八年级上册 第二单元 6 藤野先生 课件（共35张ppt）

(共35张PPT)
（1881——1936）
再说作者
散文 ：一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。
文体知识
回忆性散文：是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。
学习目标
任务一：梳理文章，把握先生的形象
任务二：结合背景，认识先生之“伟大”
任务三：理解“感激”原因，感受先生精神
任务四：结合内容，学习刻画人物的方法
任务五：品味语言，感受作者的爱国情怀
（ ）落第
（ ）丢三落四
（ ）落枕
落
luò
là
lào
（ ）食宿
（ ）星宿
（ ）一宿
宿
sù
xiù
xiǔ
（ ）厌恶
（ ）恶心
（ ）凶恶
恶
wù
ě
è
（ ）解剖
（ ）解元
（ ）浑身解数
解
jiě
jiè
xiè
字词积累
字词积累
油光可鉴：
这里是说头发抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
一直得不到一点消息。
声音高低起伏和停顿转折。
指品行端正，遵守道德的人。这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
厌恶痛恨到了极点。
杳无消息：
抑扬顿挫：
正人君子：
深恶痛疾：
整体理解
按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？
文章的双线结构
明线：
暗线：
作者与藤野先生的交往
（相识——相处——离别——怀念）
作者的思想感情的变化
（作者的爱国情感——弃医从文）
整体理解
在 东 京
“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
抓住“盘辫子”这一细节，运用夸张、比喻的修辞，揭示了“清国留学生”庸俗腐朽的思想本质，表现了作者的厌恶、嘲讽。
反语，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达了作者强烈的愤懑之情。
课文梳理
在东京
东京也无非是这样
清国留学生不务正业、不学无术，丑态百出，作者对他们厌恶之极，不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
课文梳理
交代作者离开东京去仙台的原因。
去仙台路上
日暮里：
水户：
爱 国
触发忧国之情
反清志士客死之地
课文梳理
阅读6---35段，总结出这部分叙述了“我”与藤野先生的交往可以分为哪几个阶段
在仙台
课文梳理
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——
“我就是叫作藤野严九郎的……。”
后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故15颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜
挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上
博学、治学严谨、生活简朴，不拘小节
相识先生
运用白描手法刻画人物形象
相知先生
看电影事件：思想受到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。
匿名信事件：弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强的志向。
弃医从文的原因
爱
国
离开仙台的原因
课文梳理
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
叮嘱我将来照了寄给他
课文梳理
离开仙台（朗读36-38段）
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？
“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
课文梳理
课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片
3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
离开仙台
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
写文章
怀念之情化为斗争的力量和勇气
课文梳理
体会文中使用副词来增强思想感情的作用。
1.“东京也无非是这样。”（第1段第1句）
只，不外乎
表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。
2.“大概是物以希为贵罢。”（第5段第1句）
表示推测、估计
与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测“我”在仙台受“优待”的原因。以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸，也反映出作者强烈的民族自尊心。
语言品味
3.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”（第31段第二行）
与“不”连用，以反诘的语气加强肯定
说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”（第38段倒数第3行）
表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生的怀念。
语言品味
找出“我”和藤野先生交往的典型事件，概括藤野先生的品质。
小提示：概括内容：人物+事件
阅读6-23自然段
藤野先生是个怎样的人？
人物分析
藤野先生为“我”添改讲义
认真负责，一丝不苟
藤野先生纠正“我”的解剖图
严格要求、严谨的治学态度
藤野先生关心“我”的解剖实习
真挚诚恳、热情
藤野先生问“我”中国女人裹脚之事
好学、探索研究、求实
人物分析
本文围绕着藤野先生写了哪几件事情，他是一个怎样的人？
添改讲义：
纠正解剖图：
关心解剖实习：
了解女人裹脚：
告别藤野先生：
诲人不倦、一丝不苟
