第14课《唐诗五首 渡荆门送别》教学设计

《渡荆门送别》教学设计
教学目标
1. 了解有关李白的文学常识，把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。
2. 反复诵读诗歌，体会本诗的音乐美，语言美，意境美，提高诗歌欣赏水平。
3. 背诵这首诗。
教学重点
1. 把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。
2.体会诗歌的语言美。
教学难点
激发学生想像，再现诗歌画面，体会诗歌的意境美。
教学方法
1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。
2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
七年级时，我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗 （学生齐背这首诗）另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌 (学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
二、作者简介
李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。
三、简介写作背景
诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时所作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。轻舟东下，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。
四、四读学诗
1．朗读
读准字音，读出韵味。
（1）音频范读，学生听读，注意字音、节奏。
（2）学生朗读诗歌并解释词语。
渡远：乘船远行；
云生：云彩兴起；
怜：爱；
故乡水：指流经四川的长江水。
（3）学生齐读这首诗，然后个别学生读。
2．译读
以诗译诗，读出情感。
3．品读
品味语言，读出意境。
思考下列问题：
（1）《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？
远渡的地点和此行的目的。
（2）“山随平野尽,江入大荒流”写景，描绘了一幅怎样的画面？
这两句诗描写舟过荆门时所见的景色．用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点的消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。
（3）颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。
“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
（4）颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。
“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
（5）揣摩尾联，体会其中蕴涵的思想感情。
尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
4．背读
明确思路，轻松背诵。
结合板书，小结背诵。
五、课堂总结
本诗通过对岀蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。
板书设计
渡荆门送别
首联：远渡地点和目的 记叙
颔联：山尽 江流 写景（远景）
颈联：月 镜 云 楼 写景（近景）
尾联：故乡水 送行舟 抒情（思乡）