2.5 人脑的高级功能
01 学习目标
课程标准 学习目标
1.简述人类的语言功能与大脑皮层的关系。
简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制
2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。
的高级神经活动
3.简述情绪是人脑的高级功能之一。
02 吃透教材
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(一)基础知识梳理 识必备
1．人的大脑是整个神经系统最高级的部位，它除了感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有 语言 、
学习 和 记忆 等方面的高级功能。
2．语言文字是人类社会 信息传递 的主要形式，也是人类进行 思维 的主要工具。
3．语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与 语言、文字 相关的全部智能活动，涉及人类的 听说读
写 。
4．人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫 言语区 。
5．大脑左半球主要主导 语言功能 ，主要负责 逻辑思维 ；大脑右半球主要负责 形象思维 。
6．学习与记忆学习和记忆是指 神经系统 不断地接受刺激，获得新的 行为、习惯、积累经验 的过程。
7．学习与记忆学习的特点：不是由单一脑区控制的，而是由 多个脑区和神经通路 参与。
8．记忆过程的四个阶段及其联系
感觉性记忆 、 第一级记忆 、 第二级记忆 、 第三级记忆
9．情绪是指人对 环境 所作出的反应。
10．情绪波动的调整方式：积极建立和维系良好的 人际关系 、适量运动和 调节活动 。
(二)课前聚焦 抓重点
人脑有哪些重要的高级功能？
语言、学习和记忆、情绪等都是人脑的高级功能。
学习与记忆的过程是怎样的？
学习就是机体的周围环境在不断地变化，机体为适应环境而获得新的行为或习惯的过程。记忆是保持
和回忆过去经验(或思维)的能力，是学习后行为变化的保持和储存。
在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询，这样可以使我们更快地恢复情绪平稳，享受
美好的、充满意义的生活。
03 知识精讲
知识点 01 大脑的语言功能
1．人脑的高级功能：大脑皮层是整个神经系统中最高级的中枢，它除了对外部世界进行感知以及控制机体
的反射活动，还具有语言、学习和记忆等方面的高级功能。
2．语言功能
(1)语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及人类的听、说、
读、写。
(2)大脑皮层与语言活动的关系：人类在长期的进化过程中，由于生产劳动和社会生活产生了语言文字。
从大量临床资料中，人们早已发现大脑皮层的额叶的某些区域与语言机能有关，称为语言区，这些区域的
操作可造成失语症。失语症可能是运动性失语症，也可能是感觉性失语症，或二者兼有。
(3)言语区的分区及损伤后的病症
言语区 联想记忆 患病特征
运动性言语区(S 区)→运动 Sport→S 病人可听懂别人的讲话和看懂文字，但不会讲话
性失语
听觉性言语区(H区)→听觉 Hear→H 病人能讲话、书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话
性失语
视觉性言语区(V区)→视觉 Visual→V 病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，变得不能阅读
性失语
书写性言语区(W 区)→书 Write→W 病人可听懂别人讲话和看懂文字，也会讲话，手部运动正
写性失语 常，但失去书写、绘图能力
知识点 02 学习和记忆
1．学习是经验(或训练)引起行为适应性变化的过程，它是神经系统的可塑性表现。学习就是机体的周围环
境在不断地变化，机体为适应环境而获得新的行为或习惯的过程。
2．记忆是保持和回忆过去经验(或思维)的能力，是学习后行为变化的保持和储存。
3．学习与记忆的类型
(1)学习的类型：学习可被区分为两种基本类型：非结合型学习与结合型学习。
(2)人类的记忆过程分为四个阶段感觉性记忆、第一级记忆、第二级记忆和第三级记忆。前两个阶段相
当于短时记忆，后两个阶段相当于长时记忆。
(3)记忆的类型
①感觉性记忆：是转瞬即逝的，持续时间不超过 1 秒。感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于
某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入第一
级记忆。
②第一级记忆：保留的时间依然很短，从数秒至数分钟，记忆容量为 5~7 个组块。如临时记住某个验
证码。
③第二级记忆：第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级记忆中停留的时间延长，
可以转入第二级记忆。第二级记忆储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。
④第三级记忆：有些信息经过反复重复，并将新信息与已有的信息整合，这些信息通过长年累月地运
用则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆，如对自己名字的记忆。
(4)学习和记忆的原理
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用及某些种类蛋白质的合成。短时记忆可能与神经元之间即时的信
息交流有关，长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
4．学习和记忆是密不可分的统一生理活动过程。学习本身也必然包含着记忆，没有学习，也就无从形成记
忆，学习也可看作是神经系统储存记忆的能力。学习偏重于行为变化的获得，记忆则侧重于行为变化的保
持和储存。从信息论来看，学习就是神经系统对信息的接收过程，记忆就是神经系统对信息的储存过程，
而回忆则是神经系统将储存的信息予以取出和再现的过程。
知识点 03 情绪
1．情绪也是大脑的高级功能之一，是人类生存适应的第一心理工具，分为积极的情绪和消极的情绪两类，
它们都是人对环境所作出的反应。有三种表情类型：面部表情、肢体表情和语言表情。
2．消极情绪的产生及发展
(1)产生：当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。
(2)发展：当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边
人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。
