第11课《记承天寺夜游》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》教学设计
【教材简介】
本文是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文，仅84字，言短而意蕴丰富。初二的学生学习它并没有字面上的困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。本文立足学生的阅读初感，以读品作者的“闲”为主线，咀嚼字词、链接背景、朗读体验，由“乐”及“闲”，还原文本中蕴含的美妙情思，走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对人生的审美态度。
【教学目标】
1．诵读课文，读出味道。
2．品出闲趣，悟出情怀。
【教学方法】
诵读感悟法、评欣赏法、想象联想法。
【教学重点】品味情感，感悟情怀
【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。
【教学方法】读品译相结合
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
月光如流水般洒落大地，周围的一切都笼着轻纱，时隐时现。(课件插入声音图片欣赏)一轮明月总能牵动无数古人情长，他们或借月抒写相思情趣，或借月表达美好祝愿。今天就让我们来一次穿越，一起走进宋代大文豪苏轼的《记承天寺夜游》，看一下这位文豪笔下的月色,来感受一样的月光，不一样的人生。
在老师的课堂中，我始终坚持一个理念：语文课堂要是丰富多彩的，我要带领我的孩子们在玩中学语文，在玩中感悟文字的魅力。今天老师想把这种理念跟同学们一起分享，大家愿意跟老师一起来玩语文吗？
二、初级玩读——读出味道
下面进行我们玩的第一步：初级玩读
1下面请同学们打开课本，自己试着先读一遍课文，做到两读“读准字音、读顺句子”
学生自由朗读。（教师走入学生，及时指导）
2．小组选派代表朗读课文，同学评价。（字音是否读准确、句子是否读通顺）
师：孩子们，题目中哪个词暗示了我们朗读本文的语速和语调？（ “夜游”！）那么该用什么语速和语调呢？（舒缓、柔和）
师：对，就像在月光下，对好朋友说悄悄话。现在，大家一起朗读课文，读准字音和停顿，要读得舒缓、柔和。
老师评价：大家的朗读字正腔圆，柔和舒缓。同学们只读通读顺文章还不够，我们在朗读时需要读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致。让我们大家再齐读一遍文章。
看来初级任务对同学们来说是小菜一碟，大家读得非常到位。在刚刚的朗读中，大家做得勘称完美。读了这么多遍，你知道这篇小短文的意思吗？谁敢于在大家面前展示一下呢？
3学生展示，针对疑问之处老师做引导
如：“盖”引导回忆 “一物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”。
4设疑：古人写文言文时加不加标点符号？聪明！之所以后来有标点符号，那是后人读时，感动得眼泪横飞，掉到纸上就变成了标点符号。现在，我就用未打标点符号的原文，来检验大家是否真正读懂了全文。
指名读，生齐读，教师评价大家朗读停顿的很准确，并且在第一句的“夜”之前停顿较长，你们的语感非常好！孩子们，继续加油啊！
那你们有没有勇气继续闯关呢？好！下面我们来闯第二关
评价量规
朗读评价量 规 读音准确停顿恰当,读懂意思读出味道 5分
基本能够熟练朗读，对文章大体意思能够把握 3分
三、中级玩品——品出闲趣
大家已经读懂了文意，现在我们开始尽情品玩。品玩文章，方法是“字斟句酌、读出自我”。刚才我们翻译课文有相对固定的标准，而现在的品玩却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
1.老师先示范一下怎么玩。大家要老师玩哪一句呢？ ——元丰六年十月十二日夜
此句看似平淡，其实好玩：其一，本文仅85个字，可苏轼写时间竟占了10字!写时间表明这是一篇日记，而日记，随意，无拘束，想写就写，为自己书写，随手写来，就会有书写的畅适，写作的快乐。 “十月十二日”，多平常的日子，但因有苏轼的记录，“元丰六年十月十二日”就成为了人类值得纪念的日子。它让我们能穿越近千年的时空，触摸到当时人类的心灵。因此，法国人每年纪念苏轼，都选择在十月十二日。同学们，好玩吧？
教师示例：“月色入户”中的“入”不止是“射入”“照进”，更应该解释为拟人化的“走入”“进入”。正是这个“入”字引发了苏轼无尽的惊喜——我本无意见月，月色自“入”我胸怀，不邀而至的月色带来了一份不期而至的快乐。
2．师生交流，点拨提升。教师预设：
①“欣然起行”一句中“欣然”写了苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦，以及迫切想与朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一个“起”字和一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是多么强烈，多么真诚！他是多么率真可爱！
②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
“念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻，正是这一转念间，张怀民“跃上”他的心头。“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从“念”至“遂”也涌动着一份难以言表的快乐：月色常有，但又有谁能和你共赏呢？如果没有此人，那快乐真要减却几分，可是苏轼找到了可以分享无边风月的人，怎能不快乐万分？
苏轼赏月，为什么单单去寻张怀民呢？
PPT出示张怀民的相关背景资料：
③怀民亦未寝，相与步于中庭。
“亦”字中蕴含着不言而喻的快乐，写出了知己间心有灵犀的妙趣！而“相与步于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面。 “亦”字它表现了张怀民也感觉到这么美好的月夜，苏轼一定会来约他共赏月光，所以他“亦未寝”，一直在等苏轼到来。
知己就是这样的“心有灵犀一点通”。 一样的月光，一样的心情，苏东坡，张怀民，他们同在一个月夜，同样不甘心沉沉睡去，睁大着眼睛，等待着一次精神遭遇。那么，这句应读出什么感情？（激动、惊喜）语速稍快、亢奋一点。
（生体会读，师示范，生跟读，然后再次体会读，读出了激动和惊喜。）
教师质疑：这里的“步”与“欣然起行”中的“行”能否交换，为什么？
明确：不能。因为“行”写出了苏轼心中强烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而为；而“步”则写出了苏轼与张怀民月下漫步时的悠闲、从容、惬意。
④庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
这句话我们采用比较的方法体验探究作者的快乐。PPT出示
指导朗读此句，读出作者“沉醉美景”与“发现真相”的惊喜。
你认为删去原文中的“如”、“ 盖竹柏影也”，可以吗？
此处不可删，因为删去之后，完全改变了原意，变成庭院中积水空明，积水中藻荇交横，与原文不符。作者运用比喻，将整座庭子注满了水，水本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？而且“空明”一词，更是妙绝，用“空”去修饰一种色调，可谓新颖之极。作者把庭中当作水中来写，说水中藻荇交横，给我们一种如临水池之感，但在“盖竹柏影也”中，却又让我们恍然大悟：原来是作者把庭院想象成一湖池水，实在出人意料，很有新意。
四、高级玩悟——悟出情怀
1.面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨？
（何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。）
2.对这句话你怎样理解？（美丽的风景时时处处与我们相伴，只是缺少像我和怀民这样的闲人来欣赏，真是可惜啊！）
3.解读“闲人”之“闲”。
①“闲人”是什么意思？（清闲的人。）
②“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗？一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、优美静谧的景色？
PPT出示 链接苏轼的生活背景
明确：这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，还是面对逆境的“从容”，是超然于劳累的身体生活的“悠闲”，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是超越了生死的心灵的“大自由”。这是一种至高的人生境界。文字直抵我们心灵的感悟！大家看，苏轼把众人与他和张怀民做了比较，由此可看出“闲”还是一种高贵的品质）
问世间“闲”为何物，直教人一生领悟！那我们继续我们的超级玩——拓出意境。
五、超级玩拓——拓出意境
书上元夜游
己卯上元，予在儋州，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂揉，屠沽纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也 。
1.认真阅读，完成任务一。
快速阅读两篇文章，梳理文章主要内容。
时间 地点 人物 事件
记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜 承天寺 张怀民、苏轼 一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。
书上元夜游 乙卯上元，夜 城西、僧舍、小巷 老书生、苏轼 作者在上元夜应几位文士之邀，出游赏月观景。
2.学生交流完成任务二：
记承天寺夜游 书上元夜游
不 同 之 处 内容、写法 侧重自然景物描写，借景抒情。 无月色描写，而是写了人的活动，借事喻理。
情感 表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。也表达出贬谪的悲凉。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。 苏轼的“笑”包括“自笑”和笑人。苏轼的“自笑”,表达了作者随遇而安,平缓,淡然的心态。作者借韩愈的比喻(把人生比作钓鱼)，把上元夜游的得失，推及为人生的得失同样也是没有确定的标准，表达了因缘自势，随遇而安，达观的生活哲理。
相同之处 内容、写法 内容上都写了月下游玩。都能先叙事再抒情议论。
情感 都带有自我开解的豁达。
这两篇月下夜游的短文，让我们再一次领悟到了苏轼的豁达、大度。
比较阅读评价量规
比 较 阅 读 基本能够把握两篇文章的基本内容 3分
能详细理解出两篇文章的异同处，并能用自己的语言规范比较分析。 5分
六、堂清检测
1.下面对加点词解释不正确的一项是( )
A.念无与为乐者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)
C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同，一起)
2.选出句子阅读停顿正确的一项（ ）
A.念／无与乐者，遂至／承天寺，寻张怀民。
B.怀民亦未寝，相与步／于中庭。
C.但少闲如吾／两人者耳。
D.水中藻荇交横，盖／竹柏影也。
3.对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（ ）
A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。
B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。
C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。
D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。
4.对文章的分析，说得不正确的一项（ ）
A、运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。
B、这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。
C、这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。
D、本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。
七、总结升华，深化主题
人生之路，充满坎坷，面对困难，面对赤壁的滔滔江水，他 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，面对青春的一去不复返，他 “谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的积极乐观，面对风吹雨打，他“谁怕？一蓑烟雨任平生”的从容洒脱。希望我们面对人生的困难时，也能像东坡那样，心灵永远空明澄澈，人生更加豁达从容。
八、作业：
1.课外练笔：发挥想象，描绘月夜下你认为最美的一刹那，字数300字左左右
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记承天寺夜游
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月 闲
夜游
欣喜 豁达