第4节 免疫调节教学设计
文档属性
| 名称 | 第4节 免疫调节教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 330.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-16 15:05:06 | ||
图片预览
文档简介
《免疫调节》教学设计
【学习目标】
1.免疫系统的组成
2.免疫系统的功能
【学习重点】
免疫系统的组成
【学习难点】
体液免疫和细胞免疫的过程
【核心素养】
生命观念：
通过比较非特异性免疫与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的异同，形成辩证统一的观点。
理性思维：
1.通过分析总结免疫细胞的来源及功能，提高归纳总结的思维能力。
2.通过构建体液免疫模型和细胞免疫模型，锻炼学生的组织能力，动手能力和语言表达能力。通过分析体液免疫与细胞免疫过程的模式图，培养模型分析能力与建模的思维习惯。
社会责任：
通过总结新冠病毒的流行与预防等知识，形成健康生活、关爱他人、热爱国家的人生态度，做一个有责任，有担当的人。
【学习方法】
自主学习、合作探究、模型建构、小组展示
【课时安排】1课时
【学习过程】
创设情景，引入新课
教师：导入新冠病毒的图片，问：同学们，它们是谁？学生：新冠病毒。教师：对，新冠病毒，这次他们来势汹汹，我们能在这好好上课，是因为有这么一帮可爱可敬的人在为我们负重前行，我们应心存感恩。
面对新冠病毒，我们也不要害怕，生活中用正确的方法去预防它。比如外出坚持戴口罩、勤洗手、多用酒精消毒、定期核酸检测等，这样可以大大降低了病毒的感染率。教师：如果新冠病毒进入人体内，将发生怎样一种战争呢？请看一段视频。
教师：同学们，视频中跟新冠病毒作战的是我们体内的什么系统呢？--引出本节的主题 免疫系统 。
课前我们已经完成了导学案，下面大家用几分钟时间记忆这两个问题，然后我请同学回答。
【自主学习】
阅读课本必修三P35-38 ，完成下列问题。
免疫系统的组成
免疫系统的功能
（1）防卫功能：
第一道防线：
第二道防线：
第三道防线：
监控清除功能：
【提问上述问题】
【教师点评学生答案1】
教师：所有的免疫器官都能产生免疫细胞吗？
强调：脾、扁桃体、淋巴结不能产生免疫细胞，只是免疫细胞集中分布的地方。
教师：T细胞与B 细胞形成的区别？
教师：免疫活性物质都是由免疫细胞产生的吗？
强调：溶菌酶可以在其它细胞产生，比如泪腺、汗腺等
【教师点评学生答案2】
强调：1、第二道防线为体液中的杀菌物质和吞噬细胞
2、非特异性免疫是生来就有的，对多种病原体有免疫作用。特异性免疫是后天形成的，只针对特定病原体起作用。
【讲故事】
通过讲故事《新冠病毒历险记》让学生更好的理解病毒如何侵染人体 。
【针对练】判断下列例子属于第几道防线？
①溶菌酶在血浆中杀菌 （第2道防线）
②溶菌酶在唾液中杀菌 （第1道防线）
③胃酸杀菌 （第1道防线）
④吞噬细胞发挥作用 （第2、3道防线）
⑤皮肤分泌物的杀菌作用 （第1道防线）
【活动探究】
用准备好的免疫细胞构建体液免疫 （3-5min）
活动一：构建体液免疫模型
探究一：构建体液免疫模型时，分组讨论下列问题。
1.体液免疫中，免疫细胞分别有什么作用？
2.浆细胞可由什么细胞分化而来？
3.参与体液免疫的细胞中，哪些细胞不能识别抗原（新冠病毒）？ 能识别抗原（新冠病毒）的细胞谁不具有特异性？
【学生展示】
活动一：体液免疫过程
探究一：答案略
思考：注射新冠疫苗后，人还会患病吗？
活动二：构建细胞免疫模型
探究二：构建细胞免疫模型时，分组讨论下列问题。
细胞免疫中，吞噬细胞、T细胞有什么作用？
细胞免疫能将抗原（新冠病毒）彻底消灭吗？抗原（新冠病毒）最后怎样被消灭？
【学生展示】
活动一：细胞免疫过程
探究二：答案略
【总结】体液免疫与细胞免疫的比较
项目 体液免疫 细胞免疫
作用对象 抗原 靶细胞
产生效应细胞 浆细胞 效应T细胞
