浙科版（2019）高中生物实验总复习(课件共53张PPT)

(共53张PPT)
生物实验复习
一 、生物学实验的一般程序是什么
为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将27只同种、同时孵化且 大小相同的蝌蚪，随机均分为三组，饲养的水、饲料和温度等 培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺 激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后，观察生长情
况。
1)该实验的目的是： 验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育
2)该实验的假设是( B )
A. 甲状腺激素抑制剂对蝌蚪的生长有影响
B. 甲状腺激素能促进蝌蚪的发育
C. 乙组变态发育将加快
D. 甲组变态发育将滞后
3)该实验的“预期”是 ( D )
A. 甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性
B. 甲状腺激素能促进新陈代谢
C. 甲状腺激素能抑制新陈代谢
D. 甲组变态发育加快，乙组变态发育滞后
★一个完整的生物学实验包括以下七个基本步骤：
1、实验名称、目的：
指出是什么实验，明确实验要解决什么问题。
2、假设：
是“可能会怎么样”,对可见现象提出一种可检测的解释。
3、预期：
在检测提出的假设以前，先提出实验的预期结果(一个或几个假定 的结果),若预测没有实现，则说明假设不成立；若预测得到实现， 则假设成立。
4、实施实验过程：
根据实验目的和提出的假设，来设计实验的具体方法步骤，并按设 计的案进行操作。
5、观察和收集数据：
客观如实地观察、记录实验的现象，得出实验结果，并通过一定方 式将实验结果呈现出来。
6、分析、推论：
对记录的数据(包括现象、结果)进行整理分析，推导得出结论。 7、交 流 ：写出实验报告。
二、实验设计的基本原则
1、对照性原则
2、单一变量原则
3、等量原则
4、科学性原则
5、平行重复原则
对照性原则
(1)种类
★空白对照：对照组不做任何实验处理。
★自身对照：实验组和对照组在同一研究对象上 进行，不再另设对照组。
★相互对照：不单独设对照组，而是几个实验组相 互对照。
★条件对照：对照组施以部分实验因素，但不是所研 究的实验处理因素，而这种处理是作为对照意义的。 不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理， 目的是通过得出两种相对立的结论，以验证实验结论 的正确性。
2.对照组与实验组的确定
实验组：是接受实验变量处理的对象组。
对照组：对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对 象组。
为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将27只同种、同时 孵化且大小相同的蝌蚪，随机均分为三组，饲养的水、 饲料和温度等培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激 素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲 养一段时间后，观察生长情况。
根据实验对照原则回答下列问题：
0
A. 实验组 B.条件对照
C. 自身对照 D. 空白对照
A ; 乙 组 属 于 B ; 丙 组 属
甲组属于
于 D
下图的甲是在有光条件下绿色植物进行光合作用释放氧气 的装置；若要证明植物放氧必须在有光的条件下进行和有 光条件下放氧必须有植物参与，则作为甲的对照实验装置 分别是：
植物
丙
乙和丙
单一变量原则
单一变量原则：
控制其他因素不变，只改变其中一个因素(要研究的因素),观 察其对实验结果的影响。遵循单一变量原则，对实验结果进行科 学的分析和增强实验结果的可信度与说服力。
自变量(亦称实验变量)
是指实验中要研究和控制的因素或条件。
因变量(亦称反应变量)
是指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。
无关变量(也称控制变量)
是指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。
额外变量(也称干扰变量)
指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。
