第三单元课外古诗词诵读 龟虽寿 教学设计2023-2024学年级编版语文八年级上册

部编版八年级上册
《龟虽寿》
《龟虽寿》教学设计
教学思想：
课标对古诗文阅读的要求是诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。《龟虽寿》是部编版教材八年级上册第三单元课外古诗诵读欣赏中的一首诗歌，选自曹操乐府诗集《步出夏门行》中的第四章。这首诗始于人生哲理的感叹，继发壮怀激烈的高唱，再回到哲理的思辩，是一首荡气回肠的暮年赞歌。这节课通过对比阅读，让学生感受曹诗的特点，了解建安风骨，提高学生的审美能力。
学情分析：
八年级学生对诗意的理解，节奏的把握都已有了一定的基础，也具备了理解诗歌意境及情感的一定能力。就本诗的作者曹操而言，学生并不陌生，可是对生活在和平年代又衣食无忧，知识积累水平与生活阅历都不足的孩子们而言，要达到对这首诗的深层理解有一定的难度。同时，初中生对古诗文学习的兴趣不高，对古诗词掌握理解的程度，距离课标要求还有一定的距离，因此，需要老师能用更具体灵活的方式贯穿课堂始终。因此根据《语文课程标准》要求和本诗特点，结合学生实际情况，确定本课教学目标及教学重难点如下：
教学目标：
借助朗读技巧，有感情地朗读并背诵诗歌；
读透文本，分析和想象“老骥”“烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度；
通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。教学重点：
分析和想象“老骥”“烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度。教学难点：
通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。
教学方法：品读朗诵法、对比阅读法、引导式提问法。教学工具：多媒体
教学安排：一课时
课程资源：曹操资料、课外古诗文预习任务：
朗读《龟虽寿》，自主解决字音字形的问题。
课外查找作者曹操的相关资料，了解曹操其人。教学过程：
（一）、导入新课：
老师：（板书“生命”）生命是有限的还是无限的？（大部分学生答“有限”，少部分答“无限”）在 1800 年前的乱世之中，一位杰出的政治家、军事家、诗人，在晚年时认真地思考了这个问题，并用诗歌的形式记录下来，流传至今，今天我们就来学习这首诗歌——曹操的《龟虽寿》（板书题目）（ppt1）
（二）、明确目标：
学生：（齐读目标）（ppt2）
（三）、初读诗歌，扫清字词障碍
老师：朗读是我们学习诗歌的重要方法，谁能一马当先给大家朗诵一下这首诗呢？
学生：（举手）
老师：请关注这几个字的读音（ppt3），第一遍朗读，注意读准字音，读出节奏。
学生：（朗读）
老师：（点评学生朗读，要有肯定，有建议，必要时可以再读一遍）这位同学为大家做了很好的示范，字正腔圆，读出了四言诗特有的 22 节/拍。请大家按照他的方法，齐读这首诗歌。
学生：（齐读）
（四）、再读诗歌，理解诗句含义
老师：这首诗歌讲了什么内容呢？请大家参照课下注释，逐句翻译。同桌中的 B（成绩薄弱）向 A（成绩较好）翻译诗句，A 帮助 B 解决翻译中遇到的困难，如遇到两人都无法解决的难题，请向老师汇总。
学生：（一帮一同桌活动，老师在巡视期间汇总难点要点）
老师：同桌活动充实高效，老师从同学们这里得到了几个疑难点，想请咱班同学集思广益，共同解决。（ppt4）
学生：（可能会有个别同学能解释出“犹”“竟”“已”“烈士”，能解
释“不但”的同学估计不多，需要老师特别强调。）
老师：拦路虎已清除，请同桌中的 B 再向 A 讲述一下诗句含义吧！完成后迅速坐好。
学生：（同桌活动，这遍速度应该很快。）
老师：大家的效率真高，为你点赞！诗句含义理解了，那就请大家自由朗读诗歌，在读准字音读出节奏的基础上，找到激发感情的诗句，读出感情。
学生：（自由朗读）
（五）、品读诗歌，探讨生命长度
独立思考：研读诗歌，结合过去所学的知识，完成下面的表格。老师：哪一句最能激发你的感情？
学生：（大部分同学都会发现“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”）
