初中语文 八年级15《背影》教学设计

初中语文《背影》教学设计
教学设计展示
一、教学目标
1、品味语言，感受父子情深。
2、联系背景，理解“我”的情感变化。
二、教学重难点
体会父子深厚情感，把握文中“我”的情感变化，深入理解课文。
三、教学过程
（一）谈话导入，出示学习目标
1、谈话导入
同学们，今天我们来学习一篇八年级的课文——朱自清先生的《背影》，过去就知道这篇文章的同学请举手，（生举手）读过之后喜欢这篇文章的请举手，（生举手）确实，这篇文章以它独特的魅力，打动了一代代读者。
【屏显】自大东书局出版的《初中国文教本》起，《背影》选入教材已经八九十年。作家李广田说：“在中学生心中，朱自清三个字已经和《背影》成为不可分的一体。”1948年，朱自清去世，消息传开的时候，学生满面悲戚(qī)，第一反应就是“作《背影》的朱自清先生死了”！（学生齐读）
这到底是一个怎样的背影，让我们跟随朱自清的脚步去一探究竟吧！
2、出示学习目标
【屏显】（1）品味语言，感受父子情深；（2）联系背景，理解“我”的情感变化。（学生齐读）
（二）整体感知，检查预习效果
既然大家已经预习过课文，那老师就来检测一下大家的预习效果。
【屏显】问题1：文章几次提到背影，分别在哪些段落，着墨最多，最令我们动情的是哪一次的背影？
师：从文章开头一直到结尾，“背影”贯穿始终，因此从结构上说，“背影”是这篇文章的_______
生：线索（板书）
（三）深入研读，追寻爱的踪迹
【过渡语】朱红的橘子，苍老的背影，牵动着我们的心，令我们动情。
【屏显】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1、找学生代表朗读，并引导其余同学从语速、语调、重音、情感等几方面进行评价。（注意用舒缓的语气，读出儿子的感动之情）
问题2：从人物描写的方法探究，谈一谈：你看见了一个________的背影？
（预设：抓住动作描写、外貌描写，动词“蹒跚地走、慢慢探身、爬、攀、缩等，看见了一个艰难、不容易、蹒跚、肥胖、努力、沉重、年迈、伟大……的背影）学生思考批注，分享交流。
2、动词替换，反复朗读进行比较。
【屏显】
原文：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
替换：他用两手抓着上面，两脚再向上蹬；他肥胖的身子向左微侧，显出努力的样子。
【过渡语】望着那个背影，朱自清突然察觉到，他所看见的不再是年轻的、朝气勃勃的父亲，而是老去的、暮气沉沉、甚至摇摇欲坠的父亲，那一抹朱红的橘子，突破了画面的清冷阴暗，父亲捧回来的，分明是自己的一片赤诚之心啊！在这个瞬间，朱自清忘记了父亲的不好，从心底萌发出感动之情，不自觉掉下了眼泪。
3、配乐，学生齐声朗读。
4、【屏显】“我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想来跟在眼前一般无二。”
问题3：父亲待我的“许多好处”，除了爬月台买橘之外，还有哪些？
学生继续读文章，圈点勾画，交流分享。
（预设：父亲再三嘱咐茶房、亲自送行、拣定座位、安慰我“天无绝人之路”等，表现出这是一位细腻周到、体贴坚强的父亲）
（四）出示背景，追寻释怀的踪迹
问题4：父爱真是细腻地藏在一言一行中，但你看文章，当时的我领情吗？
（预设：朗读相关语句，总结当时的我嘲笑、嫌弃、不满父亲）
【过渡语】父亲为我买橘子这件事发生在1917年，但我是在1925年写下的《背影》，中间八年时间，究竟发生了什么呢？
【屏显】出示背景链接
师：在这八年中，父子之间产生了深深的隔阂，互相赌气，谁也不让谁，这种隔阂后来有没有消失呢？去文中找找证据。
【屏显】“我写《背影》就是因为文中所引的父亲来信中的那句话，当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。”
学生齐读父亲的信，找信中矛盾。
问题5：父亲的信中充满矛盾，为何会这样？（学生先独立思考，之后同桌交流）
【总结】倔强的父亲用“写信示弱”的方式主动缓和父子关系；儿子用“写文抒怀”的方式回应父亲。
（五）回顾自身，书写爱的踪迹
青春年少，也许我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的付出，请以“______，我想对您说”为开头,给你的亲人写一首小诗，表达内心的爱。
多回头看看爱你的人，越过他伛偻的后背，轻抚他鬓角沟壑里岁月藏下的风霜，理解他威严与刚硬下的那份柔软，请别蹉跎岁月，让生命留给我们的只是背影。