为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将27只同种、同时孵化且 大小相同的蝌蚪，随机均分为三组，饲养的水、饲料和温度等培 养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺激素 抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后，观察生长情况。
根据实验“单一变量”原则回答下列问题
( ) 种甲 A o
(3)甲组的变化和结果是 B _o
A. 自变量 B. 因变量 C. 额外变量 D. 无关变量
(4)本实验的关键步骤是D 0
A. 定时喂食 B. 定时换水 C. 定时观察 D. 用药量合理
(5)实验中选同种、同时孵化的大小相同的蝌蚪来做实验，其 目的是 排除无关变量对实验结果的影响。
0
饲
于 D 0
养条件属
归纳： 一些实验条件的控制方法
(1)增加水中氧气——泵入空气；吹气；放入绿色植物 (2)减少水中氧气——容器密封；油膜覆盖；用凉开水 (3)除去容器中CO2 ————NaOH溶液
(4)除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境中
(5)除去叶中叶绿素— —酒精水浴加热
(6)除去光合作用对呼吸作用的干扰———给植株遮光
(7)得到单色光——棱镜色散；彩色玻璃(薄膜)滤光 (8)获得单一的细胞器——细胞匀浆超速离心
(9)动物细胞破裂——蒸馏水渗透胀破；搅拌；离心
(10)杀灭细菌———煮沸；烘烤；酒精；高浓度NaCl;含青 霉素培养基
(11)控制容器的温度——用保温瓶或绒棉来隔热，避免生物 所产生的热会散失至四周。 或用水浴加热、恒温箱保温。
(12)避免种子上的微生物影响——实验前利用福尔马林等对 萌发的种子进行消毒。
等量性原则
(1)生物材料要相同：
即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等 方面特点要尽量相同或至少大致相同。
(2)实验器具要相同：
即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要 完全一样。
(3)实验试剂要相同：
即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题
(4)处理方法要相同：
保温或冷却；光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种 处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但还是要作同样 的处理。
科学性原则
1)实验原理的科学性
2)明确实验要求和目的，确定实验思路科学性
3)实验材料选择的科学性
4)设计实验步骤要合理
5)实验结果的科学性
(1)实验原理的科学性
某校一个生物兴趣小组想设计一个实验来证明血浆中含 有葡萄糖，老师给他们提供了下列材料用具：加有柠檬 酸钠的鸡血，试管，离心器，三脚架，酒精灯，大烧杯， 石棉网，火柴，清水等。
(1)在实验过程还需要一种试剂是 斐林试剂
实 验 的 的 原 理 是 还原糖与斐林试剂在60℃水浴加热条件下出现砖红色沉淀 0
1、还原糖的鉴定原理
可溶性糖中的还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)的分 子结构中含有还原性基团(含有游离的醛基或游离酮基), 与斐林试剂作用生成砖红色沉淀，因此，利用该反应，可 证明组织样液中含有可溶性还原糖。
2、蛋白质的鉴定原理
在碱性溶液中，双缩脲能与Cu2 十作用，形成紫色或 紫红色的络合物，这个反应叫双缩脲反应。
由于蛋白质分子中含有很多肽键，因此能与双缩脲试 剂发生反应，生成紫色的络合物，若在组织样液中加入双 缩脲试剂后，有紫色反应，则证明其中含有蛋白质。
3、 脂肪的鉴定原理
脂肪被苏丹Ⅲ或苏丹IV染液染成橘黄色或红色，
因此，当含有大量油滴的植物细胞用苏丹Ⅲ染液或苏 丹IV染液染色后，在显微镜下可看到细胞内含有呈橘 黄色或红色的颗粒。
4、观察DNA、RNA在细胞中的分布
DNA主要分布在细胞核内，RNA主要分布在细 胞质内，甲基绿使DNA 呈现绿色，吡罗红使RNA 呈现 红色，盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进 入细胞，同时使染色体中的DNA 与蛋白质分离，有利 于DNA 与染色剂结合
5、观察线粒体和叶绿体
