17《昆明的雨》教学设计（表格式）

(完整版)教学设计模板及案例
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《昆明的雨》教学设计
课题名称 部编版八年级上册语文《昆明的雨》
教学内容来源 八年级语文（上册）第四单元17课
教学主题 情感哲思
目标确定依据 课程标准相关要求：【阅读与鉴赏】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读的习惯，有一定的速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。【表达与交流】2、自信、负责地表达自己的观点，做到清晰、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提到应对能力，增强感染力和说服力。【梳理与探究】3、按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。4、学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。
教材解读 《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文，是汪曾祺散文的代表作之一。本单元的单元导读要求“学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考”。因而本课要继续引导学生品味语言，领悟作者对昆明独特的情感。 仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，彰显着汪老对昆明浓浓的热爱。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。
学情分析 1、基于阅读鉴赏：八年级学生对于散文学习并不陌生，七上第一单元《春》《雨的四季》《济南的冬天》都是典型的写景抒情散文，八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，能够较好地理解文章内容，已经拥有一定的阅读感悟能力，能有自己的想法和风格。但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色。如何让学生通过多种形式阅读方式切身体会文字，引导学生入情入境，品味文字的淡而美，是本文的一个教学难点。2、基于表达与交流本课采用元认知策略、认知策略，引导学生利用线上和线下自愿丰富自己的学习内容，通过小组讨论交流引导学生从不同角度品析语言，进入文本去寻美悟情并能表达自己对滋味美、人情美、氛围美等的理解和看法。3、基于梳理与探究通过补充汪曾祺写作的背景材料，运用群文阅读的方式拓展学生阅读，进一步培养学生感悟语言文字之美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，丰富学生自己的情感世界。进一步感受到汪曾祺乐观豁达的人生态度，同时也激发学生积极向上热爱生活的价值观。
教学目标 1、通过多种朗读方式，了解昆明雨的特点。2、通过细读语言，小组合作品味文章的景物之美、滋味之美、人情之美和氛围之美。3、感受作者对昆明的热爱怀念之情，激发热爱生活的人生态度。
教学重点 通过细读语言，小组合从多角度品味文章的景物之美、滋味之美、人情之美和氛围之美，提高学生审美情趣和审美能力，涵养学生高雅情趣，具备健康的审美意思和审美观念。
教学难点 把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念，激发学生热爱生活的人生态度。
教学方法 问题教学法、情景教学法、启发式教学法、讨论教学法、情景教学法
教学思路 根据教材内容和学生思维特点，围绕语文核心素养和新课标要求，整节课按照“创设情景，导入课文----感之雨的特点----合作探究，赏雨中美----拓展延伸，悟雨中情”的教学程序，力求按照新课改的指导思想安排整个教学流程。引导学生明白：我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，就会发现生活中的美 ，从而用美来点染我们的生活。
评价任务 通过自由朗读、跳读、细读、默读等方式，用圈点勾画的方法，学生初步感知文章主要内容，并能概括出昆明雨季的特征。通过细读课文，能从词语运用、修辞、描写方法等多个角度赏析语言，与小组成员交流讨论，并能说出汪曾祺笔下昆明的滋味之美、人情之美、氛围之美。借助希沃白板的时代背景资料和课外阅读《端午的鸭蛋》，通过朗读汪曾祺的小诗，能感受到汪曾祺对生活的热爱，以及积极向上乐观豁达的人生态度。
课程资源 图片、音频、视频，希沃白板教学设备，课外读物《人间草木》
