教科版科学三年级上册2空气占据空间吗 （说课课件）(共13张PPT)

(共13张PPT)
空气能占据空间吗
说教材
《空气能占据空间吗》这一课
是教科版小学科学三年级上册第二
单元第二课内容，学生通过第一单
元的学习，对水的性质有了深入的
认识和了解，第二单元学生探究主
题开始转向空气，学生用实验证明
了空气确实存在。本课在此基础上
继续探究空气的性质，让学生在探
究活动中用实验证明空气与其他物
质一样能够占据空间。
说学情
学生对于固体、液体这类比较具象的物质占据空间容易理解，而对于空气这种看不见，摸不着的气体的占据空间就难已理解。因此本节课老师组织学生开展有序的探究活动显得非常的重要。
说教学目标
1
2
3
4
认识空气占据空间、空气占据空间的多少可以改变
用实验方法证实空气占据空间以及空气占据空间的多少可以改变
能利用科学事实进行预测和解释
培养学生与他人合作的良好习惯，形成尊重事
实实事求是的科学态度
说教学重难点
教学重点：让学生知道空气和其它物质一样能够占据空间，空气占据空间有多少是可以改变的。
教学难点：用实验方法来证明空气占据空间多少是可以改变的。
说教学过程设计
激趣导入 提出问题
合作探究 解决问题
对比实验 深入探究
拓展延伸 联系生活
说教学过程设计
第一环节：
激趣导入 提出问题
第二环节：合作探究、解决问题
说教学过程设计
1、准备一些实验的器材
2、学生自主的选择材料，在小组中设计实验方案
3、再分组进行实验。
1、选择了哪些材料？
2、是怎么做的？
3、在实验中你看到了什么现象？
4、这说明了什么？
学生汇报
说教学过程设计
说教学过程设计
空气和水占据空间
的比较
生活中还有哪些东西利用了空气占据空间的原理？
说教学过程设计
4、拓展延伸、联系生活
说教学反思与自我评价
本节课让学生了解空气能够占据空间的知识，在小组合作中通过实验、观察等学习方法开展进行小组合作探究，得出结论，从而来培养学生动手动脑的能力和小组合作探究的能力，然后形成实事求是的科学态度，实验创新是整个过程用到了较简单的器材让学生直观看到了实验效果，器材便于取得，学生也更容易操作。