产生效应方式 浆细胞产生抗体与抗原结合 效应T细胞与靶细胞接触，使靶细胞裂解
相互关系 相互配合，共同发挥作用
【视频播放】
通过视频加深学生对体液免疫与细胞免疫的理解。
【强化训练】1．下列关于特异性免疫和非特异性免疫的叙述，错误的是( )
A．发生非特异性免疫的结构主要是皮肤、黏膜、吞噬细胞等，发生特异性免疫的结构是机体的免疫系统
B．非特异性免疫先天就有，作用范围广；特异性免疫后天形成，作用范围小，针对性强
C．青霉素能杀菌和唾液中的溶菌酶能杀菌都属于非特异性免疫
D．特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的
【强化训练】2.图示为人体体液免疫图解，则下列说法正确的是（ ）
A.细胞③为浆细胞 B.细胞④产生的物质为抗体
C.细胞④为靶细胞 D.该图解中发挥主要作用的是细胞③
【能力提升】3．新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识。下列相关叙述错误的是( )
A．戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播
B．病毒能够在餐具上增殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖
C．高温可破坏病原体蛋白质的空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体
D．生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险
【知识竞赛】 利用希沃白板软件，让学生进行一次基础知识的PK赛，加强学生的学习兴趣和对知识的记忆。
【课堂小结】
【课后作业】
1.两个小组的同学相结合，进行角色扮演，演绎新冠病毒进入人体内的免疫过程。
2.并整理归纳体液免疫和细胞免疫过程。
板书设计
第4节 免疫调节
一.免疫系统的组成
二.免疫系统的功能
1.免疫系统的防卫功能
2.免疫系统的监控清除功能
抢答
免疫防卫
免疫监控和清除
免疫细胞
免疫器官
免疫活性物质
非特异性免疫
特异性免疫
体液免疫
细胞免疫
免疫失调
免疫学应用
功能
免疫调节
免疫系统组成
【学习目标】
1.免疫系统的组成
2.免疫系统的功能
【学习重点】
免疫系统的组成
【学习难点】
体液免疫和细胞免疫的过程
【核心素养】
生命观念：
通过比较非特异性免疫与特异性免疫、体液免疫与细胞免疫的异同，形成辩证统一的观点。
理性思维：
1.通过分析总结免疫细胞的来源及功能，提高归纳总结的思维能力。
2.通过构建体液免疫模型和细胞免疫模型，锻炼学生的组织能力，动手能力和语言表达能力。通过分析体液免疫与细胞免疫过程的模式图，培养模型分析能力与建模的思维习惯。
社会责任：
通过总结新冠病毒的流行与预防等知识，形成健康生活、关爱他人、热爱国家的人生态度，做一个有责任，有担当的人。
【学习方法】
自主学习、合作探究、模型建构、小组展示
【课时安排】1课时
【学习过程】
创设情景，引入新课
教师：导入新冠病毒的图片，问：同学们，它们是谁？学生：新冠病毒。教师：对，新冠病毒，这次他们来势汹汹，我们能在这好好上课，是因为有这么一帮可爱可敬的人在为我们负重前行，我们应心存感恩。
面对新冠病毒，我们也不要害怕，生活中用正确的方法去预防它。比如外出坚持戴口罩、勤洗手、多用酒精消毒、定期核酸检测等，这样可以大大降低了病毒的感染率。教师：如果新冠病毒进入人体内，将发生怎样一种战争呢？请看一段视频。
教师：同学们，视频中跟新冠病毒作战的是我们体内的什么系统呢？--引出本节的主题 免疫系统 。
课前我们已经完成了导学案，下面大家用几分钟时间记忆这两个问题，然后我请同学回答。
【自主学习】
阅读课本必修三P35-38 ，完成下列问题。
免疫系统的组成
免疫系统的功能
（1）防卫功能：
第一道防线：
第二道防线：
第三道防线：
监控清除功能：
【提问上述问题】
【教师点评学生答案1】
