第15课《白杨礼赞》教学设计 部编版语文八年级上册（表格式）

教学设计
课 题 《白杨礼赞》
课时安排 3 课前准备 学生预习 多媒体资源
教材内容 分 析 《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索:环境不平凡--形神不平凡--象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
设计理念 在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握(特别是象征)，在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。
学情分析 学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。初三学生已经对象征手法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文象征手法也有进一步探究、运用的兴趣。
教学目标 (一)知识与能力: 1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。 2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。 3、理解并初步运用象征手法。 (二)过程与方法: 通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识;朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。 (三)情感目标: 学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
教学重难点 重点:象征手法及象征意义的揭示; 难点:分析人与树的相似之处。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 (一)激趣导入 1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗 2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》(板书课题)与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。
设计意图 用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。
教学环节（二） 师生活动 （二）预习交流 1、生字词正音、释义(投影); 2、文学常识及写作背景(投影)(略)。
设计意图 掌握本文涉及的基础知识及文学常识，为理解课文做铺垫。
教学环节 （三） 师生活动 (三)初读课文，整体感知(自主探究): 1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面 高原风景图 白杨特写图 物人联想图 你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质 那是一种怎样的树 用“白杨树是____的树”的句式表达。 如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”(白杨树与人的相似之处) 3、作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡 生长环境 外部形象 内在气质
设计意图 学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。
教学环节 （四） 师生活动 (四)再读课文，赏析品味(合作探究): 1、赏析形美、神美: (1)作者从哪几个方面来描绘白杨树的 (2)作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点 教师范读7、8自然段，学生思考。 (3)白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗 师:欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民，这种 写法就叫托物言志(象征手法)。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。 2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。 师:白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗 为什么 3、分析本文的`抒情线索。 明确:白杨树不平凡:生长环境不平凡--外在形象不平凡--内在气质不平凡--象征意义不平凡。
设计意图 1.学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。 2.本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。 3.学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。
教学环节 （五） 师生活动 品味语言，写法: 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由。 教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。 1、课文题目中的“礼赞”是什么意思 “礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 2、朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 明确: 第1段:白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段:那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段:这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段:我赞美白杨树，就因为…… 第9段……我要高声赞美白杨树! (直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来。) 下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出: 1、课后思考与练习二。 2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法 作用是什么 3、赏析四个“难道”句式的妙处 4、篇末写楠木是否多余
设计意图 品味美文，提高审美能力;品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。
教学环节 （六） 师生活动 (六)运用写作: 1、想一想:以象征手法为主要表现手法的文章该如何写 2、写作实践: 以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。 指导写作: 以粉笔为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路，最后写作。 4、学生展示。
设计意图 听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合相辅相成，有利于培养学生的语言综合能力。
教学环节 （七） 师生活动 (七)小结: 1、同学们，通过三节课的学习，你有哪些收获呢 (课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。) 2、教师补充小结。
设计意图 学生自主说，既体验成功的快乐，又获得理性化的认识。
板书设计 环境之美 白杨树的不平凡 形神之美 象征了北方抗日军民 象征之美
教学反思 《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞叹。在教学的整个过程中设计了激情导入，学生交流，感知课文，课堂小结等教学环节。以学生为教学主体，教师为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。通过学生互相讨论，以及我及时的.点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。