3．抑郁与抑郁症
(1)消极情绪：指在某种具体行为中，由外因或内因影响而产生的不利于您续完成工作或者正常思考的
情感，其与积极情绪相对。消极情绪包括优愁、悲伤、愤怒，紧张，焦虑、痛苦，恐惧、槽恨等。
(2)抑郁：消极情绪达到一定程度会产生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通过自我调适，身边人的支持
以及心理咨询好转。若长期抑郁(超过两周)而得不到缓解，则需要咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁
症。
(3)抑郁症：抑郁症又称抑郁障碍，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，是心境障碍的主要类型。
临床可见心境低落与其处境不相称，情绪的消沉可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，自卑抑郁，甚至悲观厌世，
可能有自杀等消积行为，甚至发生木僵；部分病例有明显的焦虑和运动性激越，严重者可出现幻觉、妄想
等精神病性症状。每次发作持续至少 2 周以上、长者甚或数年，多数病例有反复发作的倾向，每次发作大
多数可以缓解，部分可能有残留症状或转为慢性。
4．调节情绪波动的方法
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询，这样可以使我们更快地恢复情绪平稳，享受
美好的、充满意义的生活。
04 题型考法
考法 01 语言功能
1．语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及人类的听、说、读、
写。
2．言语区的分区及损伤后的病症
言语区 联想记忆 患病特征
运动性言语区(S 区)→运动 Sport→S 病人可听懂别人的讲话和看懂文字，但不会讲话
性失语
听觉性言语区(H区)→听觉 Hear→H 病人能讲话、书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话
性失语
视觉性言语区(V区)→视觉 Visual→V 病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，变得不能阅读
性失语
书写性言语区(W 区)→书 Write→W 病人可听懂别人讲话和看懂文字，也会讲话，手部运动正
写性失语 常，但失去书写、绘图能力
【题型示例 1】下列实例分析正确的是( )
A．某人因意外车祸而使大脑受损，其表现症状是能够看懂文字和听懂别人谈话，但却不会说。这个人
受损伤的部位是言语区的 H 区
B．当盲人用手指“阅读”盲文时，参与此过程的高级神经中枢只有躯体感觉中枢和躯体运动中枢
C．数学考试，当你专心作答试题时，参与的语言高级中枢主要有大脑皮层 W 区和 V 区
D．某同学正在跑步，下丘脑和脑干未参与调节
[答案]C．[解析]A、某人能看懂文字和听懂话，说明 V 区与 H 区功能正常，不能讲话，说明 S 区受损，
A 错误；B、盲人“阅读”盲文时首先移动手指，这与躯体运动中枢有关，然后用手指触摸“文字”，这与躯体
感觉中枢有关，最后将盲文的形状翻译出一定的意义，这与语言中枢有关，B 错误；C、数学考试，当专心
作答试题时，首先要用到视觉中枢和大脑皮层 V 区阅读题目，作答时又要用到大脑皮层 W 区书写，故参与
的语言高级中枢主要有大脑皮层 W 区和 V 区，C 正确；D、跑步过程中需要位于小脑的平衡中枢、位于脑
干的呼吸中枢、位于大脑皮层的躯体运动中枢、位于下丘脑的血糖调节中枢、体温调节中枢、水盐平衡调
节中枢等的参与，D 错误。故选 C。
考法 02 学习与记忆
1．学习和记忆是密不可分的统一生理活动过程。学习本身也必然包含着记忆，没有学习，也就无从形成记
忆，学习也可看作是神经系统储存记忆的能力。学习偏重于行为变化的获得，记忆则侧重于行为变化的保
持和储存。从信息论来看，学习就是神经系统对信息的接收过程，记忆就是神经系统对信息的储存过程，
而回忆则是神经系统将储存的信息予以取出和再现的过程。
2．学习与记忆的类型
(1)学习的类型：学习可被区分为两种基本类型，非结合型学习与结合型学习。
(2)人类的记忆过程分为四个阶段。
【题型示例 2】学习和记忆是脑的高级功能。题图表示脑内海马区神经元的环状联系。下列叙述错误的是
( )
A．人脑的高级功能除学习和记忆外，还有语言、思维等
B．短时记忆的形成可能与脑内海马区神经元的环状联系有关
C．图示有三个神经元，三个突触，兴奋在环路中的传递顺序是①→②→③→①
D．N 处突触前膜释放兴奋性神经递质
[答案]C．[解析]A、人脑的高级功能除学习和记忆外，还有语言、思维、情绪等，A 正确；B、短时记
忆的形成可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与脑内海马区神经元的环状联系有关，B 正确；
C、由图可知，图示有三个神经元，三个突触，兴奋在环路中的传递顺序是①→②→③→②，C 错误；D、
由图可知，信息在环路中循环运行，使神经元活动的时间延长，因此 N 处突触前膜释放的是兴奋性神经递
质，D 正确。故选 C。
考法 03 情绪
1．调节情绪波动的方法
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询，这样可以使我们更快地恢复情绪平稳，享受
美好的、充满意义的生活。
【题型示例 3】开心和失落是情绪的两种相反表现，都是对环境所作出的反应。研究发现糖皮质激素的持续
升高会影响到相关信号传递，使 5-羟色胺分泌异常，突触间隙中 5-羟色胺含量偏低，导致情绪低落，甚至
产生抑郁。下列相关叙述错误的是( )
A．情绪是人脑的高级功能之一，它与体内激素水平有关
B．5-羟色胺是一种可以令人产生愉悦情绪的神经递质
C．压力可导致消极情绪增多使人抑郁，但可通过自我调适好转
D．抗抑郁药一般是通过作用于神经纤维来影响神经系统的功能
[答案]D．[解析]A、情绪是人对环境所作出的反应，情绪也是大脑的高级功能之一，糖皮质激素的持
续升高会影响到相关信号传递，使 5-羟色胺分泌异常，突触间隙中 5-羟色胺含量偏低，导致情绪低落，甚
至产生抑郁。因此情绪与体内激素水平有关，A 正确；B、突触间隙中 5-羟色胺含量偏低，导致情绪低落，
甚至产生抑郁，因此 5-羟色胺是一种可以令人产生愉悦情绪的神经递质，B 正确；C、根据分析可知，压力
可导致消极情绪增多使人抑郁，但可通过自我调适好转，C 正确；D、抑郁形成的原因是突触间隙中 5-羟
色胺含量偏低，因此抗抑郁药一般作用于突触处来影响神经系统的功能，D 错误。故选 D。
05 深层记忆
1．大脑皮层是整个神经系统中最高级的中枢，它除了对外部世界进行感知以及控制机体的反射活动，还具
有语言、学习和记忆、情绪等方面的高级功能。