叶肉细胞中的叶绿体，散布于细胞质中，呈绿色、扁 平的椭球形或球形。
线粒体普遍存在于植物细胞和动物细胞中，形态多样， 有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。
健那绿染液是专一性染线粒体活体染色剂，细胞中的 线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色。线粒体能在健那 绿染液中维持活性数小时，通过染色，可在高倍显微镜下 观察到生活状态的线粒体形态和分布。
(2)明确实验要求和目的，确定实验思路科学性
用最简易的方法鉴定高杆小麦是纯种还是杂种。 基本思路：用 自交方法进行鉴定
设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药剂、装置和触 及幼苗的情况下，使幼嫩植株长成如图示形态的实验方案，并
说明其原理。
基本思路：
用 将花盆横放，利用茎的负向地性 方法进行实验
(3)实验材料选择的科学性
(1)孟德尔选用豌豆 作为杂交实验的材料；
原因：自花传粉， 闭花 受粉；有多对相对性状
(2)质壁分离选用 紫色 的洋葱鳞片叶
原因：有中央大液泡，且有 颜 色,容易观察
(3)新鲜的黑藻嫩叶是“观察细胞质流动”的理想材料。
原因：新陈代谢 旺盛 , 叶 片较薄
(4)摩尔根选用 果蝇作为伴性遗传的实验材料
原因：染色体 少 ,便于分析；繁殖 快 ;果蝇有差异显著的相对性状；取 材 方便；果蝇个体小，在较小的空间可以大量繁殖。
5)赫尔希选用噬菌体为实验材料，通过侵染细菌的实验来证明DNA是遗传物质。 原因：成分简单，增殖较快
6)验证生物组织中的蛋白质、还原糖、脂肪选用的材料要求
含量高的植物组织或器官，且组织的颜色 较浅或近于白色 ,易于观察
(4)设计实验步骤要合理
为了验证温度对酶活性的影响，某同学设计了如下实验方案 和步骤：取三支大小相同的试管，编号为甲、乙、丙，分别 向三支试管中加入3mL 浆糊，再各加入2mL 新鲜的α-淀粉酶 溶液，振荡后，将甲、乙、丙三支试管分别置于0℃、35℃、 100℃下约5min, 取出试管，各加入2mL 斐林试剂(边加边 振荡),用50～60℃热水浴检验，观察试管内物质颜色的变
化。下列对实验的评价正确的是 D
①实验步骤不正确
②温度设置不合理
③不能用斐林试剂检验
A. 只有①正确 B. 只有②正确
C.① 和②正确 D.①②③ 都正确
关于“低温诱导染色体加倍”和“探究培养液中酵母菌种群数 量的变化”的实验描述正确的是
A. 对于酵母菌的计数可以采用抽样检测的方法
B. 剪取根尖后需要放入卡诺氏固定液中固定30min, 然后进 行解离、漂洗、染色和制片
C. 用血球计数板计数时，小方格里的酵母菌数量是等于小 方格的内部所有的细胞数目加上四条边的数目
D. 培养根尖时的温度应保持在4℃左右
下列实验过程中，存在错误的是 B
A. 脂肪的鉴定：切取花生子叶薄片→染色→去浮色→制片→观察 B. 观察细胞中的线粒体：取黑藻小叶→制片→观察
C.观察质壁分离：撕取紫色洋葱鳞片叶表皮→制片→观察→滴加 蔗糖溶液→观察
D.观察有丝分裂：解离根尖→漂洗→染色→制片→观察
已知蛋白质混合液中硫酸铵浓度的不同可以使
不同种类的蛋白质析出(或沉淀),随着硫酸
铵浓度增加，混合液中析出的蛋白质种类和数
量增加。下表是某蛋白质混合液中的不同蛋白
质从开始析出到完全析出所需要的蛋白质混合
液中的硫酸铵浓度范围。
请据表回答：
(1)若只完全析出甲蛋白，混合液中最合适
的硫酸铵浓度应为 20%
(2)向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液(或硫酸铵),使混合
液中的硫酸铵浓度达到30%, 会析出若干种蛋白质，它们分别 是甲蛋白、乙蛋白、丙蛋白
(3)通过改变混合液中的硫酸铵浓度 不能 (能、不能)从 混合液中得到所有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白，原因
是乙蛋白和丙蛋白析出所需的硫酸铵浓度范围有重叠
(4)简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的实验设计 思路。
(5)如果蛋白质析出物中还含有一定量的硫酸铵，可用半透膜除 去析出物中的硫酸铵。用半透膜能除去析出物中硫酸铵的原理
是_半透膜只允许小分子的硫酸铵通过，不允许大分子蛋白质通过
蛋白质混合液 中的硫酸铵 浓度(%)
析出的 蛋白 质
15～20
甲蛋白
23～30
乙蛋白
25～35
丙蛋白
38～40
丁蛋白
实验操作注意事项
①50—65℃水浴加热
