讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3. 导学案教学法
（二）学习方法：1.成果展示法、2.小组合作探究法 ；
（三）资源与工具：PPT、音频、历史资料。
教学过程
（一）导入
1、问题引入
韩愈曾说：“李杜文章在,光焰万丈长”。李、杜分别指谁？诗仙李白飘逸雄奇的浪漫诗风早已为同学们所熟知。那么有没有同学能够介绍一下杜甫呢？
2、走近杜甫
杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老,人称“杜少陵”， 是唐代伟大的现实主义诗人。世人尊称他为“诗圣”，他的作品也被后人尊为“诗史”。代表作《春望》 “三吏” （ 《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）……
（二）品读《春望》，感知诗意。
1、今天，我们一起走入杜甫的代表作《春望》（板书诗题）。读诗，首先要读题，本诗题为“春望”，是什么意思呢？
生答：杜甫在国都长安春天的时候看到的景象。
师补充：“望”是诗眼，引领全篇。
2、那么，诗人望到了什么？请带着问题听读诗歌，勾画内容。
国都破败，山河依旧（远景-景物大致概况）。
长安城春意盎然，草木茂盛，花鸟垂泪惊心（近景-具体景物）
这些景物有什么特点？
3、面对荒凉破败的长安，诗人的心情如何？哪两句诗最能表达诗人的心情？（颔联——出示“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”）
鸟语花香是多么美好的事物啊，让人心旷神怡。你们为什么反而觉得这句诗最能反映了诗人沉痛的心情？请同学们尝试用自己的语言描述诗联，并思考原因。
生：感慨时局，伤感别离，花也溅泪,鸟儿也感到触目惊心。
师：花鸟本身的美丽有没有发生变化，变的是——诗人看景物的心境。花鸟本是美好而富有生机的，但在此时却触发诗人心中的伤感怨恨，我们称这种写作手法为“以乐景写哀情”，就是以快乐美好的景物衬托忧愁感伤的情感，反而使人感触更深。
4、在这样感时恨别、烽火连天的年代，诗人最盼望的是什么？
颈联，重点词：三（多，表丧乱之久）
追问：为何盼家书？诗人盼家书盼望到什么程度？
尾联释意，重点词：搔、不胜：受不住。
（补充杜甫个人背景：杜甫中年时，家道中落，迫于家庭生计，当了个管理仓库的八品小官，我们经常说七品芝麻官，这八品，二分之一个芝麻，俸禄微薄。安史之乱前，杜甫心爱的小儿子就因为局部的战争和饥荒饿死家中。）
5、诗人心中愁丝万千，搔首叹息，仅仅是因为担忧家人吗？
安史之乱时，唐玄宗逃出京城，唐肃宗在宁夏即位，杜甫听到消息把家人安置好，去投奔肃宗。途经长安，为叛军所俘，眼见叛军在长安，烧杀抢掠，把繁华的长安糟蹋成了一片废墟，百姓家破人亡，妻离子散，写下这首《春望》。在这种境况下，他对国家的担忧，对家人的思念可想而知到了什么程度。
6、请试着把这种担忧思念读出来。（生朗读）
诗人看到曾经繁华无匹的一派破败荒凉的景象，心里无比的悲痛。我们读的时候要注意什么？
语调要低沉一些，速度要慢一点。
点名朗读，师生点评（这位同学读的很好，抑扬顿挫，情感充沛，富有感染力）。
7、同学们都被杜甫的情绪感染了。请概括本诗中心思想：根据以上内容，请同学们用“这首诗通过描写 ，表现了作者 的思想感情。”的句式概括本诗中心思想。
本诗通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。
8、带着这种情感，我们再一次深情齐读。
（三）对比探究，知人论世
