第三单元整体学程设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

语文学科
初二大单元整体学习学程
感山川风物，解文人情思
——赏景悟情，品景析情，触景抒情
备课组长：
学科主任：
年级主任：
中心审核：
班 级：
小 组：
姓 名：
感山川风物，解文人情思
——赏景悟情，品景析情，触景抒情
【单元概述】
“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。本单元的诗文，有都是我国古代描写自然山水的优美文章，或歌咏自然山水，或抒发人生的感悟与思考，彰显古人的智慧与胸襟。阅读古代名篇，获得美的享受，净化心灵，了解古人思想、情趣，接受美的熏陶和感染。
学习本单元的文章，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的思想、情趣。
【课标要求】
1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。
【单元目标】
1.诵读文本，借助注释疏通文意，用思维导图的形式梳理出文章的主要内容，从景物描写、关键语句、所思所感等方面分析并说出文中所寄寓的情感，建构文言文的阅读方法，理解古代文人雅士的高坚志趣。
2.借助资源，结合时代背景，从写景状物、人生际遇等方面辨析作者情感起伏变化的原因，归纳写景状物与抒情之间的关系，发现自然之美，理解如何用高雅志趣浸润人生。
3.结合阅读体验和相关资料，从景物特征、情感表达、写景手法等方面写一篇不少于800字的文章表达出自己的思想和志趣，提升自己的审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认识以及民族自豪感和自信心。
【学习导航】
人，诗意的栖居在大地上。“重岩叠嶂，隐天蔽日”“素湍绿潭，回清倒影”描绘了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽；“游鱼细石，直视无碍”“急湍甚箭，猛浪若奔”，描绘了富阳至桐庐的奇山异水；“高峰入云，清流见底”“青林翠竹，四时俱备”，描绘了胜似人间仙境的青山秀水。中国幅员辽阔，地大物博，有着美不胜收的山水资源，古人很早就善于欣赏山水之美，并形成了一批模山范水的美文。这些美文情景交融，文质兼美，通过阅读这些文章可以感受山川风物之灵秀，可以体悟作者寄寓其中的情怀……我校初二年级将举办一次“跟着诗文去旅行”展示活动，或吟、或赏、或画、或写……把自己的“旅行”收获展示给大家。
【学时建议】
学习进程 学习任务 学习活动 学时建议
整体感知 赏景悟情 活动1:诵读美文，梳理文章内容 活动2:走进美文，分析作者情感 活动3:物情相济，描绘心中美景 （第1-3学时）朗读、梳理、感悟
探究建构 品景析情 活动4:赏析佳词美句，辨析情感变化 活动5:梳理美景美事，归纳物情关系 活动6:描绘心中之景，抒发高坚志趣 （第4—6学时）品读、探究、展示
应用迁移 触景抒情 活动7:确定主题，列出美景美情 活动8:运用手法，描绘美景美情 活动9:小组合作，升格美景美情 （第7-8学时）选材、写作、展示
重构拓展 重构单元体系 活动10：回顾总结，建构文言文阅读经验 活动11：达标过关 （第9—10学时）重构、过关、提升
【单元目标追求】
整体感知
感山川风物，解文人情思
——赏景悟情
【学习目标】
诵读文本，借助注释疏通文意，用思维导图的形式梳理出文章的主要内容，概括景物特征。
诵读文本，从景物描写、关键语句、所思所感等方面说出作者在文中所寄寓的情感。
建构文言文的阅读方法，选择一篇文章，用散文或绘画的形式展现古人笔下的美好境界，理解古代文人雅士的高雅志趣。
【情境任务】
诵读本单元选文，感受古人的生活、思想、志趣，陶冶自己的情操，增强对中华优秀传统文化的认识以及民族自豪感和自信心。让我们跟着诗文去旅行，一同来感悟、描绘古人笔下的美好境界吧！
【学习活动】
活动1：诵读美文，梳理文章内容