②斐林试剂甲液和乙需要等
量混合后再加入反应液中
①蛋清液需要稀释
②先加双缩脲试剂A, 再滴
加双缩脲试剂B
花生子叶切片要薄
实验名称
1、还原糖的鉴定原理
2、蛋白质的鉴定原理
3、脂肪的鉴定原理
4、观 察DNA、RNA 在细胞中的分布
①甲基绿吡罗红试剂需要现用现配
②显微镜观察时需要选择染色浅，分布均匀的区域
5、观察线粒体和叶绿体
①临时装片应随时保持有水状态，以免影响细胞 的活性；
②要漱净口腔，防止杂质对观察物象的干扰；
③必须在低倍镜下将目标移到视野中心，然后再 转动转换器换用高倍镜
6、植物细胞的质壁分离和复原
①实验的试剂浓度要适宜，对生物无毒害作用；
②观察质壁分离现象时，要在显微镜下找到处于 鳞片叶表皮边缘的细胞，容易观察到实验现象；
HCI ①根尖细胞的解离
②改变溶液的pH
③配制解离液的HCl浓度：15%
④观察DNA、RNA在细胞中分布的HCl浓度：8%
中和有机酸，防止叶绿素的破坏
使研磨充分
可溶性还原性糖的鉴定
(颜色变化：浅蓝色一棕色一砖红色)
苏丹Ⅲ、IV 脂肪的鉴定
(苏丹Ⅲ染色后橘黄色，苏丹IV染色后红色)
CaCO
SiO
斐林试剂
双缩脲试剂 蛋白质的鉴定(反应颜色紫色)
二苯胺试剂 鉴定DNA (反应颜色：蓝 色)
龙胆紫溶液、醋酸洋红、改良苯酚品红染液
碱性染料，使染色体着色
甲基绿、吡咯红
对DNA和RNA进行染色，甲基绿使DNA呈现绿色， 吡罗红使RNA 呈现红色
健那绿 专一染线粒体的活体染色剂
溴麝香草酚蓝 鉴定鉴定CO
(碱性溶液中呈蓝色，在酸性溶液中呈黄色)
橙色的重铬酸钾溶液 检验酒精
在酸性条件下与重铬酸钾反应，变成灰绿色。
(5)实验结果的科学性
对实验得出的数据应先记录，后整理，再经过仔细分 析，找出它们所能透露给我们的最大的信息量。
①植物对水分和矿质元素的吸收与光有关；②植物对水分 和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程；③植物对矿质 元素的吸收具有选择性。
几组对照
有光与无光；水分的吸收与矿质元素的吸收；不同的矿质 元素的吸收情况比较
用含有各种必需元素的溶液培养大 麦。试验分两组， 一组在光下， 一 组在黑暗中，48小时后测定几种离 子的浓度。表中各离子的数据为试 验结束时，溶液中离子的浓度占试 验开始时浓度的百分比。
实验 条件 水分 消耗 (mL) Ca + K+
Mg +
光照 1090 135 27
179
黑暗 534 105 35
113
(2)从上述实验所获取的数据，可以得出哪些结论
①光合速度——0,释放量；C O,吸收量；淀粉产生量 ②呼吸速度——0,吸收量；CO ,释放量；淀粉减少量 ③原子转移途径——放射性同位素示踪法
④细胞液浓度大小——发生质壁分离时的浓度
⑤细胞是否死亡——质壁分离、细胞质流动
⑥甲状腺激素作用——动物耗氧量，发育速度等
⑦生长激素作用———生长速度(体重变化，身高变化)
放射性元素标记法的应用
①一般常用的放射性元素有：15N、3H、2H、32P、14C、
180 、35S
②用放射性因素35S、32P分别标记噬菌体，可验证噬 菌体侵染细菌的过程， DNA分子能保持连续性，从而 说明DNA 是生物的遗传物质。
③用放射性元素15N标记研究D NA 的复制过程，可说明 DNA具有半保留复制的特点
④用4H标记氨基酸，可以研究氨基酸在细胞内合成分 泌蛋白所经途径
氨基酸→核糖体→ 内质网→高尔基体→经细胞膜分泌 到细胞外
⑤用放射性元素180研究光合作用释放的氧气来H,O
H 180+CO → 180 H O+C180 →O
⑥用放射性元素14C研究光合作用中碳的同化途径
14CO →C →C
⑦用放射性元素32P标记胸腺嘧啶可研究DNA的合成 去向及细胞分裂的情况
⑧用放射性元素32P标记尿嘧啶可研究RNA 的合成去 向及蛋白质的合成情况
阅读下列内容，回答有关问题：
(一)实验目的：
1.验证种子萌发、幼苗生长与生长素有关。
2. 确定某种植物的种子萌发、幼苗生长的最适宜生长素浓度范围。 (二)材料用具：
萝卜、水稻、油菜等种子若干；试管、移液管、培养甲、滤纸、生长素溶液 (浓度分别为：1000 mg·L-1,10 mg·L-1,0.1 mg·L-1,1g·L-
1,0.01 g·L-1)
(三)实验步骤：
1.取5个试管，编号。在1～5号试管中，分别加入5 mL 不同浓度的生长素 溶液。
2.在5个试管中各放入2粒某种子，浸泡24小时。
3.取5个培养皿编号(1～5号),每个培养皿内事先都垫上蒸馏水浸湿的滤
纸，将从1～5