教师：所有的免疫器官都能产生免疫细胞吗？
强调：脾、扁桃体、淋巴结不能产生免疫细胞，只是免疫细胞集中分布的地方。
教师：T细胞与B 细胞形成的区别？
教师：免疫活性物质都是由免疫细胞产生的吗？
强调：溶菌酶可以在其它细胞产生，比如泪腺、汗腺等
【教师点评学生答案2】
强调：1、第二道防线为体液中的杀菌物质和吞噬细胞
2、非特异性免疫是生来就有的，对多种病原体有免疫作用。特异性免疫是后天形成的，只针对特定病原体起作用。
【讲故事】
通过讲故事《新冠病毒历险记》让学生更好的理解病毒如何侵染人体 。
【针对练】判断下列例子属于第几道防线？
①溶菌酶在血浆中杀菌 （第2道防线）
②溶菌酶在唾液中杀菌 （第1道防线）
③胃酸杀菌 （第1道防线）
④吞噬细胞发挥作用 （第2、3道防线）
⑤皮肤分泌物的杀菌作用 （第1道防线）
【活动探究】
用准备好的免疫细胞构建体液免疫 （3-5min）
活动一：构建体液免疫模型
探究一：构建体液免疫模型时，分组讨论下列问题。
1.体液免疫中，免疫细胞分别有什么作用？
2.浆细胞可由什么细胞分化而来？
3.参与体液免疫的细胞中，哪些细胞不能识别抗原（新冠病毒）？ 能识别抗原（新冠病毒）的细胞谁不具有特异性？
【学生展示】
活动一：体液免疫过程
探究一：答案略
思考：注射新冠疫苗后，人还会患病吗？
活动二：构建细胞免疫模型
探究二：构建细胞免疫模型时，分组讨论下列问题。
细胞免疫中，吞噬细胞、T细胞有什么作用？
细胞免疫能将抗原（新冠病毒）彻底消灭吗？抗原（新冠病毒）最后怎样被消灭？
【学生展示】
活动一：细胞免疫过程
探究二：答案略
【总结】体液免疫与细胞免疫的比较
项目 体液免疫 细胞免疫
作用对象 抗原 靶细胞
产生效应细胞 浆细胞 效应T细胞
产生效应方式 浆细胞产生抗体与抗原结合 效应T细胞与靶细胞接触，使靶细胞裂解
相互关系 相互配合，共同发挥作用
【视频播放】
通过视频加深学生对体液免疫与细胞免疫的理解。
【强化训练】1．下列关于特异性免疫和非特异性免疫的叙述，错误的是( )
A．发生非特异性免疫的结构主要是皮肤、黏膜、吞噬细胞等，发生特异性免疫的结构是机体的免疫系统
B．非特异性免疫先天就有，作用范围广；特异性免疫后天形成，作用范围小，针对性强
C．青霉素能杀菌和唾液中的溶菌酶能杀菌都属于非特异性免疫
D．特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的
【强化训练】2.图示为人体体液免疫图解，则下列说法正确的是（ ）
A.细胞③为浆细胞 B.细胞④产生的物质为抗体
C.细胞④为靶细胞 D.该图解中发挥主要作用的是细胞③
【能力提升】3．新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识。下列相关叙述错误的是( )
A．戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播
B．病毒能够在餐具上增殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖
C．高温可破坏病原体蛋白质的空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体
D．生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险
【知识竞赛】 利用希沃白板软件，让学生进行一次基础知识的PK赛，加强学生的学习兴趣和对知识的记忆。
【课堂小结】
【课后作业】
1.两个小组的同学相结合，进行角色扮演，演绎新冠病毒进入人体内的免疫过程。
2.并整理归纳体液免疫和细胞免疫过程。
板书设计
第4节 免疫调节
一.免疫系统的组成
二.免疫系统的功能
1.免疫系统的防卫功能
2.免疫系统的监控清除功能
抢答
免疫防卫
免疫监控和清除
免疫细胞
免疫器官
免疫活性物质
非特异性免疫
特异性免疫
体液免疫
细胞免疫
免疫失调
免疫学应用
功能
免疫调节
免疫系统组成