“山水之美，古来共谈”，我国古人很早就善于欣赏山水，用心灵观察，体悟山川风物之美。本单元选文音韵和谐，朗朗上口，让我们一同有感情地诵读经典，借助注释疏通文意，用思维导图的形式梳理出文章的主要内容，概括景物特征。
。
温馨提示：
1.朗读指导
（1）读出节奏
如《三峡》
①注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
②注意重音。如“有时朝发白帝，暮到江陵”重音应落在“朝”“暮”二字上。
③注意节拍。骈散结合，四字句一般以“二二”节拍为主，如：“重岩/叠嶂，隐天/蔽日。”
（2）读出韵律
如《答谢中书书》与《记承天诗夜游》
①注意句式。《答谢中书书》有骈体文的特点，多用四字句，句式整齐，节奏感强，朗读语调高昂，语速稍快；《记承天诗夜游》多用散句，四言至十言均有，朗读应根据句式放缓语速，放低语调。
②注意情感。《答谢中书书》与《记承天寺夜游》都写自然景物，但表达的思想感情有所不同。《答谢中书书》表达了作者热爱山林的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，朗读轻松流畅，读出那种沉醉山水的愉悦感觉；《记承天寺夜游》抒发了作者复杂微妙的心情，作者政治上失意，朗读应缓慢低沉，读出淡淡的忧伤。
2.疏通文意
（1）借助注释和推送的资源，小组合作，疏通文意，并积累重点的文言实词、虚词，在课本上做好批注。
（2）在疏通文意的过程中你一定发现其中隐藏着多种文言现象（通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等），自主梳理，小组交流补充。整理在课本或者笔记本上。
3.问题思考：
（1）结合重要景物，梳理文章写景的顺序，概括景物特征。
（2）认真阅读《记承天寺夜游》，抓住动词叙述文章故事内容。
活动2：走进美文，分析作者情感
雄伟绮丽的三峡，空明澄澈的承天寺，奇山异水的富春江，“莺争暖树，燕啄春泥”的钱塘湖，“大漠孤烟，长河落日”的塞外风光，都给我们留下深刻印象，请你认真品读文本，从景物描写、关键语句、所思所感等方面说出作者在文中所寄寓的情感。
温馨提示：
小组合作，用自己的话再现文中情景的画面，从关键语句、所思所感等方面辨析古人的思想，说出作者在文中所寄寓的情感。如《记承天寺夜游》，思考“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”等语句，自由朗读，初步把握文章的情感。
活动3：物情相济，描绘心中美景
本单元所选文章，描写了或清幽，或雄奇，或奇丽的山川景物，选择自己最喜欢的1-2篇文章，发挥联想和想象，结合自己的理解，用散文或绘画的形式展现古人笔下的美好境界，理解古代文人的高雅志趣。
总结建构：
探究建构
感山川风物，解文人情思
——品景析情
【学习目标】
1.研读文本，从写景状物、人生际遇等方面辨析作者情感起伏变化的原因。
2.结合资源，借助作者情感起伏的变化，归纳写景状物与抒情之间的关系，理解如何用高雅志趣浸润人生。
3.借鉴古人写景抒情的方法，结合自身经历关注身边的景物，完成200字的短文创作，发现自然之美，表达出自己的高坚志趣。
【情境任务】
自然山水给贬谪的苏轼以心灵的慰藉；富春江让吴均发出“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反”的呼声，自然山水带给我们的不仅仅是视觉的享受,更有精神上的洗礼和满足，让我们踏上旅途，品味精妙语言，学习生花妙笔，聆听自然之音，弘扬文化之善，回归生命之美，探寻美文之妙。
【学习活动】
活动4：赏析佳词美句，辨析情感变化
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”郦道元以凝练生动的语言描绘了三峡风光的优美多姿；苏轼用自然平淡的语言展现了复杂微妙的情感，“行于所当行”“止于所当止”；吴均的散文，“文体清拔有骨气”。请同学们品味文章中优美、精炼的语言，结合具体句子分析作者流露出的情感，并结合时代背景，从景物特点、人生际遇等方面辨析作者情感起伏变化的原因。