1、杜诗情感饱满，内涵丰富，有沉郁顿挫之气概，历来为人所称道。《春望》作为他中年时期的代表作，集中体现了这种风格。那杜甫就没有年轻气盛的时候了吗？引入《望岳》，请同学们背诵作品。
《望岳》
岱宗夫（fú语气助词）如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
这首诗写作于杜甫青年时期，极富有浪漫主义激情和积极进取的人生态度。还有一首诗歌是杜甫中年时期的诗歌，被称为杜甫“生平第一快诗”，那首诗就是——
《闻官军收河南河北》
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
注释：剑外：剑门关以南，这里指四川。
漫卷（juǎn）：胡乱地卷起。
青春：指明丽的春天的景色。
作伴：与妻儿一同。便：就的意思。
3、请大家六人为一组，结合诗歌不同的写作时间和历史背景对比阅读，小组交流讨论并完成导学案上的表格。
小组派出代表回答问题。
对比朗读三首诗。
《望岳》：朝气蓬勃，壮志豪情，气势高昂。——豪
《春望》：忧愁思念，缓慢低沉。——忧
《闻官军收河南河北》：欣喜欲狂，欢快高昂。——喜
3、杜诗被誉为“诗史”，请你从这三首诗中找一找原因。
明确：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史转折期，诗歌多反映国家盛衰骤变之下的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，宛如一面镜子，真实记载了唐朝的历史变化、百姓悲欢。（链接“再看杜甫”）
4、这三首诗分别写于开元盛世、安史之乱、战乱初平三个典型的时代背景之中，呈现唐朝不同的社会面貌，而个人的命运与国家、时代息息相关，所以我们也能感受到不同的杜甫。请以“我从《 》中读出一个（ ）的杜甫，仿佛看到（ ）的大唐气象”的句式来谈一谈你的感悟。
例句：我从《春望》中读出一个饱经风霜、感伤时势的杜甫，仿佛看到国破家散、破败荒凉的大唐气象。
先组内交流，再全班展示。
生1：我从《望岳》中读出一个青春勃发、胸怀豪迈、积极向上、渴望建功立业、攀越顶峰的杜甫，仿佛看到了一个繁华昌盛、意气风发、积极进取、蓬勃向上、包罗万象的大唐气象。这是一个盛世大唐。
生2：我从《春望》读出一个饱经风霜、感伤时势、思念亲人、忧国忧民的杜甫，仿佛看到一个国破家散、破败荒凉、战火纷飞、充满离愁别恨的大唐气象。这是一个烽火大唐。
生3:我从《闻官军收河南河北》中读出一个为国家安定喜极而泣，白日放歌的杜甫。一个战乱初定、有望和平、欢欣奔向新生活的大唐气象的大唐气象。这是一个欢欣大唐。
5、杜诗被誉为“诗史”，杜甫本人被誉为？——诗圣。“圣”，同学们觉得什么样的人是圣人？杜甫被誉为“诗圣”的原因是什么？请结合背景通过这三首诗歌所表达的情感谈一谈。
古人云“穷则独善其身，达则兼济天下” 意思是“读书人不得志时就洁身自好，修养个人品德，得志时就要造福天下百姓”。而杜甫呢？他是怎样做的？
【提示】
《望岳》：进士落第，仍积极进取，渴望一展抱负。“会当凌绝顶，一览众山小”；
《春望》：家庭离散、食不果腹，仍心系国家君主，愿为国家而奉献自身；
《闻官军收河南河北》：漂泊西南，仍不忘关心国家大事，为国家之喜而喜，为国家之乱而伤悲。
三首诗所表达的情感各不相同，但不同之中又有诗人不变的情怀——儒家圣人的悲天悯人，有深沉的家国情怀，杜甫无论自身地位高低，心系国家黎民，就像他在《茅屋为秋风所破歌》中所说的那样“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”所以我们说他是“诗圣”。
（四）课后拓展，再读杜甫。
阅读杜甫的“三吏”“三别”，结合背景资料，进一步感受诗人忧国忧民的情怀。
（五）板书设计