细微之处见真情，平凡之中感父爱——初中语文八年级上册 14《背影》群文阅读 教学设计

细微之处见真情，平凡之中感父爱——《<背影>1+X群文阅读》教学设计
【教学内容简析】
1.群文议题：细微之处 品读父爱
2.群文篇目：《背影》《父亲的画面》《指尖上的父爱》《打》
3.群文设计意图：
生活中，母亲细腻而善于表达，孩子们往往和她们比较亲近；而父亲，严厉而不善言辞，往往是孩子难以亲近的对象。教师想通过这样的群文组合方式，让学生从不同文本中找出父亲的不同形象，并联系生活中的点滴小事，使之体会到原来父爱无处不在，幸福就在身边，从而学会感恩。同时，教师想通过群文阅读来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，让他们在读中学会勾画、圈点、批注等阅读方法，并结合文本发表自己的独特见解，从而提高阅读能力。
本课选用的四文章，抒发的都是“父爱”的伟大，但各自的选材却大相径庭：有的赞扬父爱的无私，有的歌颂父爱的独特，有的采用借物思人的方法表达情感；但这组群文相同之处均从抓住人物的语言、动作、神态等方面来多角度地表达父爱的伟大。教师想通过对这组群文的文本学习，让他们学会刻画人的方法，从而在作文中得以运用。
一、教学目标
1、通过群文阅读，学会浏览、默读、跳读、精读、圈点勾画、抓关过键词等多种方式阅读文本；
2、梳理文章细节，分析和概括人物形象特征；分析关键语句，把握作品主旨，学习刻画人物时抓住生活中的小事，运用语言、动作、神态等细节描写的方法；
3、通过阅读及结合生活体验，体会父爱的独特表达方式及特点；并能以此为切入点，一定程度上引发学生在实际生活中对父爱（亲情）的体悟。
二、教学重难点
1、重点：通过速读、品读、朗读、圈点勾画、抓关过键词等多种方式阅读文本，体会父爱深情。
2、难点：学会抓住生活中的小事，运用细节描写刻画人物。
三、教法学法
教法：谈话法、讲授法 、读书指导法
学法：自主、合作、探究
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.将父亲和山联系在一起，勾勒简笔画《山》
同学们，你们猜猜老师画的什么？对，这是一座山，在生活中有一个人就像这座山一样高大挺拔，他总是用结实的双肩挑起家庭的重担，总是用温暖的双手为我们支撑起一片蓝天，我们总是向他不断地索取却不曾说谢谢，这个人就是我们的父亲。今天我们就来学习一组与父亲有关的文章，一起走进阅读课“细微之处见真情 平凡之中感父爱”。
2.齐读教材第四单元单元提示；
3.学习写人记事的方法：散文中的人物形象一般不如小说的人物形象那样丰满、完整，它可以是人物的一个形态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、一个典型的细节等等。通过精当的描写，以简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物性格，反映人物的思想感情，鉴赏人物形象就可以通过一些片断、局部来“窥斑见豹”。
人物刻画的方法：动作、语言、神态、心理、外貌、正面、侧面、细节
鉴赏人物形象应注意： 一是从作品实际出发，即作品中人物形象自身所具有的“东西”(人物的言行及作品对其所作的种种描写和评述)出发; 二是对人物性格要有简要的分析，即联系作品 内容作简要分析。
二、师生共读，学法引领
（一）引读《背影》
1、浏览《背影》，思考文章主要写了一件关于父亲的什么事情？
本文以“背影”为线索，追忆了作者与父亲在车站惜别的情景（父亲为我送行并爬月台为我买橘子的事情），刻画了一个感人至深的慈父形象，表现了父亲对儿子真挚深沉的爱，以及我对父亲的思念之情。
2、速读课文，看看文中那些细节让你感动，找出来与小组的同学分享一下？通过这些细节们可以看出这是一个怎样的父亲？
“——”勾划出相关语句，并用“△”标注你感受最深的词？从这些词语中你体会到了什么？做上批注。
父亲的语言：安慰我、不放心、平淡送别、年老（示弱）；
举动：托茶房照应“我”/与车夫讲价钱/拣定座位铺紫毛大衣——父爱；
爬铁道买橘子：父爱使我感动
我们发现父亲这些平素言行，质朴父爱，虽说是平常举止，却弥足珍贵。我们看到了一个细致温暖的父亲。
（二）学法总结
同学们，刚才我们读了《背影》，短短的时间内一个父亲关爱儿子的伟大形象便出现在我们眼前，你在读文章时，采用了什么好的读书方法？教师梳理并总结学习方法（出示幻灯片）“浏览找事例、跳读找语句、品读写批注。”
三、牛刀小试，学以致用
世界上不可能有两片一模一样的树叶，所以不同的父亲表达父爱的方式也不尽相同。接下来我们继续走进读本，去感受不一样的父爱。请同学们用刚才所学方法共读《父亲的画面》《指尖上的父爱》《打》，看看这又是怎样的一个个父亲？