活动5：梳理美景美事，归纳物情关系
三峡、富春江……自然山水，或清幽，或雄奇、或秀丽，均显造化之秀，情景交融，构成诗意的境界。请你以绘景抒情为线，概括文中景与物的特点，结合具体语句分析文中写景状物的方法，借助作者情感起伏的变化，归纳写景状物与抒情之间的关系，理解如何用高雅志趣浸润人生。
温馨提示：
1.从描写景物的方法角度进行思考，抓住景物的特征。景物的特征常常表现在形状、色彩、声音等方面。
2.描写景物的特征，可以运用多角度、多感官、动静结合、正侧面结合等手法来描写。
3.通过景物描写体现了作者什么高雅志趣，寄予了作者什么样的人生态度。
篇目句子 景与物的特征 写景状物方法 景与情的关系
理解如何用高雅志趣浸润人生：
活动6：描绘心中之景，抒发高坚志趣
“一切景语皆情语。”面对美景，我们总会有丰富饱满的感情油然而生。结合自身的经历，请选择对自己触动最深的景色，运用写景抒情的手法，写一段 200 字左右的短文，表达自己的浓浓深情，抒发自己的高坚志趣。
总结建构：
应用迁移
感山川风物，解文人情思
——触景抒情
【学习目标】
1.结合阅读体验和相关资源，对古人的“思想·志趣”形成深刻的思考，确定写作主题，依据写景散文的形式列出写作提纲。
2.从景物特征、篇章结构、情感表达等方面，写一篇800字的文章，发现自然之美，表达出自己的思想和志趣。
3.班内交流，从选材、立意、语言等方面完善升格自己的文章，提升自己的审美情趣，用高雅情趣浸润人生。
【情境任务】
每个人心中都有向往的远方，你心目中的远方又有怎样的美景？让我们畅想自己的精神家园，学习古代文人雅士的高坚志趣；绘景抒情，努力成为“志趣高坚浸人生”座谈会班级代表吧！
【学习活动】
活动7：确定主题，列出美景美情
现实社会纷繁复杂，有时候我们不得不去跟上时代的脚步，可是我们停下脚步想一下：我们的精神世界好像缺少了四书五经的清雅风骨；丢了无为而治，顺其自然的思想境界；缺失了先人追求道法自然的出世理想。美丽的景色放松心灵，优美的词句流淌情思。在生命的长河里，总有触动你的景，触动你的情。请结合本单元文章的阅读体验和相关资源，对古人的“思想·志趣”形成深刻的思考，确定写作主题，依据写景散文的形式列出写作提纲。
活动8：运用手法，描绘美景美情
登山则情满于山，观海则意溢于海。拥有高雅的情趣，从古至今都是人们执着追求的奋斗目标。从景物特征、篇章结构、情感表达等方面，写一篇800字的文章，发现自然之美，表达出自己的思想和志趣。
要求：
结合材料，自选角度，确定立意，切合身份，贴近背景，符合文体特征，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少 800 字。
活动9：小组合作，升格美景美情
吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。”在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。组内交流，根据同学的点评，从选材、立意、结构、语言等方面完善升格自己的文章，抒发真挚情感，获得美的感受，浸润心灵。
温馨提示：
组内交流，分享自己的文章，其余人认真倾听，提出修改意见。
组内互评，找出自己的不足，从选材、立意、语言等方面完善升格自己的文章。
作文修改锦囊：
当 堂 提 升 物 明确所描写的景物 根据其景物独特程度加5—8分
景 抓住景物独特的特点 根据景物特点的突出程度加5—8分
情 赋予景物独特的性格、品质、精神 根据性格、品质或精神加5—8分
法 写景方法恰当丰富 根据手法的丰富恰当程度加5—8分
聚焦中心 主题明确，立意深刻 根据立意主题深刻程度加5—8分
总结建构：
重构拓展
感山川风物，解文人情思
——赏景悟情，品景析情，触景抒情
【学习目标】
1.围绕“感山川风物，解文人情思”，从写作背景、文言现象、景物特征、情感表达等方面构建出文言文阅读的经验。
2.结合新情境学以致用，运用文言文的阅读方法，再识先贤借景抒情的艺术，提高审美情趣，继承和发扬中华传统文化。