2．大脑皮层的语言功能
(1)大脑皮层的言语区
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导
致特有的各种言语活动功能障碍。
(2)言语区的语言功能
①W 区：书写性语言中枢→联想记忆 Write，功能发生障碍会患上失写症，即患者可听懂别人讲话和看
懂文字，也能讲话，手部活动正常，但失去书写、绘画能力。
②V 区：视觉性语言中枢→联想记忆 Visual，功能发生障碍会患上视觉性失语症，即患者虽视觉无障碍，
但看不懂文字含义，不能阅读。
③S 区：运动性语言中枢→联想记忆 Sport，功能发生障碍会患上运动性失语症，即患者能讲话和看懂
文字，但是自己不会讲话，不能用词语表达自己的思想。
④H 区：听觉性语言中枢→联想记忆 Hear，功能发生障碍会患上听觉性失语症，即患者能讲话、书写，
能看懂文字，能听别人讲话，但是不懂其含义。
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半
球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
3．学习与记忆：指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也
就是动物学习的过程。学习和记忆不是由单一的脑区控制的，而是多个脑区和神经通路参与的。短时记忆
可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。长时记忆可能
与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
4．积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
06 强化训练
1．下列有关各级神经中枢功能的叙述，错误的是( )
A．脑干调节人体的呼吸
B．没有大脑皮层的调控，排尿不能进行
C．若某人小脑受损，则机体协调和平衡能力降低
D．若某人大脑皮层受损，则可能无法有效进行学习、记忆
[答案]B．[解析]A、脑干有许多维持生命必需的中枢，如呼吸中枢，A 正确；B、排尿的初级中枢位于
脊髓，没有大脑皮层也可以排尿，B 错误；C、小脑有维持身体平衡的中枢的作用，C 正确；D、若某人大
脑皮层受损，则可能无法形成各种感觉，无法有效进行学习、记忆等，D 正确。故选 B。
2．抑郁症的主要表现是显著而持久的情感低落、言语减少、记忆力下降、学习困难等。该病发病机制复杂，
5-羟色胺(一种神经递质)分泌不足是引发抑郁症的原因之一。相关叙述不正确的是( )
A．语言、学习、记忆和情绪是人脑的高级功能
B．良好人际关系和适量运动可以减少情绪波动
C．当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询
D．加速突触间隙 5-羟色胺的清除是治疗思路之一
[答案]D．[解析]A、语言、学习、记忆和情绪是人脑的高级功能，语言功能是人脑特有的高级功能，A
正确；B、良好人际关系和适量运动可以减少情绪波动，B 正确；C、当情绪波动超出自己能够调节的程度
时，可能是生理或心理方面的疾病，应向专业人士咨询，C 正确；D、5-羟色胺(一种神经递质)分泌不足是
引发抑郁症的原因之一，所以增加突触间隙 5-羟色胺的量是治疗思路之一，D 错误。故选 D。
3．人的中枢神经系统包括脑(大脑、小脑和脑干)和脊髓，其中大脑是中枢神经系统的最高级部分。下列叙
述正确的是( )
A．胸段脊髓折断的患者会出现大小便失禁现象
B．饮酒过量导致走路不稳与脑干中的神经中枢有关
C．大脑皮层的 S 区发生障碍将不能听懂讲话内容
D．交通事故导致小脑受损的患者不会发生排尿反射
[答案]A．[解析]A、胸段脊髓折断的患者由于脊髓中的神经中枢失去大脑皮层的控制作用，将会出现
大小便失禁现象，A 正确；B、小脑中有维持身体平衡的中枢，因此饮酒过量导致走路不稳与小脑中的神经
中枢有关，B 错误；C、S 区发生障碍将不能讲话，但 H 区正常，能听懂讲话内容，C 错误；D、排尿反射
的低级神经中枢在脊髓，小脑受损的患者仍能发生排尿反射，D 错误。故选 A。
4．“望梅止渴”“听梅止渴”“吃梅止渴”相关的反射活动见下图，下列相关叙述中错误的是( )
A．“吃梅止渴”引起唾液腺分泌唾液的反射活动，其低级神经中枢在延髓
B．从“望梅止渴”的反射过程中能看出神经调节具有分级调节特点
C．在“听梅止渴”的反射过程中，大脑皮层言语区中的 H 区起着重要的作用
D．“吃梅止渴”和“听梅止渴”引起的反射，其效应器不同
[答案]D．[解析]A、吃酸梅引起唾液腺分泌唾液的反射活动，是非条件反射，其低级中枢在延髓，A 正
确；B、看见酸梅引起唾液腺分泌唾液的反射活动，说明低级中枢延髓受到高级中枢大脑皮层的控制，即神
经调节具有分级调节特点，B 正确；C、“听梅止渴”与听觉有关，故大脑皮层言语区中的 H 区起着重要的
作用，C 正确；D、“吃梅止渴”和"“听梅止渴”引起的反射，其效应器均为传出神经末梢及其支配的唾液腺，
D 错误。故选 D。
5．下列关于神经系统调节的叙述中，正确的是( )
A．条件反射的消退离不开中枢神经系统的参与
B．人脑的左半球负责语言及空间识别等形象思维
C．中央前回中，躯体运动代表区位置取决于运动控制的精准度
D．兴奋剂可卡因仅抑制多巴胺的回收，不属于毒品
[答案]A．[解析]A、条件反射的消退是一个新的学习过程，需要大脑皮层的参与，故条件反射的消退
离不开中枢神经系统的参与，A 正确；B、大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间
识别等，左半球主要负责逻辑思维，B 错误；C、皮层代表区范围的大小与躯体运动的精细复杂程度有关，
即运动越精细复杂的器官，其皮层代表区的面积越大，C 错误；D、可卡因既属于兴奋剂，也属于毒品，D
错误。故选 A。
6．抑郁症的主要表现是显著而持久的情感低落、言语减少、记忆力下降、学习困难等。该病发病机制复杂，
5-羟色胺(一种神经递质)分泌不足是引发抑郁症的原因之一。相关叙述不正确的是( )
A．语言、学习、记忆和情绪是人脑的高级功能
B．良好人际关系和适量运动可以减少情绪波动
C．当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询
D．加速突触间隙 5-羟色胺的清除是治疗思路之一
[答案]D．[解析]A、语言、学习、记忆和情绪是人脑的高级功能，语言功能是人脑特有的高级功能，A
正确；B、良好人际关系和适量运动可以减少情绪波动，B 正确；C、当情绪波动超出自己能够调节的程度
时，可能是生理或心理方面的疾病，应向专业人士咨询，C 正确；D、5-羟色胺(一种神经递质)分泌不足是
引发抑郁症的原因之一，所以增加突触间隙 5-羟色胺的量是治疗思路之一，D 错误。故选 D。
