24《愚公移山》教学设计

初中语文《愚公移山》教学设计
一、教学设计
【教学目标】
１.通过诵读，加深对文意的理解。
２.通过品析文中词句，分析文中人物形象。
３.通过分角色朗读，对比分析体会愚公精神。
【教学重难点】
１.分析文中人物形象。
２.体会愚公精神。
【教学方法】
诵读法、辩论法、品读法。
【教学过程】
一、导入新课
正式上课之前，老师今天给大家带来了一个有意思的新闻事件，这个事件一经发布就直接登上了微博热搜榜。我们一起来看，这个热搜的标题是“一九旬老人竟然移走了王屋、太行二山！”（一生读）谁能猜一猜这是一个什么事件啊（一生：愚公移山）。中华传统文化五千年，为何这个故事能登上今日热搜榜呢？我们一同走进《愚公移山》，挖掘它的价值。
【设计意图】让学生对文本感兴趣的基础上，为走进文本、熟悉文本做铺垫。
二、出示目标
１.通过诵读，加深对文意的理解。
２.通过品析文中词句，分析文中人物形象。
３.通过分角色朗读，对比分析体会愚公精神。
（屏幕出示，指名生读。）
三、预习检测
万仞（rèn） 魁父（kuí） 荷担（hè）
孀妻（shuāng）始龀（chèn） 智叟（sǒu）穷匮（kuì） 箕畚（jī běn）汝（rǔ） 亡以应（wú） 惩（chéng）
【设计意图】依照文言文的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将课文读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。
四、品读课文
（一）读懂热搜故事
结合课件图片，用自己的话复述这个故事。
（提示：人＋事）
【设计意图】通过复述故事，加深学生对文章情节的理解，初步感知人物形象，同时培养学生的概括能力。
（二）直击热搜事件
通过网友对此事件的热评：“移山而已，有何难？值得上热搜吗？”探讨学生对移山困难的感知。
1、年且九十。 （困难一：年老）
2、方七百里，高万仞。（困难二：山高）
3、遂率子孙荷担者三夫。（困难三：人少）
4、寒暑易节，始一反焉。（困难四：路远）
5、箕畚运于渤海之尾。（困难三：器陋）
注：标亮字体在理解困难中，追问翻译。
【设计意图】引导学生把握本文的主要内容，初步体会这些困难对塑造愚公形象的作用。
（三）进入新闻现场
老师化身小记者，采访一下文中其他人物对于愚公移山的态度。
1、愚公的子孙：杂然相许。（赞同）
2、愚公村的小朋友：始龀（生上讲台写）、孀妻、遗男、跳往助之。（支持）
3、愚公的妻子：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（质疑、担忧）
4、愚公的朋友智叟：甚矣，汝之不惠。（改写）以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（反对、嘲讽）
【设计意图】通过反复诵读，引导学生理解文中的关键语句，揣摩人物心理，让学生在对比中把握人物形象。
（四）聚焦热搜人物
不同人对愚公移山持不同态度，看愚公如何回应。
1、愚公：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
2、同桌边读边讨论：在他们的话语中，两人看问题的角度有何不同？（可以从移山的力量/移山的目的/移山的信念等角度思考）
3、作者对愚公持什么态度呢？你能从“愚公”“智叟”的命名中窥见秘密吗？
预设：公，在古代是一种尊称；叟，就是老头子的意思。一公，一叟，暗含着作者鲜明的态度：那些看上去聪明的人，如智叟，却是被眼前的困难吓倒，一叶障目不见泰山的愚者；那些看上去愚蠢的人，如愚公，却是脚踏实地的智者。
4、排演“愚智雄辩”课本剧，传神再现这千古一辩。
（提示：愚公的话，要关注这个顶针句，读出语言的气势，所以语速可以稍快。还要关注这个反问句，要读出坚定不移来。）
5、最后，山被天帝派夸娥氏二子移走了，你认为促使天帝伸出援手的关键原因是什么？可以用文中的原话说。
预设：帝感其诚。
庄子说：精诚之至，金石为开，不精不诚，不能动人。诚，原来指的是愚公精神。文章学到这里，请你用这样的句式表达：
愚公精神就是（ ）
愚公精神就是（ ）
预设：
愚公精神就是目标高远有情怀。
愚公精神就是大智若愚有担当。
愚公精神就是面对困难无所惧。
愚公精神就是他人质疑不退缩。
（五）汲取热搜价值
热搜终会过去，但热搜背后的真理值得我们考量。（图片显示最新热搜图片）
1、故事结尾是否有损愚公形象？
拓展文章体裁：寓言（用浅显易懂的故事，寄寓意味深长的道理）
【设计意图】精读细研深入文本，引导学生理解寓言的寓意，并相互交流，加深认识。
2、新时代的愚公人
（1）邓迎香
最朴素的信念往往迸（bèng）发出最震撼的力量。从大关精神到麻怀干劲，执著坚韧，经年不变，如喀(kā )斯特山区石缝中倔强生长的绿树繁花，格外壮观，格外艳丽。
（2)黄大发
水过不去，拿命来铺，这是一个老党员为人民许下的誓言。大发渠，云中穿，大伙吃上了白米饭。三十六年，为梦想跋涉，僵直了手指，沧桑了面孔，但初心不变。
3、拓展感悟
是什么在支撑着一代代的人......
（男）你听，挖山的镐头，震天动地；
（女）你看，挑土担石的步履，日久弥坚。
（男）在这世上，被打败的，是短浅的近忧；
（女）在这世上，不能被打败的，是永恒的信念。
（齐）你若挺立，谁也不能将你压倒；
你若前行，谁也不能将你阻拦。
即使处处泥泞，即使步步蹒跚。
有一种信念，叫坚韧不拔，迎难而上，勇往直前；
有一种精神，叫百折不挠，同心协力，愚公移山。
4、教师寄语
没有比脚更长的路，
没有比人更高的山。
神能做到，人也可以！
古代愚公能做到的，现代的我们更可以！
【设计意图】结合相关内容，升华主旨，引导学生坚守自己心灵的一片晴空，学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。送你一句话：世上没有比人更高的山，没有比脚更长的路。
五、课后作业
1.完成学案
2.我们很骄傲生长在这样一片文化的沃土上，更重要的是将这样一份精神传递下去。课下请大家搜集自己身边的“愚公”事迹，积累相关素材，并把这些故事讲给你的同学听。
【设计意图】板书设计，文字简洁，符合文意，概括了本文人物精神及写作手法，让学生体会愚公精神的可贵，得到人生的启迪。