号试管中取出的种子，分别放入与之对应的1～5号培养皿中，在湿滤纸上均 匀摆放。盖上培养皿盖(假设氧气充足)。
(四)观察与收集数据：
平行重复原则
在实验设计中必须注意实验的可重复性。任何实验必须有足够的实验 次数，才能避免结果的偶然性，使得出的结论准确、科学。
缺乏对照，应再设置一对照试管，加5 mL蒸馏水，编号6
步骤2中的种子数目过少，应改为30粒
步骤3中的滤纸不应该用蒸馏水浸湿，而应该用对应浓度的生
(五)分析与讨论：
问题1:本实验步骤中，有三处不够严谨，请指出并纠正：
长素溶液浸湿
问题2:为使卖验结果直实和具有普遍性 . 需要
用不同植物种子重复上述实验
① ② ③
三、各类实验题解题策略
实验题型大致可以分为以下几类：
实验操作题
实验原理题
实验设计题
实验评价题
实验补充完善题
实习和研究性课题
1、实验操作题
实验操作题主要考查实验的操作技巧、注意事项、实 验步骤与程序。要求参与实验，仔细观察，掌握实验操 作技能。这一类的题目，有的是以选择题的形式出现，
也有的是以要求改正或完善实验步骤的简答题的形式出 现。
实验组 5分钟的现象 再过5分钟
滴加清水5分钟
① 0.3g.mL-1蔗糖溶液 X 无变化
质壁分离复原
② 0.5g.mL-1蔗糖溶液 质壁分离 y
无变化
③ 1mol·L-1KNO 溶液 质壁分离 质壁分离复原
Z
④ 1mol·L-1醋酸溶液 无变化 细胞大小无变化
细胞大小无变化
对上表的推断或解释不正确的是 D
A.x 为质壁分离，因为细胞壁伸缩性弱于原生质层 B.y 为质壁分离，可能导致细胞失水过多而死亡
C.z 为细胞稍增大，细胞液颜色逐渐变浅
D.④ 组无变化是因为细胞吸水量等于失水量
某同学在实验室中做“观察洋葱表皮细胞的质壁分离和复原” 这个实验时，在实验室老师的帮助下，进行了一系列的创新实 验，实验步骤和现象如下表
将上述各组实验材料按表中实验条件进行相关处理后，制成临时装片，放在显 微镜下观察。分析回答：
(1)上述实验中需要的材料用具除显微镜外，还需刀片、镊子、滴管、吸水 纸、 盖玻片、载玻片
(2)A 组实验的目的是 检测花生种子含有脂肪50%酒精的作用是洗去浮色 细胞 中小颗粒呈 橘 黄 色。
(3)B 组实验的X染液是 健那绿染液 显微镜下看到的线粒体呈蓝绿色色。
( 4 ) 在C组实验中，要选取菠菜叶稍带些叶肉的下表皮，原因是
叶绿体主要存在于叶肉细胞中
(5)D 组实验中，选用紫色洋葱鳞片叶的原因是 使细胞液呈紫色，便于观察
组别 材料 实验条件
观察内容
A 浸泡过的花生种子 清水、苏丹Ⅲ染液、50% 酒精
细胞中着色的小颗 粒
B 人的口腔上皮细胞 X染液
线粒体
C 菠菜叶 清水
叶绿体
D 紫色洋葱鳞片叶外 表皮 0.3g/mL;蔗糖溶液
质壁分离
某同学按下表所示制成临时装片进行有关实验。
观察方式 实验名称 观察对 象 显微镜 玻片标本 染色剂
生物材料
原色观察 观察叶绿体 叶绿体 高倍 临时装片 无
菠菜叶
植物细胞吸水 和失水 紫色大 液泡 低倍 临时装片 无
洋葱表皮
观察有丝分裂 染色体 高倍 临时装片 龙胆紫(醋酸 洋红)
洋葱根尖
要注意被观察细胞所处的生理状态。 如观察有丝分裂过程中的细胞都是死细胞， 观察细胞质流动过程中的细胞都是活细 胞 ； 观察质壁分离与复原过程中的细胞也是活细胞 . 又
胞
观察减数分裂 染色体 高倍 固定装片
蝗虫精巢固定装
片
低温诱导染色 体加倍 染色体 高倍 临时装片 改良苯酚品红 溶液
洋葱根尖细胞
2、实验原理题
实验原理题常以某一生物实验为题材，对实验过程 的有关细节进行考查，包括实验材料的选材、试剂的使 用和实验环境条件的控制等。通常题目给出实验材料、 实验步骤、实验现象或实验结果，要求对实验原理进行 解析，并在此基础上解决有关问题，以考查对生物学基 础知识和生物学实验的理解与应用能力。
健康人的尿中只含有极微量的蛋白质，若尿中蛋白质含量过高，则 称为蛋白尿。除了肾脏等疾病会引起蛋白尿外，健康人在剧烈运动 后也会出现暂时性蛋白尿。临床上常用双缩脲法定性和定量检测尿 中的蛋白质。请完成下面的实验，验证某人在某次剧烈运动后出现 了蛋白尿。
材料用具：试管、量筒、剧烈运动前后的尿液、双缩脲试剂A (质量浓度为0.1g.mL -1的NaOH)、 双缩脲试剂B (质量浓度为
0.01 g.mL-1的CuS04溶液)。
实验原理：
蛋白质与双缩脲试剂发生紫色反应，并且颜色的深浅与蛋白质的浓度成正比
实验步骤：
①取两支试管，分别编号为A、B, 各加入某人在剧烈运动前后 的尿液2mL
②先向两支试管分别加入2mL 的 双 缩 脲 试 剂 A ,振荡均 匀，再向两支试管分别加入3～4滴 双 缩 脲 试 剂 B , 振 荡 均匀。