7．关于人脑的高级功能和神经系统分级调节的叙述，不正确的是( )
A．长时记忆与突触的形态与功能的改变有关
B．当消极情绪达到一定程度就会转化为抑郁症
C．大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球
D．跑步时参与调节的各级神经中枢有大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓
[答案]B．[解析]A、长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关，A 正确；B、情绪
是大脑的高级功能之一，当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通过自我
调适、身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症，B 错误；
C、大脑并非完全对称，许多专门的功能性中枢似乎主要在大脑的这一半球，或者另一半球，大多数人主导
语言功能的区域在大脑的左半球，C 正确；D、跑步过程需要有平衡中枢(小脑)参与、呼吸中枢(脑干)、躯
体运动中枢(大脑皮层、脊髓)、血糖调节中枢(下丘脑)、水盐平衡调节中枢(下丘脑)等参与，D 正确。故选
B。
8．共享单车一度成为街头巷尾的一道靓丽风景线。下列关于共享单车骑行过程中的相关叙述，正确的是
( )
A．骑行过程中，维持身体平衡的神经中枢在脊髓
B．骑行过程中，维持呼吸作用的神经中枢在小脑
C．骑行过程中，维持躯体运动的低级神经中枢在脑干
D．骑行过程中，维持语言活动的神经中枢在大脑皮层
[答案]D．[解析]A、骑行过程中，维持身体平衡的神经中枢在小脑，A 错误；B、骑行过程中，维持呼
吸作用的神经中枢在脑干，B 错误；C、骑行过程中，维持躯体运动的低级神经中枢在脊髓，C 错误；D、
骑行过程中，维持语言活动的神经中枢在大脑皮层，D 正确。故选 D。
9．谷爱凌是北京冬奥会上的“双冠王”，同时也是一名学霸。科学家研究发现体育运动对学习和记忆都有促
进作用。下列相关叙述中不正确的是( )
A．谷爱凌对知识的长期记忆可能与其脑部新突触的建立有关
B．谷爱凌比赛过程及时调整呼吸节奏的过程主要受下丘脑的控制
C．谷爱凌滑雪比赛动作协调与平衡的控制中枢位于小脑
D．谷爱凌脊髓中的神经中枢受大脑皮层中相应高级中枢的控制
[答案]B．[解析]A、长期记忆可能与新突触的建立有关，所以谷爱凌对知识的长期记忆可能与其脑部新
突触的建立有关，A 正确；B、呼吸中枢位于脑干，所以谷爱凌比赛过程及时调整呼吸节奏的过程主要受脑
干的控制，B 错误；C、小脑中有维持身体平衡的中枢，所以谷爱凌滑雪比赛动作协调与平衡的控制中枢位
于小脑，C 正确；D、一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控，所以谷爱凌脊髓中的
神经中枢受大脑皮层中相应高级中枢的控制，D 正确。故选 B。
10．小鼠记忆不同环境所涉及的神经元不同。为了操纵记忆，研究人员利用光遗传学技术将光敏蛋白基因
导入小鼠与记忆相关的神经元进行标记，然后做了以下实验。已知如果给小鼠饲喂含 DOX 的饲料，则光敏
蛋白基因(CCRs)不表达。蓝光也可激活已经表达的光敏蛋白，导致其所在的神经元兴奋。据此分析下列说
法正确的是( )
实 实验条件
验 实验动 实验环 记忆相应环境的神经元是否表 小鼠反
分 物 境 饲喂含 DOX 的 蓝光照 电刺 达 CCRs 应
组 饲料 射 激
正常小
① 甲 - + 正常
鼠
①中小
② 乙 + + + - 恐惧
鼠
②中小
③ 甲 - - + 恐惧
鼠
③中小
④ 丙 + - - - 正常
鼠
注： “+”表示存在该物质或进行该操作，“-”表示不含有或不进行该操作
A．第②组用蓝光刺激后，与记忆环境甲相关的神经元的 Na+大量内流
B．第③组小鼠在安全(无电击)的环境甲中产生恐惧的感觉属于条件反射
C．第④组用蓝光激活表达光敏蛋白的神经元，小鼠不会出现恐惧反应
D．小鼠的长期记忆主要与大脑皮层神经元的活动及神经元之间的联系有关
[答案]A．[解析]A、第②组用蓝光刺激后，与记忆环境甲相关的神经元的 Na+大量内流，产生兴奋，对
引起恐惧的环境因素产生记忆，A 正确；B、第③组小鼠在安全(无电击)的环境甲中产生恐惧的感觉是在大
脑皮层形成的，形成感觉的过程不经过完整的反射弧，不属于反射，B 错误；C、第④组用蓝光照射③中有
恐惧反应的小鼠，激活表达光敏蛋白的神经元，小鼠会出现恐惧反应，C 错误；D、小鼠的长期记忆可能与
新突触的建立有关，而短期记忆主要与大脑皮层神经元的活动及神经元之间的联系有关，D 错误。故选 A。
11．科研人员对哺乳动物如何调控苦味和甜味觉感知进行了研究。
(1)给小鼠吸食不同口味的液体，并记录小鼠的舔舐次数，如图 1。
①单独喂食甜味剂或苦味剂时，特定的味觉分子会刺激味蕾产生_____，传递到_____的特定中枢形成
味觉，进而通过脑干 r 区特定神经元调控舔舐行为。
②与Ⅰ，Ⅲ组相比较，Ⅱ组小鼠的舔舐次数_____，推测苦味对于甜味可能具有一定的抑制作用
(2)为进一步探究苦味对于甜味的抑制效应及其调控机制，科学家对小鼠进行饲喂和刺激特定脑区(如图
2)。检测位于脑干 r 区的 S 神经元和 C 神经元的膜电位变化，处理及结果见表。
刺激特定脑区 神经元兴奋程度
组别 饲喂小鼠
苦味中枢 X 区 S 神经元 C 神经元
1 不刺激 不刺激 - +
2 饲喂甜味剂 刺激 不刺激 + -
3 不刺激 刺激 - -
4 不刺激 不刺激 + -
饲喂苦味剂
5 刺激 不刺激 ++ -
6 不刺激 刺激 + -
注：+表示兴奋，++表示兴奋增强，-表示不兴奋
①比较 1 组和 4 组的实验结果，说明脑干 r 区的 S 和 C 神经元分别对_____作出响应。
②分析 1、2、3 组，可得出的结论是_____。
③科研人员注射抑制剂抑制苦味中枢至 X 区的神经传递，重复(1)中实验，结果为Ⅱ组接近Ⅰ组结果，显
著高于Ⅲ组，说明_____。
(3)综合上述实验结果，可以建立苦味中枢对脑干 r 区的反馈调节机制。请使用箭头“→”连接具有调节关
系的区域或神经元，并在箭头上标记“+”(表示促进)或“-”(表示抑制)，完善答题纸上的机制图。
_____
(4)甜味通常表明该物质可以食用、具有高能量，而苦味则代表该物质可能有毒。从进化与适应的角度
分析，动物形成苦味对甜味存在抑制的调节机制、其意义是：_____。
[答案](1) 兴奋 / 神经冲动 大脑皮层 显著低于Ⅰ组，与Ⅲ组相近
(2) 苦味、甜味 苦味中枢可引起 S 神经元兴奋但 X 区无此效应，苦味中枢和 X 区均可抑制 C 神
经元兴奋 苦味中枢通过 X 区抑制 C 神经元兴奋 / 苦味中枢通过 X 区抑制甜味
(3)
(4)甜味中掺入苦味物质时，苦味抑制甜味，使动物减少舔舐(远离苦味物质)，从而使动物避免摄入潜
