八年级上册（2024修订） 第四单元 15 背影 教学设计

《背影》教学设计
教材解读
《背影》是部编版语文教科书八年级上册的一篇课文。本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
二、写作背景
这是一篇纪实散文，写于1925年10月，本文记叙了1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的父亲也被解除了职务，没有积蓄，两手空空，还欠很多外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，办完丧事，作者回北京念书，父亲到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。
三、学情分析
本次授课的学生是听障学生，这篇课文，对于学生来说有难度，但因为作者的语言比较平实，多以白描的手法，所以又易于被学生理解。根据听障学生的学习特点，课堂上采用直观、形象的多媒体课件帮助学生理解课文内容，为了学生更好的参与课堂，在教学环节的设计上，循序渐进、由浅入深、从简单的问题入手，结合学生的实际生活，引起学生的共鸣，步步引导，让学生在父亲的背影中，体会父爱。
四、教学目标
知识与能力
正确地读课文。
理解课文内容。
抓住背影，理解父爱，体会父子情深。
过程与方法
整体感知课文，抓住重点句段，通过对父亲的动作描写和语言描写的分析，感知父爱。
情感态度价值观
体会平实质朴饱含深情的语言，感受浓浓的父爱深情，使学生能理解父母的爱，懂得感恩。
五、教学重点
通过研读父亲的“背影”，去感受背影背后的伟大的父爱。
四、教学难点
品读父亲送儿子时的语言描写，体会语言背后浓浓的父爱。
五、教学方法
讲授法 直观演示 交流
六、教学思想
将课堂还给学生，倾听学生的声音，课堂上教师注重对学生的引导，发挥学生的主体性。
在三维教学目标中，更倾向于情感态度价值观的教学，对于听障学生来说，情感的教育显得尤为重要，想让他们拥有一颗爱心，目之所及皆是爱，心中有情，生活才会丰富多彩，心中有爱，生活才会充满阳光。希望学生用爱去接纳自己，包容他人。
七、课程资源
希沃白板
八、信息技术创新应用
本次课件中穿插视频和游戏环节，让整堂课充满了灵动。
在课件中插入视频环节，增加了课堂的真实性、生动性。文字的描写与视频的有效结合，将静态的文字变成动态的画面，真实的“背影”出现在学生面前，让学生瞬间进入情境，父亲的“背影”不仅让作者最难忘记，更是在学生的心中留下深刻的印象，甚至父亲“背影”这个画面会让学生终身印象深刻。
课件中插入游戏环节，加强学生与文本之间的互动，同时又丰富了课堂活动，在轻松愉悦的氛围中加深学生对父亲的理解。
课件的有效使用，优化课堂，不仅化解了教学难点，帮助学生更好地理解课文，还活跃了课堂气氛，为不同程度的学生提供了参与课堂的机会，体验到了学习的成就感。
九、教学安排
1课时
十、预习任务
（1）课前，找一些关于朱自清的资料，让学生提前了解；
（2）标注段落，熟读课文。
教学过程
创设情境，导入新课
（出示图片）能用一个词来形容你看到的背影吗？
那在作者的眼中又看到了父亲怎样的背影呢？
这节课，就让我们一起走近朱自清的《背影》。
整体感知，引出“背影”
1、文中共出现了几次“背影”？分别在课文的第几段出现？
共出现了四次背影。
第1段，惦记背影。
第6段，刻画背影
第6段，惜别背影
第7段，再现背影
2、哪次“背影”刻画得最详细？
第二次背影刻画得最详细。
研读第6段，聚焦“背影”
（一）播放视频，从画面中真切地感受背影。
（二）体会攀爬月台的艰难
1、从“蹒跚”中，感受到了什么？
（1）父亲走到铁道边，过铁道的动作：他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。
（2）作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是什么意思？
“蹒跚”——父亲是个胖子，年纪又老了，身体不好，腿脚不灵便，所以走路蹒跚。
2、从“探”字感受到了什么？
小心翼翼，稍有不慎，就有可能摔下去。
（1）生活中哪些场景我们会“探”。
睡在上铺的学生，每次下来时，脚都要探探踩在哪里才安全。
盲生在走路时，也需要探路。
3、从“攀、缩、倾”感受到了什么？
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
（1） “攀”是什么意思？用手按住月台上面，然后用力支撑起身体向上。这需要力量，而父亲已经年老了，这“攀”月台容易吗？你体会到了什么？——艰难！
（2）“缩”字有什么好处？
“缩”字说明无处可蹬，这样全身的力量全在手上，如果手支撑不住，就有摔下去的危险。同样写出了——艰难！
（3）“倾”是怎样的动作？
父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台十分艰难，又十分努力的样子。
从上面这些动作描写可以让我们感觉到——父亲为我买橘子的艰难。
（三）感受父爱
1、既然爬月台这么艰难，而且父亲心情又非常沉重，为什么父亲一定要自己去为儿子买橘子呢？
（只有自己为儿子尽心做些事情，心里才踏实，才安心。所以不管有多艰难，父亲也要去为儿子买橘子。）
2、你从中看出了什么？
伟大的父爱。
3、作者看到父亲这么艰难地为自己买橘子，他感动了吗？从哪里看出来——这时，我看见他的背影，我的泪很快流下了。他突然间就感觉到了父亲对自己的关爱，所以流下了泪，这是感动的泪，心疼的泪。
四、品味语言，理解父爱。
文中，不仅有对父亲的动作描写， 也有语言的描写。
找出文中父亲送儿子过程中说的四句话，并说说你的感受。
1、“不要紧，他们去不好！”
—父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
2、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。
3、“我走了，到那边来信！”
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
4、“进去吧，里边没人。”
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
五、拓展，分组交流
联系实际生活，说说你体会到的爱。
学生分组交流。
六、总结
爱是朱自清的父亲为他攀爬月台买橘子，爱是生病时，父母在身边照顾我们，爱是父母做我们喜欢吃的饭菜，……我们不仅要享受爱，理解爱，还要学会爱，爱自己，爱家人，爱他人。
七、、布置作业
写一写，生活中体会到的爱。
八、教学评价
1、导入环节，能有效利用图片中的“背影”，来引入课文，比较有新意。
2、将文中静态的文字与动态的视频有效地结合，更加深了学生对“背影”的印象，有利于学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
3、课堂上增加游戏环节，激发学生学习的兴趣，也活跃了课堂氛围。
4、课堂上，照顾到每位学生，体现了“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主体性”的教学理念。
5、教学环节紧凑，问题的设计也由浅入深，符合学生的学习特点，并且在讲解中，所举事例，与学生的生活紧密联系，易于被学生理解和接受，教学效果好。
6、教师的基本功扎实，课堂节奏掌控的比较好。