③对比两支试管中溶液的颜色变化。
A试管中的溶液为淡紫色；
预期结果： B试管中的溶液为较深的紫色 0
检测物质 鉴定试 剂 颜色 水浴加 热
条件
还原糖 斐林试 剂 砖红色 沉淀 需要
将斐林试剂甲、乙液 等量混合均匀后再注 入组织样液中，然后 50—65℃水浴加热
脂肪 苏丹II 橘黄色 无
需用到高倍显微镜
苏丹IV 红色
蛋白质 双缩脲 试剂 紫色 无
先向组织样液加1ml双
缩脲试剂A,摇匀后， 再滴4滴双缩脲试剂B
DNA 甲基绿 绿色 无
需用到高倍显微镜
二苯胺 蓝色 需要
沸水浴
RNA 吡罗红 红色 无
需用到高倍显微镜
淀粉 碘液 蓝色 无
3、实验设计题
实验设计的基本内容
1、实验名称：是一个关于什么内容的实验
2、目 的 ：要探究或者验证的某一个事实
3、原理：进行实验依据的科学道理
4、对象： 进行实验的主要对象
5、条 件 ：完成实验必备的仪器、设备、药品条件
6、方法与步骤：实验采用的方法及必需的操作程序
7、观察、测量与记录：
对实验过程及结果认真观察和科学的手段测量并准确地记录
8、结果预测及分析：能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因 9、结论： 对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论
2完全实验设计的基本步骤：
1)确定是验证性实验还是探究性实验
一般在题干中有“验证.....”、“证明.....”、“探究.....”,其后内容就是实验的 目的。
2)确定实验目的、实验原理
3)找出单一变量，确定对照组和实验组的设置，无关变量如何控制
4)设计合理的实验装置
5)设计实验步骤：
①材料的预先处理(如材料是要用液体，但题目中给的是固体材料；如溶液的配置
和浓度的设置)
②实验的前测(如生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等) ③给相同的实验器材(或实验材料)编号或分组A、B 、C 或1 、2 、3;
④根据实验要求加入( 等 量；生理条件一致或其他等同条件的语句)实验材料，说
明A为对照组，B 、C 为实验组
⑤确定单一变量的设置，同时确保其他培养实验条件一致(如实验试剂的成分体积 等量，实验器具大小型号相同，处理方法相同等；排除其他无关变量),实验时间
多少，观测哪些具体指标
⑥实验结果的处理(如观测的现象是什么,是否需要统计即对数据的整理，是否需 要将数据转化为图表或图象，设计表格等)
6)结果的分析(对应验证实验和探究实验)
验证性实验 如“验证.....”、“证明...”都可预测到与实验目的一致的结果。
探究性实验如“探究.....”预测的实验结果不惟一，大多有三种可能：变量促进结 果；变量抑制结果；变量与结果无关
为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根 据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。1)材 料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水， 灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。
(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室 温恒定。)
2)方法与步骤： 。3)结果预测 与分析： o
1)确定是验证性实验还是探究性实验：验证性实验
2) 确定实验目的、实 验原理、观察指标
实验目的：验证甲状腺激素的生理作用
实验原理：
甲状腺激素加速物质的氧化分解，耗氧量增加，提高神经系统的兴奋性，使活动量增加
5 ) 结果预测与分析：
实验目的中有“验证....”,因为是验证性实验。
实验结果预测：
未给甲状腺激素时，甲、乙两组鼠的耗氧和活动量相近。
给甲组鼠甲状腺激素后 ，其耗氧和活动量均大于乙组。
结果分析：
甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性， 从而使耗氧量和活动量加大。
现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发 与光是否有关。为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料用具设计出实 验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。
