21*《蝉》教学设计

《蝉》教学设计
单元目标：
1.梳理作者是怎样运用合理的说明顺序安排文章结构、使用恰当的方法组织材料和说明语言的。
2.比读五篇课文，分析科学性事物说明文和文艺性事物说明文在语言表达上的异同点，总结阅读科学性事物说明文和文艺性事物说明文的策略。
3.进行方法迁移，用有条理、生动性的语言撰写一篇说明性文章。
核心任务：
将本单元的说明文知识迁移，恰当运用说明方法、生动说明语言，写出一篇500字左右的有关“地方名片”的说明性文章，介绍本地特色美食或地标文化。
课时目标：
1.速读全文，勾画关键语句，能说出蝉的生活习性。
2.批注精彩语段，总结出本文的语言风格；学习并运用生动的说明语言，改写拓展文段。
3.资料助读，探寻作者的科学精神。
学习重难点：
在自主阅读、深入探究中学习运用生动的语言来说明事物；在语言文字中探寻、领悟法布尔的科学精神和他对生命的尊重与热爱。
学习策略：
合作探究法、情境渲染法、改写比较法
学习过程：
一、导入新课
同学们，有这样一个人，他一生勤奋刻苦，花了足足三十年的时间完成了《昆虫记》十卷本的科普巨著，被罗曼·罗兰誉为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”，他就是法布尔。
今天我们就走近节选自《昆虫记》的《蝉》，一同来开启我们的探索与发现之旅，一起来致敬伟大的语言大师法布尔。
二、环节一：蝉事趣谈
1.速读课文，说说作者主要介绍了蝉的哪些生活习性？依示例，完成思维导图。
2.学生速读课文，勾画关键语句，说出蝉的一些生活习性或成长规律。
三、环节二：名著解码
1.品读课文精彩语段，探究文中哪些地方写得生动形象、富有情趣，从内容和写法角度进行旁批。
2.揣摩作者生动有趣的语言表达，对照评价量表的等级说明，从出示文段中任选一段，进行改写。
仿照作者生动有趣的语言表达，对照评价量表的等级说明，任选下列一段，进行改写。
①七月，大部分昆虫四处找水，到花上、到树上，而蝉却一动不动，依旧聒噪个不停。它用嘴刺穿树皮，就找到水了。
②我看见它们站在树枝上，成群结队的，雄蝉和雌蝉挨着，都用嘴刺穿树皮喝水，不停地喝。傍晚，它们就顺着树枝回家了，无论在喝水还是其他时候都一路聒噪个不停。
四、环节三：致敬大师
资料助读，探寻科学精神。学生齐读助读资料，回顾文中法布尔对蝉的深度了解，说说你对法布尔有哪些认识或感悟。
助读资料：
1875年，在昆虫研究方面，已经声名远扬的法布尔远离城市喧嚣，带领家人前往小镇塞里尼昂，用毕生的积蓄购得一处老旧民宅，在这一片“荒石园”里开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，孤独、清苦、平静、专注地度过了35年余生，把他几十年观察的成果写成了一卷又一卷的《昆虫记》。
五、课后作业：
1.必做：学习法布尔细致观察、客观记录和用生动语言说明事物的方法，请观察你喜欢的一种小动物，试着用生动形象的语言进行说明。（200字左右）
2.选做:课外阅读《昆虫记》，重点研读《神秘的池塘》《蜣螂》《蜘蛛的电报线》等篇，摘抄精彩片段，运用本课所学读书方法进行鉴赏、批注。