老师：英雄所见略同！老师也有同样的感觉（PPT5），现在请大家认真研读诗歌，结合过去所学的知识，完成下面的表格。
学生：（完成表格，回答问题）
老师：你能学以致用并认真分析文本，是大家学习的榜样！必死的结局，眼前的老迈，心中的壮志，情绪突变之间，让人情怀激荡，触发读者的情感。那么这两句之间的情感有何区别，应该怎样读？请大家试着朗读一下。
学生：（情感由悲凉转为雄健，朗读）
老师：（肯定＋建议。重读“虽”“犹”“终”这些关联词，放慢语速，语调低沉等，有助于表现悲凉的情感。第二句重读“千里”，并拖长声音，重读 “壮心不已”，并在“壮心”和“不已”之间稍作停顿，语调上都是前半句低沉，
后半句昂扬。可以让他再试一遍。）小组讨论：
曹操做到“心情愉悦，延长生命”了吗？
青春年少的你，需要延长生命吗？如何实现？
老师：曹操在 53 岁暮年之时写了这句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，他是如何证明自己的“壮心不已”的呢？请看曹操生平（PPT6）。我想请一位同学朗读红字及以下的内容。
学生：朗读
老师：真是壮怀激烈！他用自己的实际行动说明为理想而奋斗不分年龄大小。诗歌第三句中说到“保持身心愉悦，就能延长寿命”，请大家讨论分析：曹操做到“心情愉悦，延长生命”了吗？正值青春年华的我们，需要延长生命吗？如何做到？（PPT7）
学生：（小组讨论，老师巡视，可做适当点拨，引导学生思考得更深入一
些）
学生：（为理想而奋斗就是快乐的，生命会死，但精神不死。每个人都应
该有目标，并为此努力，让生命变得有意义，这就是生命的延长。）
老师：说得太好了！为理想而积极进取、奋发努力就是最快乐的事情！（板书：积极进取、乐观奋发）你是曹操跨越千年的知己！你能朗诵一下这首诗吗？
学生：朗诵
老师：（肯定＋建议，重点指导第三句的朗读，如：重读“不但”“可得”，读“永年”时声调上扬，面带微笑，可以让他再读一遍。）
你用朗读感染了教室里的所有人！诗歌的最后一句虽是固定结尾，但也完美地承接了上文的雄健慷慨之气，把诗歌的情绪推向高潮。让我们来齐背这首诗歌，再次感受积极进取乐观奋发的精神吧！
（六）、对比阅读，分析曹诗特点
老师:曹操不仅是当时的政坛领袖，而且也是公认的诗坛领袖，他的诗歌有着明晰的风格，我们可以通过对比感受到这些（PPT8）。请大声朗读以下两篇诗文，从语言特点和精神面貌两方面分析曹诗的特点。
学生：（第一篇肯定都不会读，正因如此才能感受到曹诗语言的质朴自然；
第二篇慨叹人生苦短，有消极享乐的思想，更突出曹诗中雄健昂扬的精神，回答）老师：你的语感和分析能力都特别棒！鲜明的对比让我们能感受到曹诗质
朴雄健的特点。作为文坛领袖，他带动了一大批文人，他们积极创作诗文，并且在曹操诗风影响下，形成了独特的风格，被称为“建安风骨”（PPT9），成为后世典范。请大家齐读，了解什么是“建安风骨”。
学生：齐读
（七）、课堂小结
老师：公元 220 年正月，曹操有限的生命随着自然规律不可阻挡地逝去了，但他的诗风影响深远，诗篇永存人间，他老当益壮、积极进取、乐观昂扬的精神永远激励着后来人！这，使他的生命以另一种形式成为无限……
（八）、作业布置
自读曹操的《短歌行》，感受曹诗中“时不我待、积极进取”的精神、体会他质朴雄健的创作风格；
预习《赠从弟》《梁甫行》，试着自己概括“建安风骨”的特点。
（九）、板书设计
教学评价：
《龟虽寿》是一首慷慨激越的抒情诗，体现了建安风骨的鲜明特点，没有缠绵凄恻的情调，读起来铿锵有力，格调高远，显示出诗人自强不息的进取精神，热爱生活的乐观精神。
初读环节，通过反复诵读，让学生与文本对话，感知古体诗的韵律和节奏，读出情味。再读环节，引导学生抓住关键字词品析诗歌的意境和情感，更好的把握诗情。品读环节， 引领学生理解诗歌情感及艺术手法，采用问题引领，一步一步引导学生深入理解。对比阅读环节，引导学生体会诗歌的语言特点和精神风貌，了解“建安风骨”。
这节课环环相扣，以诵读贯穿课堂。在学习时，让学生先了解作者，再去品读诗歌，知人论世，这样有助于学生更好的把握事情，理解诗情。另外在分析时，重视问题引领，引导学生从一词一句入手，学会抓住诗歌的关键词句来品读，这样处理，学生理解诗歌不仅有抓手，而且有思路。