材料用具：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等。 方法步骤：
①
②
③
预测实验结果并对实验结果进行分析：
①
②
③
本实验为探究性试验，结果可能有多方面。
①如果有光组萌发，无光组也萌发，但两组发芽率差异不显著,则说明该种植物的种子 萌发不受光的影响；
②如果有光组发芽高于无光组，且差异显著,则说明光促进该种植物种子的萌发； ③如果有光组发芽低于无光组，且差异显著,则说明光抑制该种植物种子的萌发。
1) 确定是验证性实验还是探究性实验：
5)结果预测与分析：
探究性实验
3验证性实验和探究性实验有关内容的比较
1)探究性实验：
指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己 实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学 概念的一种认知活动。
2)验证性实验：
指实验者针对已知的实验结果而进行的以验 证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验 操作能力为目的的重复性实验。
探究性实验
验证性实验
实验目的 探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因 素的关系
验证研究对象的已 知属性、特征以及 与其他因素的关系
实验假设 假设一般采用“如果A,则B”的形式表述，是 根据现有的科学理论、事实.对所要研究的对 象设想出一种或几种可能性的答案、解释
因结论是己知的， 因此不存在假设问 题
实验原理 因探究内容而异
因验证内容而异
实验过程 应有的实验步骤实际上并未完成，因探究内容 而异
应有的实验步骤， 可以是曾经做过， 因验证内容而异
实验现象 未知，可以不描述
已知，应准确描述
实验结果 预测 对应假设，分类讨论。 一般需讨论“如果出现 结果①会怎样，如果出现结果②或③又会怎 样”。但有时也会出现“预测最可能的结果” 的问题.此种情况应根据已有知识推测最合理 的结果。
无
实验结论 无
对应实验目的做出 肯定结论
4. 实验评价题
实验评价就是利用已有的生物学知识，从实验取 材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等进行评价，从 而正确解答有关内容。
对实验方案评价时，要注意从以下8方面入手
(1)实验原理是否正确
(2)药品和试剂的使用是否正确；
(3)实验材料的选择是否正确
(4)有无对照，如果有看对照设计是否合理
(5)实验步骤是否科学
(实验是否遵循了单一变量原则；是否漏做某个实验步骤； 操作步骤是否颠倒；操作方法是否正确。)
(6)是否采取正确的方法进行实验结果的检测和记录 (7)对实验结果的预测与分析是否合理
(8)实验的安全性如何
某同学进行了温度对酶活性影响的研究，设计了如下实验：
实验原理：温度影响酶的活性，从而影响淀粉的水解，滴加碘液，根据是否出现蓝色及蓝色的深浅来 判断酶的活性。
实验步骤：
1、取三支试管，分别加入质量分数为3%的可溶性淀粉溶液。另取3支试管，分别注入新鲜α—淀粉 酶溶液。
2、将装有淀粉溶液和酶溶液的试管分成三组分别放入100℃、37 ℃的水中和冰块中，维持各自的温 度5 min。分别将淀粉酶溶液注入相同温度下的淀粉溶液中，两支试管中的pH=6.8, 第三支试管中的 pH=4, 摇均后维持各自温度5min。
3、在三支试管中各滴一滴碘液，并摇均。
观察并记录：(略)
结论：温度过高或过低都影响酶的活性。
请回答：
(1)该实验能否得出上述实验结论 2)指出步骤中不正确之处，并在此基础上加以纠正或补充相应的内容。
(1)实验原理是否正确·正确
(2)药品和试剂的使用 应补充3%的可溶性淀粉2ml, 新鲜淀粉酶溶液1ml。
(3)实验材料的选择是否正确：正确
4\ 士工一口刀 - 去 千 刀：几1 . 曰 不 入 r n 四 →, 应把37℃附为6N℃ ,n 十曰工口产 ①应用字母或数字进行标记如六支应只有一个温度变量，酸碱度应一致，p H应都为6.8。
(6)是否采取正确的方法进行实验结果的检测和记录：略
(7)对实验结果的预测与分析是否合理：不能得出实验结论
(8)实验的安全性如何：基 本安全
5、实验步骤补充完善题
(1)添加实验假设。
(2)完善实验步骤。
(3)总结实验结论。
(4)补充填加对照实验。
赤霉素广泛存在于高等植物体内，它可以通过提高生长素(吲哚乙酸)含量 间接促进植物生长。那么它是如何提高生长素含量的呢 某研究小组开展了 探究。生长素在植物体内有一个合成和分解的代谢过程(如图1,IAA 氧化酶