在有毒物质，有利于生存和繁衍
[解析](1)①感受器受到刺激时产生兴奋，通过传入神经传到大脑皮层形成感觉。
②由图 1 可知，与Ⅰ、Ⅲ组相比，Ⅱ组小鼠的舔舐次数显著低于Ⅰ组，与Ⅲ组相近。
(2)①比较 1 组和 4 组的实验结果，饲喂甜味剂时 C 神经元兴奋，饲喂苦味剂时 S 神经元兴奋，说明脑
干 r 区的 S 和 C 神经元分别对苦味、甜味作出响应。
②分析 1、2、3 组，以①作为参照，刺激苦味中枢时 S 神经元兴奋，C 神经元不兴奋；刺激 X 区，S
神经元、C 神经元均不兴奋。说明苦味中枢可引起 S 神经元兴奋但 X 区无此效应，苦味中枢和 X 区均可抑
制 C 神经元兴奋。
③当抑制剂抑制苦味中枢对 X 区的传递时，Ⅱ组舔舐次数增加，结合②结论，说明苦味中枢通过 X 区
抑制 C 神经元兴奋。
(3)根据实验结果可看出，苦味中枢可促进 S 区兴奋，同时可通过 X 区抑制 C 区兴奋，调节机制如图所
示。
(4)由③可知，动物形成苦味对甜味存在抑制的调节机制是神经调节。其意义在于甜味中掺入苦味物质
时，苦味抑制甜味，使动物减少舔舐(远离苦味物质)，从而使动物避免摄入潜在有毒物质，有利于生存和繁
衍。
12．学习以下材料，回答(1)～(4)题。
遗忘为何让你的大脑更有效率
学习与记忆是两个相联系的神经活动过程，而记忆与遗忘也有着微妙的关系。传统观点认为，遗忘是
一种被动衰退的过程，即随着时间的推移，记录与储存的信息自然瓦解或变得难以访问。然而，越来越多
的证据表明，生物专门拥有一套精密复杂的遗忘系统来主动忘记已有的记忆，限制自身具备过目不忘天赋
的可能。
这是为什么呢？心理学和生物学关于遗忘的一些研究为我们提供了一种可能的解释：生物在适应复杂
多变的自然环境过程中，可以通过遗忘功能来维持记忆的灵活性，即快速忘记过时的错误知识；也能来维
持记忆的可泛化性，即忘记不重要的细节，从而留取可供迁移的共性记忆。例如，如果你的记忆存储了某
天在某个公园被狗咬伤的每一个准确细节，那么你就不一定会知道要提防不同公园里的不同的狗。
2010 年清华大学钟毅团队首次发现了主动遗忘的生物机制，学习过程自身会激活 Racl 蛋白介导的遗
忘“开关”，能够主动调控短期记忆的遗忘。Rac1 活性高，加快遗忘；抑制 Racl 活性，遗忘减慢。这可以很
好地解释——为什么生物常常在几小时内就快速地丢失很多记忆，这与艾宾浩斯遗忘曲线的规律完全吻合。
进一步研究表明，Cdc 蛋白则参与那些相对稳定记忆被主动遗忘的过程。
对果蝇的研究发现，果蝇能记住去避开一种气味，训练的方法是接触这种气味之前伴随着电击。果蝇
的这种记忆由一种被称为草形体神经元的细胞管理，如图Ⅰ和图 2。电击能将多巴胺传递给草形体神经元的
神经细胞，引发一系列生化反应，最终存储了将电击与气味联系起来的记忆，但这段记忆很快就会被遗忘。
运动、压力和睡眠等因素，会影响上述反应和过程，有研究表明，睡眠促进记忆的过程可能依赖于抑
制主动遗忘的过程。至于多巴胺是启动记忆，还是清除记忆可能取决于环境，这方面的研究还有待于进一
步深入。
(1)学习和记忆都是________的高级功能，学习是建立________反射的过程，通过不断地巩固、提取形
成的长时记忆可能与突触形态和功能的改变以及________的建立有关。
(2)下列关于图 1、图 2 阐释的记忆和遗忘的机制，正确的包括 。(填字母)
A．果蝇避开某种气味的反射建立过程，是气味与无关刺激电击关联形成的
B．电击刺激神经元产生兴奋，多巴胺分子可以被突触后膜释放、降解和回收
C．记忆和遗忘的启动，取决于覃形体神经元上识别多巴胺分子的受体种类
D．记忆和遗忘的过程，取决于神经递质的种类和分泌量
E．与语言和情绪相同，记忆和遗忘是人类特有的高级神经活动
(3)结合本文，请从两个角度阐释遗忘能够提高大脑效率的原因：________。
(4)阅读本文后，请提出一点提高自主学习或复习备考效率的策略：________。
[答案](1) 大脑 条件 新突触
(2)AC
(3)一方面在不断变化的环境中，忘记一些细节，有助于提取信息共性，进而提高对处理未知情况灵活
性和预见性；另一方面遗忘能保证大脑留出足够的存储空间，从而不影响下一次的学习效果
(4)复习应抓住主干、掌握共性，减少细枝末节的记忆 / 理性看待遗忘，复习备考中调整好睡眠和情绪
[解析](1)
根据上述分析可知，学习和记忆都属于脑的高级功能，学习是建立条件反射的过程，通过不断地巩固、
提取形成的，长时记忆可能与突触形态和功能的改变以及新突触的建立有关。
(2)A、果蝇避开某种气味的属于条件反射，反射建立过程，是气味与无关刺激电击关联形成的，A 正
确；
B、电击刺激神经元产生兴奋，多巴胺分子是由突触前膜释放、然后被降解或被回收到突触前膜，B 错
误；
C、分析题图可知，记忆和遗忘的启动，取决于蕈形体神经元上识别多巴胺分子的受体种类，学习是识
别多巴胺分子的受体有 DAMB 受体和 dDA1 受体，而遗忘时识别多巴胺分子的受体只有 DAMB 受体，C
正确；
D、语言、学习、记忆和思维是人类特有的高级神经活动，而情绪和遗忘不是，D 错误。
故选 AC。
(3)遗忘能够提高大脑效率的原因：一方面在不断变化的环境中，忘记一些细节，有助于提取信息共性，
进而提高对处理未知情况灵活性和预见性；另一方面遗忘能保证大脑留出足够的存储空间，从而不影响下
一次的学习效果。
(4)复习应抓住主干、掌握共性，减少细枝末节的记忆或理性看待遗忘，复习备考中调整好睡眠和情绪。2.5 人脑的高级功能
01 学习目标
课程标准 学习目标
1.简述人类的语言功能与大脑皮层的关系。
简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制
2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。
的高级神经活动
3.简述情绪是人脑的高级功能之一。
02 吃透教材
温馨提示：请先预习通读课本
(一)基础知识梳理 识必备
1．人的大脑是整个神经系统最高级的部位，它除了感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有 、
和 等方面的高级功能。
2．语言文字是人类社会 的主要形式，也是人类进行 的主要工具。
3．语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与 相关的全部智能活动，涉及人类的 。
4．人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫 。
5．大脑左半球主要主导 ，主要负责 ；大脑右半球主要负责 。
6．学习与记忆学习和记忆是指 不断地接受刺激，获得新的 的过程。
7．学习与记忆学习的特点：不是由单一脑区控制的，而是由 参与。
8．记忆过程的四个阶段及其联系
、 、 、
9．情绪是指人对 所作出的反应。
10．情绪波动的调整方式：积极建立和维系良好的 、适量运动和 。
