第16课《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》第一课时教学设计
学习目标:
1.朗读课文，理清文章线索，整体感知作者的礼赞之情。
2.研读重点语段，品析白杨树的形象，探不凡之美。
3.理解白杨树的象征意义，感悟白杨树的精神，学习象征手法的运用。
教学重难点:
教学重点:研读重点语段，品析白杨树的形象，探不凡之美。
教学难点:理解白杨树的象征意义，感悟白杨树的精神，学习象征手法的运用。
课前准备:
学生自读课文至少三遍；扫清字词障碍；查阅作者及写作背景。
教学过程:
一、导入新课
师：同学们，上课之前我们先来观看一段视频，认识一位作家。
（信息技术手段：播放作者简介视频）
师：今天我们就来学习著名文学家和革命家茅盾先生的经典散文《白杨礼赞》。（板书课题和作者）
师：请同学们齐读标题和作者。
二、理解文题
师：白杨我们并不陌生，校园内、公园里、道路两旁，经常能看到他伫立的身影。那么“礼赞”是什么意思呢？
《说文解字》是这样解释繁体字“礼”的。礼，履也，所以事神之福也。本义为举行仪礼祭神求福，表示最高级别的尊敬。“赞”是赞美、夸奖的意思，那么礼赞就是指带着敬意的赞美。
（信息技术：利用国家中小学智慧教育平台上授课视频截图，出示“礼”的解释）
师：我们不禁会问：作者为何要怀着高度的敬意赞美白杨树呢？接下来就让我们一起走进文本学习。首先来看本节课的学习目标。
出示学习目标
找一名同学朗读学习目标。
四、活动一：理清线索，明确礼赞之情
师：请同学们自由朗读课文，边读边在文中圈画直接赞美白杨树的段落和句子。5分钟之后全班交流。
师：哪些段落和句子是对白杨树直接赞美的？找到的同学赶紧来分享一下吧。
师：从这些直接赞美白杨树的语段中，你有什么发现 (提示:哪些词语反复出现，并传达了作者的情感。)
（信息技术：1.利用工具栏中的画笔，在ppt上标注“直接赞美”的内容；2.利用工具栏中计时器计时）
从始自终，白杨树的“不平凡”一再出现，贯穿了全文，这就形成了本文的抒情线索：赞美“白杨树”的不平凡。
全文所写内容都是紧紧围绕白杨树的“不平凡”这一中心落笔。
由此，我们学到了阅读此类文章的一招，扣题入文，巧抓线索。
师：接下来，请同学们以响亮有力的声音朗读直接赞美白杨树的语段，注意语速、语调、重音及停连，读出昂扬的情感。
五、活动二：品析白杨形象，探不凡之美
1.探究：这是一种什么样的树？在文中找到相关的语句，选取词语，用“作者赞美了 的白杨树”句式来回答。
活动方式：小组合作→阅读圈画（3分钟）→全班分享→集体朗读
师：请某某同学来说一说。
师：同学们找的这些内容，有一个共同的特点，那就是都体现出了白杨树内在气质的不平凡（板书）。
接下来请同学们把这些词语带入句式中，齐读，一起来感受作者对白杨树内在气质的赞美！
2.思考：作者笔下的白杨树到底长什么样子呢？请同学们找到具体描写白杨树外形的段落，大声朗读，并思考文中从哪几个方面写白杨外形的，分别有什么特点？
活动方式：在文中圈画→找到的同学举手示意→全班
（信息技术：找同学上台，利用国家中小学智慧教育平台，在教材文本上进行圈画，标记）
师：白杨树有如此的外形和特点，不禁要说，白杨树的外形特征不平凡（板书）。
从这里我们又学会了阅读技巧的一招——提取关键词
3.交流：作者笔下倔强挺立的白杨树生长在哪儿 生长环境又是怎样的呢？请同学们找到相关段落，自由阅读圈画，然后组内交流2分钟。（计时器）
活动方式：自由阅读圈画→组内交流（2分钟）→全班分享
（信息技术：利用工具栏中计时器计时）
师：请同学们结合文字试着用四字短语来形容一下白杨树的生长环境？
黄绿错综 无边无垠 坦荡如砥 雄壮伟大（辽阔平坦 色彩浓郁）
我们禁不住要说，白杨树的生长环境不平凡（板书）。
师：文章要赞美白杨树，第2段却没提白杨树，而是用“雄壮”“伟大”的高原环境衬托白杨树的不平凡。为下文白杨树的出场叙蓄势、铺垫，这里运用的是烘托的表现手法。
六、活动三：感悟白杨精神，体会象征之意
研读第7自然段，作者以四个难道组成的反问排比句写出了自己的联想，由树联想到了人。这样写有何好处？你认为可以改成陈述句吗？请两位同学分别用陈述和反问的语气来朗读。
师：听完之后，同学们觉得哪一种表达效果更好？
（明确）第1个难道提醒我们不应该觉得它只是树。第2个难道由白杨树朴质严肃、坚强不屈的性格出发，把它象征为北方的农民。第3个难道从白杨树的傲然挺立的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈的守卫自己家乡的哨兵。第4个难道，从白杨树的靠紧团结、力求上进的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下抗日军民和整个中华民族的精神和意志。四个难道反问排比句一气呵成，由物到人，第8段直接点名了白杨树的象征意义，请同学们一起朗读最后一句话。
（信息技术：展示白杨树的组图，展示北方农民和守卫家乡哨兵的图片）
师：可以看出，在作者笔下，白杨树已不再是一种普通的树，而是作者寄托感情、表达思想的象征物，它是人格化了的树，是民族精神的化身。这种表现手法我们称之为象征。Ppt
师：请同学们再读一读，进一步了解什么是象征。
象征的主要作用是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想寄托于物。含蓄委婉。
师：作者为什么要采用象征手法呢？我们来观看一段视频，了解一下写作背景。
（信息技术：播放介绍背景的视频）
当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。这种运用象征手法表达情感的写作方法就是托物言志。
小结:中国抗日军民团结向上、顽强斗争，以倔强挺立的姿态，和敌人浴血奋战。茅盾先生通过象征手法，借白杨树的生存环境、外部形态、内在精神三个方面不平凡的形象，礼赞广大抗日军民的精神和品质。他的作品带有鲜明的时代烙印。
七、拓展延伸：传承一种品质
1.现实生活中，有哪些具有白杨精神的人？
2.在和平年代，你觉得在生活中我们如何发扬白杨树的精神
生活中我们要像白杨树一样为人正直，有上进心，要学会团结同学，不被生活中的磨难打倒，要坚强不屈。
八、课后作业
运用联想与想象，请同学们改文成诗，选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义。仿照文中4个难道反问排比句进行仿写。