1) 确定是验证性实验还是探究性实验：探究性实验
2)确定实验目的、实验原理、观察指标
实验目的：探究赤霉素如何提高生长素含量
实验原理：赤霉素通过提高生长素含量间接促进植物生长
观察指标：胚芽鞘生长情况
3)确定自变量、因变量、无关变量
自变量：赤霉素、蒸馏水
因变量：胚芽鞘生长的情况的差异
无关变量：水分、温度和氧气、胚芽鞘数量等
图 1 图 2
为验证假设，研究尔组设计了实验。材料用具包括燕麦幼苗，完全培养液、缺 铁培养液、赤霉素溶液(以上溶液浓度均适宜),蒸馏水、琼脂块、刀片等。
rF 人 Ll. 1. t 1曰 t十 H
1)参考图2,补充完成以下实验步骤：
①准备四个配有培养支架的烧杯，分别标记为1—4号。
②向I号和2号烧杯中加入等量适量的完全培养液。
③ 选 取 生 长 状 况 相 同 的 燕 麦 幼 苗 若 干 株 ， 平 均 分 为 两 组 分别在1号和2号烧杯中培养一段时间。
注：(1号烧杯中的幼苗为1号幼苗，2号烧杯中的幼苗为2号幼苗)
④1号幼苗喷洒适量蒸馏水，2号幼苗喷洒等量赤霉素溶液。继续培养一段时间。
⑤ 切下1号和2号幼苗的胚芽鞘尖端，分别用琼脂块收集生长素，并将琼 。培养一段时间后， 观察腿芽鞘酌鹰轴精沈端胚芽鞘的两侧
⑥向3号和4号烧杯中加入等量适量的缺铁培养液，
重 复 步 骤 ③ ~ ⑤
2)实验分析：
步骤②→⑤的处理结果是去尖胚芽鞘弯向1号，这证明
赤霉素能提高生长素含量 。步骤⑥可能出现_ 3 _种不同的实验结 果。
(3)该研究小组只提出了一种假设，请你提出可能存在的其他两个假设。
赤霉素可能通过抑制生长素的分解，提高生长素的含量。
赤霉素也可能同时通过促进生长素的合成和抑制生长素的分解，提高生长素的含量
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实习、研究性课题 调查对象
统计方法
种群密度的取样调查 动物
标志重捕法
植物
样方法
调查人群中遗传病 人类某种遗 传病
汇总法
调查环境污染对生物 的影响 环境污染
汇总法
6、实习和研究性课题
此类实验主要是用调查法获得信息得出结论的。调查的对 象通常不是所有的相关生物(或事物),而只是选中其中的 一部分.所以调查的随机性对调查结论的正确性与普遍性有 重要的意义。
1)课本常见的一些实习与研究性课题
2)方法与技巧
①调查数据的处理常用统计法。
②为使实验获得成功常选用一些容易调查的内容，
如植物种群密度的调查选择容易辨别个体的双子叶植 物，遗传病的调查选择发病率高的单基因遗传病等。
3)注意事项
调查的随机性决定了调查的成败，所以应做到无 区别对待调查对象，以确保调查的随机性。
★ 调查动物的标志重捕法要求标志物不能太明显， 不能对调查对象生存产生不利和有利的影响等；
★调查植物的样方法要求样方法的选择严格按取样 法取样，不能带个人的爱好等；
★ 调查人类遗传病时不能限定特定人群，且被调查 人群足够大等
内容 方法
实验要点
A 人群中遗传病 实际调查法
一定要选择群体中发病率较 高的单基因遗传病
B 种群密度 取样调查法
随机选取不同大小的样方， 统计种群密度平均值
C 设计并制作小生 态瓶 人工模拟池 塘生态系 统
将多种生物放入密闭的广口 瓶中，且一定要将生态瓶 放在直射、强光下
D 调查环境污染对 生物的影响 实际调查、 实验法等
可选择SO 处理植物，探索 酸雨对植物的影响
由实际调查获得的事实证据及数据，经过科学的统计和分析可获
得 — 些规律性的结论。下列有关调查、实习的内容正确的组 是
生活中有许多问题，需要我们仔细地观察，创造性地思维，创 新性地实践。中学生需要加强创新精神的培养，课题“延长玫 瑰切花保鲜期的探究”就是一例。
(1)提出问题，进行推测
插在水中的玫瑰花过几天就凋谢了，怎样让鲜花开得更久 观 察凋谢的玫瑰花茎部的切口，发现有发黑和腐烂现象，这是由 于 切口处微生物感染 。由此推测，玫瑰切花凋谢的
原因可能是 微 生 物 感 染 影 响 水 分 吸 收
(2)查阅资料，获取信息
针对提出的问题，查阅有关资料，发现海藻酸钠是比较合适 的实验药品。海藻酸钠又称海藻胶，白色或淡黄色粉末，溶于 水，其水溶液与钙离子反应时可形成粘胶膜。无毒，可用作食 品添加剂，医药上作血浆代用品、止血剂、胶囊等。
根据以上信息，选择海藻酸钠作为延长玫瑰切花保鲜期的比较 合适的实验药品的主要依据是
海藻酸钠溶液与钙离子反应可形成粘胶膜，且无毒
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