(二)课前聚焦 抓重点
人脑有哪些重要的高级功能？
学习与记忆的过程是怎样的？
在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？
03 知识精讲
知识点 01 大脑的语言功能
1．人脑的高级功能：大脑皮层是整个神经系统中最高级的中枢，它除了对外部世界进行感知以及控制机体
的反射活动，还具有语言、学习和记忆等方面的高级功能。
2．语言功能
(1)语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及人类的听、说、
读、写。
(2)大脑皮层与语言活动的关系：人类在长期的进化过程中，由于生产劳动和社会生活产生了语言文字。
从大量临床资料中，人们早已发现大脑皮层的额叶的某些区域与语言机能有关，称为语言区，这些区域的
操作可造成失语症。失语症可能是运动性失语症，也可能是感觉性失语症，或二者兼有。
(3)言语区的分区及损伤后的病症
言语区 联想记忆 患病特征
运动性言语区(S 区)→运动 Sport→S 病人可听懂别人的讲话和看懂文字，但不会讲话
性失语
听觉性言语区(H区)→听觉 Hear→H 病人能讲话、书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话
性失语
视觉性言语区(V区)→视觉 Visual→V 病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，变得不能阅读
性失语
书写性言语区(W 区)→书 Write→W 病人可听懂别人讲话和看懂文字，也会讲话，手部运动正
写性失语 常，但失去书写、绘图能力
知识点 02 学习和记忆
1．学习是经验(或训练)引起行为适应性变化的过程，它是神经系统的可塑性表现。学习就是机体的周围环
境在不断地变化，机体为适应环境而获得新的行为或习惯的过程。
2．记忆是保持和回忆过去经验(或思维)的能力，是学习后行为变化的保持和储存。
3．学习与记忆的类型
(1)学习的类型：学习可被区分为两种基本类型：非结合型学习与结合型学习。
(2)人类的记忆过程分为四个阶段感觉性记忆、第一级记忆、第二级记忆和第三级记忆。前两个阶段相
当于短时记忆，后两个阶段相当于长时记忆。
(3)记忆的类型
①感觉性记忆：是转瞬即逝的，持续时间不超过 1 秒。感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于
某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入第一
级记忆。
②第一级记忆：保留的时间依然很短，从数秒至数分钟，记忆容量为 5~7 个组块。如临时记住某个验
证码。
③第二级记忆：第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级记忆中停留的时间延长，
可以转入第二级记忆。第二级记忆储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。
④第三级记忆：有些信息经过反复重复，并将新信息与已有的信息整合，这些信息通过长年累月地运
用则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆，如对自己名字的记忆。
(4)学习和记忆的原理
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用及某些种类蛋白质的合成。短时记忆可能与神经元之间即时的信
息交流有关，长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
4．学习和记忆是密不可分的统一生理活动过程。学习本身也必然包含着记忆，没有学习，也就无从形成记
忆，学习也可看作是神经系统储存记忆的能力。学习偏重于行为变化的获得，记忆则侧重于行为变化的保
持和储存。从信息论来看，学习就是神经系统对信息的接收过程，记忆就是神经系统对信息的储存过程，
而回忆则是神经系统将储存的信息予以取出和再现的过程。
知识点 03 情绪
1．情绪也是大脑的高级功能之一，是人类生存适应的第一心理工具，分为积极的情绪和消极的情绪两类，
它们都是人对环境所作出的反应。有三种表情类型：面部表情、肢体表情和语言表情。
2．消极情绪的产生及发展
(1)产生：当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。
(2)发展：当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边
人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。
3．抑郁与抑郁症
(1)消极情绪：指在某种具体行为中，由外因或内因影响而产生的不利于您续完成工作或者正常思考的
情感，其与积极情绪相对。消极情绪包括优愁、悲伤、愤怒，紧张，焦虑、痛苦，恐惧、槽恨等。
(2)抑郁：消极情绪达到一定程度会产生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通过自我调适，身边人的支持
以及心理咨询好转。若长期抑郁(超过两周)而得不到缓解，则需要咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁
症。
(3)抑郁症：抑郁症又称抑郁障碍，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，是心境障碍的主要类型。
临床可见心境低落与其处境不相称，情绪的消沉可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，自卑抑郁，甚至悲观厌世，
可能有自杀等消积行为，甚至发生木僵；部分病例有明显的焦虑和运动性激越，严重者可出现幻觉、妄想
等精神病性症状。每次发作持续至少 2 周以上、长者甚或数年，多数病例有反复发作的倾向，每次发作大
多数可以缓解，部分可能有残留症状或转为慢性。
4．调节情绪波动的方法
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询，这样可以使我们更快地恢复情绪平稳，享受
美好的、充满意义的生活。
04 题型考法
考法 01 语言功能
1．语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及人类的听、说、读、
写。
2．言语区的分区及损伤后的病症
言语区 联想记忆 患病特征
运动性言语区(S 区)→运动 Sport→S 病人可听懂别人的讲话和看懂文字，但不会讲话
性失语
听觉性言语区(H区)→听觉 Hear→H 病人能讲话、书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话
