2024-2025学年初中语文部编版八年级上册7 藤野先生 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
我们都知道文学家鲁迅最初的梦想是成为一名医生，但是他最终却做出了弃医从文的决定，成为了一名文学家，这其中的直接原因是什么？这节课我们一起来学习《藤野先生》这篇课文去解开这个谜底。
第7课 藤野先生
鲁迅
第一课时
1.能了解回忆性散文的特点
2.能体会作者的爱国之情
1.预习课文，完成下面的填空。
鲁迅，原名 ，浙江绍兴人，我国伟大的 、思想家、革命家。代表作有短篇小说集《呐喊》和《彷徨》，回忆性散文集《朝花夕拾》。本文选自鲁迅唯一一部回忆性散文集《 》，又名《旧事重提》。“朝”表示早晨，这里指早年时候；“夕”表示傍晚，这里指晚年时期。书名的意思是“早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或捡起”，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
朝花夕拾
周树人
文学家
2.掌握下列字音字形。
挟（ ） 绯红（ ） 不逊（ ）
匿名（ ） 诘责（ ） 畸形（ ）
樱花（ ） 宛如（ ） 呜呼（ ）
qī然（ ） 教huì（ ） 抑扬顿cuò（ ）
油光可jiàn（ ） 深wù痛疾（ ） yǎo无消息（ ）
xié
fēi
xùn
nì
jié
jī
yīng
wǎn
wū
鉴
恶
挫
杳
凄
诲
3.文中叙事的地点和事情有哪些变化？全文是按什么顺序来写的？请依据课文内容补全下表。
地点 主要事情 记叙顺序
①_________ 未见藤野先生 ④________顺序
②_________ 与藤野先生相处
离开仙台 ③______________
东京
仙台
怀念藤野先生
时间
默读课文，说说文章主要写了什么内容。
本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。
1.读读课文，说一说文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟一个小标题。
2.（1）学生展示所拟的标题。
（2）请所拟标题争议较大的同学夸夸自己所拟标题，说明拟题依据及好处。其他同学一起讨论并评价。
3.鲁迅先生留学期间，所经历的事件众多，文章为何只选择这几件事？
4.讨论归纳，结合作者所写的这些事件，说说你觉得回忆性散文都有哪些特点。
探究一：回忆性散文的特点
1.读读课文，说一说文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟一个小标题。
（1）离开东京之缘由 （2）仙台求学受优待 （3）初识藤野先生
（4）添改讲义 （5）先生纠正解剖图 （6）关心解剖实习
（7）了解女人裹脚 （8）匿名信事件 （9）看电影事件
（10）离别先生
2.（1）学生展示所拟的标题。
（2）请所拟标题争议较大的同学夸夸自己所拟标题，说明拟题依据及好处。其他同学一起讨论并评价。
3.鲁迅先生留学期间，所经历的事件众多，文章为何只选择这几件事？
这些事件很典型，突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚以及没有民族偏见的高尚品格。
4.讨论归纳，结合作者所写的这些事件，说说你觉得回忆性散文都有哪些特点。
这些事件具有“内容真实、事件典型、有的地方还注重细节”的特点，充分体现了回忆性散文的特点。
探究二：作者的情感
1.读读课文，回顾背景资料，说说作者为什么要改变初衷，弃医从文？
2.面对鲁迅的人生选择，你想对他说什么？
3.你能找到作者所写的有关爱国的诗词吗？请大声地朗诵出来。
1.读读课文，回顾背景资料，说说作者为什么要改变初衷，弃医从文？
匿名信事件让作者懂得了弱国国民受人歧视，严重伤害了作者的民族自尊心；
看电影事件则使作者顿悟中国老百姓的愚昧、不觉醒。从而最终弃医从文。
2.面对鲁迅的人生选择，你想对他说什么？
您是一位真正的爱国者。当祖国贫弱、备受欺凌，同胞愚钝、尚不觉醒之时，您放弃小我的理想，为了国家义无反顾，挺身而出。这种精神将永远激励我们自尊自强，振兴中华。
3.你能找到作者所写的有关爱国的诗词吗？请大声地朗诵出来。
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
鲁迅
厌恶清国留学生
弃医从文
写为“正人君子”深恶痛疾的文字
爱国精神
俗话说，百无一用是书生，文人的笔墨又如何能救人呢？作者若老实学医，也可济国救世，这不是显得更实在吗？结合下面材料，说说你是如何看待作者的思想转变的？
材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》
医术再高，只能医病，不能医治人心，而中华民族当时正病在人心，病在思想的愚昧与精神的消颓。因此，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们继续学习课文《藤野先生》去感受这位给鲁迅以鞭策的先生。