和蔼可亲、严谨严格
关怀备至，充满尊重
严谨认真、求实治学
重视感情、珍视情谊
运用典型事件表现人物形象
文章内容 人物形象分析 作者对藤野
先生的评价
先生 的形象 黑瘦、八字须、戴眼镜……忘记带领结、冬天是一件旧外套…… 不拘小节、生活简朴 在我眼里和
心里是伟大的
与藤野先生之间 的往事 添改讲义 诲人不倦、一丝不苟 纠正解剖图 和蔼可亲、严谨严格 关心解剖实习 关怀备至，充满尊重 了解女人裹脚的事 严谨认真、求实治学 惜别 重视感情、珍视情谊 人物分析
先生的伟大
“伟大”一词，在词典里有三个含义，你认为，鲁迅在这里使用的是哪一项？
1、十分崇高卓越 2、超出寻常、令人钦佩敬仰的
3、非常雄伟宏大
2、超出寻常、令人钦佩敬仰的
1、生活不拘小节
2、对学术严谨认真，一丝不苟
3、关心、尊重“我”这位清国留学生
人品
先生的伟大
背景
爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能。学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。 ——《琐记》
学问
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转。倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的，但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚的响的震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞”
——在东京还有不学无术、学习跳舞的清国留学生
鲁迅的内心充满了失望、气愤
仙台是一个市镇，并不大，冬天冷的利害，还没有中国的学生。
鲁迅的内心是孤独、无助的
鲁迅对自己的前途是迷茫的，决定到日本探索出路。
第一：个人背景
先生的伟大
背景
第二：社会背景
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
这种欢呼是每看一篇都有的。但在我这一声却特别听得刺耳。
（匿名信事件）
（看电影事件）
正是在这样的社会背景之下，藤野先生不但没有歧视他，还给一个中国留学生送上了真诚的、饱含尊重的、关心、关爱与鼓励，这定然是“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大的。
运用衬托手法突出人物形象
先生的伟大
细节
我交出所抄的讲义去，他收下了。第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回……原来我的讲义，已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正……
我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心怕你不肯解剖，现在总算放心了，没有这回事。
用“敬重鬼”而不用“相信鬼”“迷信鬼”，是对“我”，对中国文化的尊重。
小结：藤野先生对鲁迅的关爱尊重，与当时日本社会上那些歧视中国人的日本人形成鲜明的对比。这样一位心怀大爱的老师给处于骑士漩涡中的中国学生送来了细致入微的温暖与关爱。这种没有民族偏见的崇高品格，真的很伟大。
......我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼......
这些事表明当时的日本社会并不全是歧视中国的激进分子，也有一些好的日本人。
从侧面烘托了藤野先生的形象。
先生的伟大
侧面
人物分析
文章内容 人物形象分析 作者对藤野 先生的评价 作者对藤野
先生的感情
先生 的形象 黑瘦、八字须、戴眼镜……忘记带领结、冬天是一件旧外套…… 不拘小节、生活简朴 在我眼里和 心里是伟大的 他是最使“我”感激，给“我”鼓励的
与藤野先生之间 的往事 添改讲义 诲人不倦、一丝不苟 纠正解剖图 和蔼可亲、严谨严格 关心解剖实习 关怀备至，充满尊重 了解女人裹脚的事 严谨认真、求实治学 惜别 重视感情、珍视情谊 感激先生
因为鲁迅当时身处异国他乡，但他最孤独失望、遭受歧视的时候，毫无民族偏给予了他关心关爱学生的帮让他感受到了温暖。所以鲁迅对这样的恩师充满感激。
20年前感激先生的原因
当时
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
感激原因之二：“良心发现”“增加勇气”
作者情怀
东京也无非是这样。（记叙）
你感受到了什么情感？ 从哪里感受到？ 为什么会有这种情感？
失望
也、无非
爱国
但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶着学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山，也有解散辫子，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
（描写）
你感受到了什么情感？ 从哪里感受到？ 为什么会有这种情感？
厌恶、讽刺
富士山、标致
爱国
作者情怀
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（议论）
你感受到了什么情感？ 从哪里感受到？ 为什么会有这种情感？
愤慨
弱国、低能儿
爱国
鲁迅到外国去，是为了什么？
在东京看到了什么？
在仙台经历了什么？
所以他决定干什么？
从医求学，救国
不学无术的清国留学生
匿名信事件、看电影事件
弃医从文
民族自尊心收到极大伤害，思想收到极大震动，学医救不了麻木不仁的中国人
课堂检测
辣椒驱寒
鲁迅先生从小学习认真。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于刻苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
课文拓展
课文拓展
鲁迅自题小像：
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
诗译：祖国啊，
我的心灵无法逃脱对你的眷恋，
虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！