性失语
视觉性言语区(V区)→视觉 Visual→V 病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，变得不能阅读
性失语
书写性言语区(W 区)→书 Write→W 病人可听懂别人讲话和看懂文字，也会讲话，手部运动正
写性失语 常，但失去书写、绘图能力
【题型示例 1】下列实例分析正确的是( )
A．某人因意外车祸而使大脑受损，其表现症状是能够看懂文字和听懂别人谈话，但却不会说。这个人
受损伤的部位是言语区的 H 区
B．当盲人用手指“阅读”盲文时，参与此过程的高级神经中枢只有躯体感觉中枢和躯体运动中枢
C．数学考试，当你专心作答试题时，参与的语言高级中枢主要有大脑皮层 W 区和 V 区
D．某同学正在跑步，下丘脑和脑干未参与调节
考法 02 学习与记忆
1．学习和记忆是密不可分的统一生理活动过程。学习本身也必然包含着记忆，没有学习，也就无从形成记
忆，学习也可看作是神经系统储存记忆的能力。学习偏重于行为变化的获得，记忆则侧重于行为变化的保
持和储存。从信息论来看，学习就是神经系统对信息的接收过程，记忆就是神经系统对信息的储存过程，
而回忆则是神经系统将储存的信息予以取出和再现的过程。
2．学习与记忆的类型
(1)学习的类型：学习可被区分为两种基本类型，非结合型学习与结合型学习。
(2)人类的记忆过程分为四个阶段。
【题型示例 2】学习和记忆是脑的高级功能。题图表示脑内海马区神经元的环状联系。下列叙述错误的是
( )
A．人脑的高级功能除学习和记忆外，还有语言、思维等
B．短时记忆的形成可能与脑内海马区神经元的环状联系有关
C．图示有三个神经元，三个突触，兴奋在环路中的传递顺序是①→②→③→①
D．N 处突触前膜释放兴奋性神经递质
考法 03 情绪
1．调节情绪波动的方法
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询，这样可以使我们更快地恢复情绪平稳，享受
美好的、充满意义的生活。
【题型示例 3】开心和失落是情绪的两种相反表现，都是对环境所作出的反应。研究发现糖皮质激素的持续
升高会影响到相关信号传递，使 5-羟色胺分泌异常，突触间隙中 5-羟色胺含量偏低，导致情绪低落，甚至
产生抑郁。下列相关叙述错误的是( )
A．情绪是人脑的高级功能之一，它与体内激素水平有关
B．5-羟色胺是一种可以令人产生愉悦情绪的神经递质
C．压力可导致消极情绪增多使人抑郁，但可通过自我调适好转
D．抗抑郁药一般是通过作用于神经纤维来影响神经系统的功能
05 深层记忆
1．大脑皮层是整个神经系统中最高级的中枢，它除了对外部世界进行感知以及控制机体的反射活动，还具
有语言、学习和记忆、情绪等方面的高级功能。
2．大脑皮层的语言功能
(1)大脑皮层的言语区
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导
致特有的各种言语活动功能障碍。
(2)言语区的语言功能
①W 区：书写性语言中枢→联想记忆 Write，功能发生障碍会患上失写症，即患者可听懂别人讲话和看
懂文字，也能讲话，手部活动正常，但失去书写、绘画能力。
②V 区：视觉性语言中枢→联想记忆 Visual，功能发生障碍会患上视觉性失语症，即患者虽视觉无障碍，
但看不懂文字含义，不能阅读。
③S 区：运动性语言中枢→联想记忆 Sport，功能发生障碍会患上运动性失语症，即患者能讲话和看懂
文字，但是自己不会讲话，不能用词语表达自己的思想。
④H 区：听觉性语言中枢→联想记忆 Hear，功能发生障碍会患上听觉性失语症，即患者能讲话、书写，
能看懂文字，能听别人讲话，但是不懂其含义。
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半
球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
3．学习与记忆：指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也
就是动物学习的过程。学习和记忆不是由单一的脑区控制的，而是多个脑区和神经通路参与的。短时记忆
可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。长时记忆可能
与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
4．积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。
06 强化训练
1．下列有关各级神经中枢功能的叙述，错误的是( )
A．脑干调节人体的呼吸
B．没有大脑皮层的调控，排尿不能进行
C．若某人小脑受损，则机体协调和平衡能力降低
D．若某人大脑皮层受损，则可能无法有效进行学习、记忆
2．抑郁症的主要表现是显著而持久的情感低落、言语减少、记忆力下降、学习困难等。该病发病机制复杂，
5-羟色胺(一种神经递质)分泌不足是引发抑郁症的原因之一。相关叙述不正确的是( )
A．语言、学习、记忆和情绪是人脑的高级功能
B．良好人际关系和适量运动可以减少情绪波动
C．当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询
D．加速突触间隙 5-羟色胺的清除是治疗思路之一
3．人的中枢神经系统包括脑(大脑、小脑和脑干)和脊髓，其中大脑是中枢神经系统的最高级部分。下列叙
述正确的是( )
A．胸段脊髓折断的患者会出现大小便失禁现象
B．饮酒过量导致走路不稳与脑干中的神经中枢有关
C．大脑皮层的 S 区发生障碍将不能听懂讲话内容
D．交通事故导致小脑受损的患者不会发生排尿反射
4．“望梅止渴”“听梅止渴”“吃梅止渴”相关的反射活动见下图，下列相关叙述中错误的是( )
A．“吃梅止渴”引起唾液腺分泌唾液的反射活动，其低级神经中枢在延髓
B．从“望梅止渴”的反射过程中能看出神经调节具有分级调节特点
C．在“听梅止渴”的反射过程中，大脑皮层言语区中的 H 区起着重要的作用
D．“吃梅止渴”和“听梅止渴”引起的反射，其效应器不同
5．下列关于神经系统调节的叙述中，正确的是( )
A．条件反射的消退离不开中枢神经系统的参与
B．人脑的左半球负责语言及空间识别等形象思维
C．中央前回中，躯体运动代表区位置取决于运动控制的精准度
D．兴奋剂可卡因仅抑制多巴胺的回收，不属于毒品
6．抑郁症的主要表现是显著而持久的情感低落、言语减少、记忆力下降、学习困难等。该病发病机制复杂，
5-羟色胺(一种神经递质)分泌不足是引发抑郁症的原因之一。相关叙述不正确的是( )
A．语言、学习、记忆和情绪是人脑的高级功能
B．良好人际关系和适量运动可以减少情绪波动
C．当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询