1.出示问题，小组讨论
（1）浏览课文，三篇文章分别写了父亲的那些事情？
（2）默读课文，这些文章中那些细节最让你感动，请找出来分享给小组的同学听？
用“—”勾划出相关语句，并用“△”标注你感受最深的词？从这些词语中你体会到了什么？做上批注。
2.小组交流，认真倾听，相互补充，共同填写表格。
3.汇报展示，学生朗读，教师点拨，教师相机板书。
题目
典型事例（细节描写）
父亲形象
《父亲的画面》
《指尖上的父爱》
《打》
从《背影》中，我感悟到了父亲的爱是慈爱
从《父亲的画面》中，我感悟到了父亲的爱是宠溺
从《指尖上的父爱》中，我感悟到了父亲的爱是严格、慈爱
从《打》中，我感悟到了父亲的爱是严厉
四、对比阅读，总结父爱
同学们，我们用了品读重点词句的方法，感受到父爱就在细微之处，现在我们通过对比阅读，比较四篇文章有什么不同之处和相同之处？
虽然这四篇文章的题目、选材不同，文中父亲的性格和表达爱的方式也不同，但作者都用人物描写的方法刻画了父亲对子女深深的爱。下面我们就来谈谈中国的父爱有什么特点？
这幅漫画可能大家都看过，也有过比较广泛的转发传阅，它的广泛传播很可能是因为大家跟你们的感觉一样——太真实了。从这个文化现象中我们可以看到，比起母亲与子女间的亲密无间，父亲和子女之间（尤其是父子之间）的关系往往更“耐人寻味”一些。常听说“父爱如山”，说的是父爱的厚重与沉默；父爱究竟如何？或许并不好去界定，但是读了这几篇文章，相信同学们都会有自己的答案。
（板书：父爱如？ 难言的父爱）
父爱的特点：厚实、稳重、温暖、坚固与深沉。
有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，我颇为欣赏，我们一起来看看。
儿子眼中的父亲：
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了!”
师：看了这个片段，你有什么感触吗
生1：儿子对爸爸的看法随年龄的变化而有所不同，是他思想逐渐成熟的历程。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
有些东西，只有时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。朱自清八年之后，才在父亲的迟暮中感受到父爱的深沉；阎连科再也盼不到父亲的“痛打”，才感受到父亲的痛打能带给他安慰和幸福；成健在做了父亲后才体会到父亲的一根手指是全身心的爱。希望我们对父爱的体悟，不用经过那么长时间，也不用承载那么多沉重。
五、联系生活，寻找父爱
父亲虽不善表达，却一直在身后用双手为我们默默地遮风挡雨，几篇文章的语言都平白如话，叙述的也都是日常生活中的琐事，却有如此动人的力量，想想在我们的生活中那些平凡的事情体现了父亲对你的关爱。
师总结：生活中平凡琐碎的小事往往具有最真实最感人的力量。我们要善于选取生活中能够体现真情的点滴小事，运用细节描写，生动的描绘出来。同时同学们可以选取特定的物象，动作等作为线索，串联起所写事件，以突出文章主题。
六、感恩父亲，拓展延伸
播放音乐朗读
亲爱的同学们，父爱也许是泪眼朦胧中的背影，也许是我们跌倒时伸出的一根手指，也许是孩子犯错时的一次次挨打……父爱如山，高大而巍峨；父爱如天，粗旷而深远；父爱如河，细长而源源。父爱无处不在，父爱就在那一言一行的细微之处。父爱是深邃的、伟大的、纯洁而不可回报的，然而父爱又是苦涩的，难懂的、忧郁而不可企及的。也许父母对我们的要求或者做法我们现在还无法理解，但这都是对我们的爱，多站在他们的角度思考，对他们多一份理解，少一点冲突。当我们在不断索取父爱的同时，请不要忘了用实际行动来感恩那个为我们默默奉献的人！
最后，我想请同学们一起有感情地朗读一首关于父亲的诗，来结束今天的课。
《父亲和我》
作者/吕德安
父亲和我
并肩走着
秋雨稍歇
和前一阵雨
好像隔了多年时光
我们走在雨和雨的
间歇里
肩头清晰地靠在一起
却没有一句要说的话
我们刚从屋子里出来
所以没有一句要说的话
这是长久生活在一起
造成的
滴水的声音像折下的一条细枝条
像过冬的梅花
父亲的头发已经全白
但这近乎于一种灵魂
会使人不禁肃然起敬
依然是熟悉的街道
熟悉的人要举手致意
父亲和我都怀着难言的恩情
安详地走着
七、作业设计
1.完成作文： 藏在_______里的父爱
2.推荐阅读，请大家在课后读读汪曾祺的《多年父子成兄弟》、周国平的《妞妞——一个父亲的札记》、[韩]郑成俊的《父爱的力量：用心谈出孩子的未来》和[美]巴兹·贝辛格的《父亲：一次发现父爱的旅行》，再次体会作家笔下深深的父爱。