第18课《昆明的雨》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册

《昆明的雨》教学设计
【学情分析】
本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步的巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想真正深入体悟散文的魅力，还任重而道远。作为一篇自读课文，教师要重在引导其学习的过程，通过多种朗读方式，品析语言，体会情感，并感悟本文独特的写法，引领学生去“欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀”。
【教学目标】
1.通过多种朗读方式，品析语言，体会情感。
2.感悟本文独特的写法：用平常之景、平凡小事表现生活之美。
【教学思想】
提倡发现法，鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。培养学生创新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。使学生的学习由“模仿型”学习向“创造型”学习发展，把知识转化为能力，促进有效的学习。
【课程资源】
部编版八年级上册语文教材、网络资源。
【信息技术创新应用】
本课运用的信息技术有：智慧课堂、希沃白板、希沃游戏、智慧课堂讨论、相关图片、朗读音频。
【教学内容】
《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文，是汪曾祺散文的代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，越是爱的深沉，寄托情感的载体就越小。仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，共同昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格，也共同彰显着汪老对昆明浓浓的热爱。作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，并用传神妙笔娓娓道来。
【教学重点与难点】
教学重点：通过多种朗读方式，品析语言，体会情感。
教学难点：感悟本文用平常之景、平凡小事表现生活之美的独特写法。
【教学方法与工具】
教学方法：诵读法、情景创设法、化文为图法、合作探究法
教学工具：多媒体
【预习任务】
1.朗读课文，解决生字词，并了解文章内容。
2.查阅资料，了解作者及写作背景。
【教学安排】
一 导入新课
“羁旅天南久未还，故乡无此好湖山。 长堤柳色浓如许，觅我游踪五十年。”这首诗是汪曾祺先生对昆明最凝练地称赞了。就像周敦颐对莲的喜爱，就像老舍先生对济南的依恋，在汪老的心中也有一个解不开的情结，那就是对昆明的爱与赞。今天，就让我们一起走进这首写给昆明的情诗-------《昆明的雨》。
二 展示目标
1 品析语言，体会情感。
2 感悟本文独特的写法：用平常之景、平凡小事表现生活之美。
三 教学过程
1 请大声朗读课文，注意读准字音。
2 检测字词，游戏PK
3 先生的散文，闲谈之中有滋味，如一杯香茗；细读之下有情味，如一幅画卷。下面，就让我们化文为图，来共同绘制一幅美丽的画卷。
⑴ 面对这张洁白的画卷，你首先要画什么呢？具体该怎么画？什么颜色？什么形状？请从文中寻找依据。
生交流、回答
师总结：看来仙人掌在这幅画中是必不可少的，它体现了当地的一种风俗美。
⑵ 接着画什么呢？（画菌子啊！）它是什么颜色？什么形状？菌子的种类那么多，每一个同学可以找一两种你最心仪的来画。
生交流、回答
老师有一个疑惑：先生一口气写了五种菌子，是菌子身上的什么吸引了先生？（生答：菌子的味道）你能有感情地读出菌子的味道吗？
（指导学生有感情地读出菌子的味道。如把第一句鲜香滑嫩中间的逗号去掉，或变成顿号。第二组可以在两个句子前各加一个语气词，然后再体会相同的标点符号在表情达意上的不同。）
生交流、回答并朗读
师总结：这就是先生语言的高妙之处。用恰当的标点符号，把菌子的滋味美表现得淋漓尽致。
⑶ 昆明的花也很美，我们画些什么花木呢？请继续作画。
生交流、回答
请看大屏幕，文中有这样一句话：不是怀人，不是思乡，是什么呢？请补充。
生交流、回答并朗读
师总结：这又是先生语言的高妙之处。通过说一半留一半的语言方式，委婉地传达出饱含在缅桂花中的浓浓的人情美，使文章富有余味，引人深思。
⑷ 让先生难忘的仅仅是这些景物吗？还有哪些人？哪些事儿？特别是先生亲身参与的哪件事？
生交流、回答（提醒学生概括事件的方法）
在这个场景中，先生特别细致地描绘了什么？
一切景语皆情语，从下面这些动词和修饰语，你读出的了什么？
生朗读、交流、回答
师总结：在那样一个雨天，在一个小酒店里，先生与友人静坐对酌，看着上了绿釉的小瓷杯，看着檐下一动不动的几只鸡，看着密匝匝细碎的绿叶，看着半开的白花和饱涨的花骨朵。这些细腻的描写，该是多么的宁静、温馨与和谐。对，这就是一种氛围美。同学们可以链接当时的背景，请大声朗读。
结合背景，你读出了什么呢？
生交流、回答
师总结：在那个风雨飘摇的年代，在那个艰难的岁月，有这么一个短暂的、难得的温馨时刻，是多么叫人珍视和怀念。
⑸ 依文画图已经完成。
如果再给同学一个机会，让你给这幅画拟一个名字，你会拟什么呢？
智慧平板讨论区交流，学生思考，上传讨论结果。
先生为什么要给他命名为《昆明的雨》呢？
生交流、回答
师总结：这让我想到一句话，“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”原来，先生是想借昆明雨季中有代表性的景、人、事，来表达先生心中一种强烈的情感，你能在文中找出这个词吗？（生答：想念）对！先生正是想借昆明特有的风俗、滋味、人情、氛围来表达对昆明地喜爱与怀念。这正是： 雨中点点故地景，心中历历昆明情。
四 收获感悟
请同学们各抒己见，谈谈自己本节课的收获和感悟。
生交流、回答
老师的收获：
1先生的语言，平淡中有真情，平淡中见精彩。
2平常之景、平凡小事也能体现生活之美。
五 布置作业
请课下继续阅读汪曾祺的散文《翠湖心影》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。
六 板书设计
昆明的雨
风俗
氛围 想念 滋味
人情
【课后作业】
阅读汪曾祺的散文《翠湖心影》、《故乡的食物》，进一步体会其语言风格。
【教学评价】
依文画图是本课在教学设计上的最大的亮点。不同的艺术形式是可以相互转化的，这样做，不仅利于学生对课文内容、作者情感的深入把握，也能激发学生的学习热情。
另外，这节课我通过不同形式的朗读、用心地欣赏品味来实现教学目标。不同形式的读贯穿一节课，既能够激发学生参与课堂的热情，也能让课堂显示出浓郁的语文味儿。《语文新课标》对于阅读教学的建议是：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”初中阶段，有了一自学能力，在没有任何参考资料的前提下的素读是能力的培养也是检验，在此基础上字斟句酌更能提升学生的语言感受能力。