D．加速突触间隙 5-羟色胺的清除是治疗思路之一
7．关于人脑的高级功能和神经系统分级调节的叙述，不正确的是( )
A．长时记忆与突触的形态与功能的改变有关
B．当消极情绪达到一定程度就会转化为抑郁症
C．大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球
D．跑步时参与调节的各级神经中枢有大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓
8．共享单车一度成为街头巷尾的一道靓丽风景线。下列关于共享单车骑行过程中的相关叙述，正确的是
( )
A．骑行过程中，维持身体平衡的神经中枢在脊髓
B．骑行过程中，维持呼吸作用的神经中枢在小脑
C．骑行过程中，维持躯体运动的低级神经中枢在脑干
D．骑行过程中，维持语言活动的神经中枢在大脑皮层
9．谷爱凌是北京冬奥会上的“双冠王”，同时也是一名学霸。科学家研究发现体育运动对学习和记忆都有促
进作用。下列相关叙述中不正确的是( )
A．谷爱凌对知识的长期记忆可能与其脑部新突触的建立有关
B．谷爱凌比赛过程及时调整呼吸节奏的过程主要受下丘脑的控制
C．谷爱凌滑雪比赛动作协调与平衡的控制中枢位于小脑
D．谷爱凌脊髓中的神经中枢受大脑皮层中相应高级中枢的控制
10．小鼠记忆不同环境所涉及的神经元不同。为了操纵记忆，研究人员利用光遗传学技术将光敏蛋白基因
导入小鼠与记忆相关的神经元进行标记，然后做了以下实验。已知如果给小鼠饲喂含 DOX 的饲料，则光敏
蛋白基因(CCRs)不表达。蓝光也可激活已经表达的光敏蛋白，导致其所在的神经元兴奋。据此分析下列说
法正确的是( )
实 实验条件
验 实验动 实验环 记忆相应环境的神经元是否表 小鼠反
分 物 境 饲喂含 DOX 的 蓝光照 电刺 达 CCRs 应
组 饲料 射 激
正常小
① 甲 - + 正常
鼠
①中小
② 乙 + + + - 恐惧
鼠
②中小
③ 甲 - - + 恐惧
鼠
③中小
④ 丙 + - - - 正常
鼠
注： “+”表示存在该物质或进行该操作，“-”表示不含有或不进行该操作
A．第②组用蓝光刺激后，与记忆环境甲相关的神经元的 Na+大量内流
B．第③组小鼠在安全(无电击)的环境甲中产生恐惧的感觉属于条件反射
C．第④组用蓝光激活表达光敏蛋白的神经元，小鼠不会出现恐惧反应
D．小鼠的长期记忆主要与大脑皮层神经元的活动及神经元之间的联系有关
11．科研人员对哺乳动物如何调控苦味和甜味觉感知进行了研究。
(1)给小鼠吸食不同口味的液体，并记录小鼠的舔舐次数，如图 1。
①单独喂食甜味剂或苦味剂时，特定的味觉分子会刺激味蕾产生_____，传递到_____的特定中枢形成
味觉，进而通过脑干 r 区特定神经元调控舔舐行为。
②与Ⅰ，Ⅲ组相比较，Ⅱ组小鼠的舔舐次数_____，推测苦味对于甜味可能具有一定的抑制作用
(2)为进一步探究苦味对于甜味的抑制效应及其调控机制，科学家对小鼠进行饲喂和刺激特定脑区(如图
2)。检测位于脑干 r 区的 S 神经元和 C 神经元的膜电位变化，处理及结果见表。
刺激特定脑区 神经元兴奋程度
组别 饲喂小鼠
苦味中枢 X 区 S 神经元 C 神经元
1 不刺激 不刺激 - +
2 饲喂甜味剂 刺激 不刺激 + -
3 不刺激 刺激 - -
4 不刺激 不刺激 + -
5 饲喂苦味剂 刺激 不刺激 ++ -
6 不刺激 刺激 + -
注：+表示兴奋，++表示兴奋增强，-表示不兴奋
①比较 1 组和 4 组的实验结果，说明脑干 r 区的 S 和 C 神经元分别对_____作出响应。
②分析 1、2、3 组，可得出的结论是_____。
③科研人员注射抑制剂抑制苦味中枢至 X 区的神经传递，重复(1)中实验，结果为Ⅱ组接近Ⅰ组结果，显
著高于Ⅲ组，说明_____。
(3)综合上述实验结果，可以建立苦味中枢对脑干 r 区的反馈调节机制。请使用箭头“→”连接具有调节关
系的区域或神经元，并在箭头上标记“+”(表示促进)或“-”(表示抑制)，完善答题纸上的机制图。
_____
(4)甜味通常表明该物质可以食用、具有高能量，而苦味则代表该物质可能有毒。从进化与适应的角度
分析，动物形成苦味对甜味存在抑制的调节机制、其意义是：_____。
12．学习以下材料，回答(1)～(4)题。
遗忘为何让你的大脑更有效率
学习与记忆是两个相联系的神经活动过程，而记忆与遗忘也有着微妙的关系。传统观点认为，遗忘是
一种被动衰退的过程，即随着时间的推移，记录与储存的信息自然瓦解或变得难以访问。然而，越来越多
的证据表明，生物专门拥有一套精密复杂的遗忘系统来主动忘记已有的记忆，限制自身具备过目不忘天赋
的可能。
这是为什么呢？心理学和生物学关于遗忘的一些研究为我们提供了一种可能的解释：生物在适应复杂
多变的自然环境过程中，可以通过遗忘功能来维持记忆的灵活性，即快速忘记过时的错误知识；也能来维
持记忆的可泛化性，即忘记不重要的细节，从而留取可供迁移的共性记忆。例如，如果你的记忆存储了某
天在某个公园被狗咬伤的每一个准确细节，那么你就不一定会知道要提防不同公园里的不同的狗。
2010 年清华大学钟毅团队首次发现了主动遗忘的生物机制，学习过程自身会激活 Racl 蛋白介导的遗
忘“开关”，能够主动调控短期记忆的遗忘。Rac1 活性高，加快遗忘；抑制 Racl 活性，遗忘减慢。这可以很
好地解释——为什么生物常常在几小时内就快速地丢失很多记忆，这与艾宾浩斯遗忘曲线的规律完全吻合。
进一步研究表明，Cdc 蛋白则参与那些相对稳定记忆被主动遗忘的过程。
对果蝇的研究发现，果蝇能记住去避开一种气味，训练的方法是接触这种气味之前伴随着电击。果蝇
的这种记忆由一种被称为草形体神经元的细胞管理，如图Ⅰ和图 2。电击能将多巴胺传递给草形体神经元的
神经细胞，引发一系列生化反应，最终存储了将电击与气味联系起来的记忆，但这段记忆很快就会被遗忘。
运动、压力和睡眠等因素，会影响上述反应和过程，有研究表明，睡眠促进记忆的过程可能依赖于抑
制主动遗忘的过程。至于多巴胺是启动记忆，还是清除记忆可能取决于环境，这方面的研究还有待于进一
步深入。
(1)学习和记忆都是________的高级功能，学习是建立________反射的过程，通过不断地巩固、提取形
成的长时记忆可能与突触形态和功能的改变以及________的建立有关。
(2)下列关于图 1、图 2 阐释的记忆和遗忘的机制，正确的包括 。(填字母)
A．果蝇避开某种气味的反射建立过程，是气味与无关刺激电击关联形成的
B．电击刺激神经元产生兴奋，多巴胺分子可以被突触后膜释放、降解和回收
C．记忆和遗忘的启动，取决于覃形体神经元上识别多巴胺分子的受体种类
D．记忆和遗忘的过程，取决于神经递质的种类和分泌量
E．与语言和情绪相同，记忆和遗忘是人类特有的高级神经活动
(3)结合本文，请从两个角度阐释遗忘能够提高大脑效率的原因：________。
(4)阅读本文后，请提出一点提高自主学习或复习备考效率的策略：________。