第二课时
1.能分析藤野先生的“伟大”
2.能揣摩文章独特的语言风格
1.解释下面词语的含义。
（1）标致：
（2）掌故：
（3）不逊：
（4）深恶痛疾：
漂亮。这里是反语，用来讽刺。
关于历史人物、典章制度等的传说或故事。这里指学校里过去发生的一些事情。
傲慢无礼。
厌恶、痛恨到了极点。
2.熟读课文，完成下面填空。
文章主体内容是写“我”与藤野先生的交往，具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。它们分别是：添改讲义，认真负责；纠正解剖图， ； ，热情诚恳；了解女人裹脚，求实问理。四件事详略不同，详写的是 ；略写的是 。
关心解剖实习、了解女人裏脚
严格要求
关心解剖实习
添改讲义、纠正解剖图
作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。
探究一：藤野先生的“伟大”
1.分析藤野形象。学生根据阅读感知，以“藤野先生是一个 的人”的组织形式组织语句，选择角度概括人物形象。
2.读了课文之后，我们都知道文中具体写了作者与藤野先生相识相处的四个典型事例，那么请说说这四个事例分别表现了藤野先生的什么精神性格？并请你结合当时作者所处的时代背景，试着讨论分析藤野先生这些性格的“伟大”之处。
3.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。
1.分析藤野形象。学生根据阅读感知，以“藤野先生是一个xxx的人”的组织形式组织语句，选择角度概括人物形象。
提示：
（1）特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字胡”“戴着眼镜”的医学教授
（2）生活习惯角度：生活简朴
（3）治学角度：认真负责、治学严谨
（4）对待学生角度：热情诚恳、循循善诱
2.读了课文之后，我们都知道文中具体写了作者与藤野先生相识相处的四个典型事例，那么请说说这四个事例分别表现了藤野先生的什么精神性格？并请你结合当时作者所处的时代背景，试着讨论分析藤野先生这些性格的“伟大”之处。
典型事例 表现的精神性格
自始至终认真负责的精神
对学生的严格要求和循循善诱
一直关心“我”的学习
对骨学的兴趣和求实精神
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
伟大之处：
藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。
3.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的情感首先是感激、怀念，体现在：
（1）装订收藏讲义；
（2）悬挂先生照片；
（3）多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
然后是因“状况无聊”对没寄信和照片的愧疚之情。
探究二：文章独特的语言风格
1.寻找风格独特的语言。鲁迅文章被选入中学教材的篇数最多，不仅仅因为他是思想的旗手，也因为他是文章大家，“其炼字之用心，造句之奇崛，音节色泽变化之自然而丰饶，以至写情状物之绝少滞碍”，“语言精致”而又风格独特。你能到文中找一两例吗？并品味这些语言的独特之处。
2.文章开头的第一句“东京也无非是这样”，一开始就为读者设了一个包袱。至于包袱里面“这样”的具体含义是什么，要等到读完这一段才能得知。读后才知原来是到处都有成群结队的“清国留学生”速成班，使樱花烂漫的东京也大煞风景，抖包袱的效果和反讽意味都非常强烈。文章中像这样的谜语结构在文中比比皆是，请试着找一找。
1.寻找风格独特的语言。鲁迅文章被选入中学教材的篇数最多，不仅仅因为他是思想的旗手，也因为他是文章大家，“其炼字之用心，造句之奇崛，音节色泽变化之自然而丰饶，以至写情状物之绝少滞碍”，“语言精致”而又风格独特。你能到文中找一两例吗？并品味这些语言的独特之处。
（2）善用“曲笔”：如对清国留学生的形象，文章不说“丑态百出”，而是用两个比喻来形容；不说仙台的居住环境有多差，只说那里蚊子多，靠近监狱，让读者自己体会。曲笔手法，使语言具有幽默、嘲讽的独特效果。
（1）白描手法：如对文中藤野先生的外貌用寥寥几笔刻画人物的特征，重在传神。
2.文章开头的第一句“东京也无非是这样”，一开始就为读者设了一个包袱。至于包袱里面“这样”的具体含义是什么，要等到读完这一段才能得知。读后才知原来是到处都有成群结队的“清国留学生”速成班，使樱花烂漫的东京也大煞风景，抖包袱的效果和反讽意味都非常强烈。文章中像这样的谜语结构在文中比比皆是，请试着找一找。
a谜面：有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱。
谜底：那是在学跳舞。
b谜面：大概是物以希为贵罢。
谜底：在仙台“颇受了这样的优待”。
c谜面：藤野严肃地要讲义。
谜底：帮鲁迅添改。
d谜面：你改悔罢。
谜底：匿名信事件。
藤野先生
添补讲义
改解剖图
关心实习
了解裹脚
选材典型
抓住特征
认真负责
严格要求
治学严谨
关心学生
实事求是
毫无民族偏见