3.人人积极参与过关，形成“感山川风物，解文人情思”的大概念，增强对传统文化的认识以及民族自豪感和自信心。
【学习资源】
1.《与施从事书》
2.《龙井题名记》
3.《书上元夜游》
4.《西陵峡》
【情境任务】
在中华文明具有诗情画意的艺术长廊中，在古人歌颂山水的优美篇章中，我们获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，培养审美情趣。回顾本单元所学文章，运用所学知识重构本单元逻辑结构，夯实必备文言知识，围绕“物情相济绘美景，志趣高坚浸人生”重构过关，并做好反思总结。
【学习活动】
活动10：回顾总结，建构文言文阅读经验
回顾《三峡》《短文两篇》《与朱元思书》等古诗文，盘点学习过程，从写作背景、文言现象、景物特征、情感表达等维度用树状图的形式重构本单元体系。
温馨提示：
1.文学常识：郦道元与《水经注》、陶弘景、苏轼、唐宋八大家等。
2.文言文往往生涩难懂，疏通文言现象里的重点字词就会事半功倍，加油整理吧，每项至少整理出5个。
3.不同文章的景物特点、写景方法以及作者表达的情感。
单元目标落地结构图谱：
活动11：达标过关
中华古诗文博大精深，源远流长，一代代中华儿女在古诗文的陶冶下，怡情悦性，奋发向上。积累常见文言实词和虚词，提高阅读古诗文的能力。从古人歌颂山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，培养审美情趣。让我们进入阅读大比拼，同学们，准备好了吗？
（一）阅读郦道元的《三峡》，完成l～5题。（11分）
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
1．解释下列句中加点的词。(2分)
(1)良多趣味 (2) 林寒涧肃
(3)属引凄异 (4) 虽乘奔御风不以疾也
2．翻译下面文言语句。(4分)
（1）自非亭午夜分，不见曦月。
（2）绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
3.下面对文章的理解分析，不正确的一项是（ ）(2分)
A．第①段总体描写三峡概貌，写出了三峡的雄伟气象，为下文具体景物的描绘提供了大背景。
B．第②段中“虽乘奔御风，不以疾也”，以乘奔马、御风飞行作比，表现出江水一泻千里的气势。
C．文章结尾写渔人的歌谣“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，进一步突出了三峡秋天的凄凉冷落。
D．文章抓住季节特点，按照春夏秋冬的顺序，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
4．昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。(3分)
导游词：
（二）阅读下面两段文言文，完成6～8题。（9分）
（甲）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ——苏轼《记承天寺夜游》
（乙）然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！ ——袁宏道《西湖游记》
6.解释下列加点的词。（2分）
（1）月色入户 户： （2）念无与为乐者 念：
（3）盖竹柏影也 盖： （4）其实湖光染翠着工 工：
7.用现代汉语翻译下列句子。（4分）
①庭下积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
②此乐留与山僧游客受用，安可为俗世道哉！
8.这两段文字都写了“月景”，但在写法上有什么不同？（3分）
总结建构：
【自我反思】
姓名 班级 小组
时间 月 日 至 月 日
学习资源 课内：
课外：
我的思考 学完本单元，结合你的学习与经历，谈一谈如何用高坚志趣浸润自己的人生。
2.本单元的学习活动，你更喜欢哪一个？谈谈你的理由。
3.在学习本单元的过程中，哪些同学的做法值得你借鉴？