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、设置情景，导入新课 活动一：播放雨的音乐，PPT展示诗句导入。同学们,请问你们都会想到哪些关于雨的诗呢？ 总结：今天我们走进当代作家汪曾祺《昆明的雨》，了解汪老笔下的雨是什么特点，他通过雨想要表达怎样的情感。活动二：作者介绍 配乐朗诵古诗，预设学生回答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 汪曾祺（1920年3月5日—1997年5月16日）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。 被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” （使用希沃白板的音频资源）创设下雨的情景，温故旧知，引入新课汪曾祺是散文大家，背景内容有助于学生理解课文
二、初读文章，感雨之特点 活动一：自由朗读课文1-5段问题1、昆明的雨有什么特点？给作者留下了怎样的印象？活动二：跳读课文6-11段，思考：问题2：除了直接写雨的内容，文章还写了哪些人、事、物、景？都各有什么特点？要求：把你认为重要的信息用圈点勾画的方式标记出来。（教师使用希沃，相机出示昆明的植物图片） 预设学生回答1：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近乎夸张的旺盛。预设学生回答2：“饱和”“过分”“夸张”写出了昆明植物青翠的状态，雨带给植物生机勃勃的姿态。表达了对昆明雨季的喜爱和赞叹。预设学生回答3：肥大浓绿的仙人掌、种类繁多的菌子：牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌，乒乓球大小，颜色深红深红的火炭梅，白色浓绿的缅桂花，卖杨梅的苗族小女孩，淳朴善良送缅桂花的房东母女，与友人在雨中安逸小酌。 通过自由朗读梳理整合文章主要内容。 提出核心问题，明确教学重难点，激发学生学习兴趣，初步引导学生对课文内容的关注和思考。通过跳读文章，引导学生圈点勾画快速提取信息，感知文章主要内容(使用希沃白板的图片资源，让学生更直观看到昆明动植物的特点)
三、合作探究，赏雨中美 活动一： 结合课后阅读提示，细读文章选出文中描绘的最令你动情的画面， 小组交流讨论并说一说让你动情地理由。出示爆炒牛肝菌视频。 问题1：“卖杨梅。”声音娇娇的。“卖杨梅······”声音娇娇的。“卖杨梅——”声音娇娇的。为什么用破折号？教师总结：这样的语言可以说非常平淡，但是我们不会觉得无聊，简单的标点，带给我们无限的想象力。平淡清新的语言，也为文章增添了诗意。活动二：王安忆评价汪曾祺的文字教师总结：这些菌子、缅桂花、木香花、杨梅都是昆明雨中的景物。有人、有事，有物，可以看出写的东西非常的散多，这就是本文形散的一个特点。 预设学生回答1：牛肝菌色如牛肝,滑、嫩、鲜、香,很好吃。通过看视频，更加感受到了牛肝菌的滑、嫩、鲜、香。这几个字，一字一顿，不仅把牛肝菌的味道写的传神，关键还舒展了语气，让我们读起来有滋有味，进一步感受到了昆明的滋味美。预设学生回答2：用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明人情美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。预设学生回答3：句号没有味道，有一种戛然而止的感觉。省略号声音在慢慢变小，喊起来没有劲儿。破折号则有一种延长的感觉，彷佛就听到那个头戴小花帽，穿着绣花鞋卖杨梅悠长甜美的吆喝声呢。预设学生回答4：作者与朋友悠然漫步进酒店，点了酒食，任凭外面雨下个不停，没有抱怨，作者还饶有趣味的写了酒店的氛围之美。比如站在檐下的几只鸡，还看到了繁密的木香花。爬遮等动词拟人化，生动形象表现了木香的茂密。这一段的文字，让我们感受到了小酒馆喝酒的惬意， 安静享受午后时光，与好友谈尽心中事，恬淡闲适的美好氛围。学生读：当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常……你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含深情的。 （使用中央电视台《美食中国》视频资源，使学生更直观感受昆明菌子的新鲜肥美的特点）根据视频，通过自主、合作探究的方式，让学生从多角度赏析语言，进一步感受汪曾祺语言平淡自然，有富含情趣。引导学生体会滋味之美引导学生体会人情之美引导学生品读氛围之美
四、拓展延伸，悟雨中情 活动一：问题1：那作者写这些美丽的景、美好的物、朴实的人、温馨的氛围,到底想表达什么情感呢 教师总结：四十年后，作者对那天的情味、伤感，依旧念念不忘。这种喜爱和怀念的情感就像一条线索，把所有的人、事物都串联了起来。它就是文章的灵魂，文章的神。所以散文除了行散，另一个特点是神聚。活动二：阅读拓展出示《端午的鸭蛋》思考：为什么在作者的笔下,能有如此有趣的文字 （使用希沃白板中音频资源）配乐朗读小诗 预设学生回答1：我想念昆明的雨作者要表达的是对昆明的雨的怀念之情，表面上却写了很多杂乱的事物。但是刚才我们细细品来却发现每一种事物的描写之中都融入了作者的喜爱、怀念之情。 预设学生回答： 看到那些可爱的菌子、杨梅、缅桂花、那些娇娇的苗族女孩，善良的房子母女，汪曾祺即使身处困境，也能让我感受到生活的美好。预设学生回答：对生活的热爱之情。预设学生回答：我觉得这来源于汪老的生活态度、汪老是一位大一器晚成的作家,他的生活平淡而且朴实,但是他喜爱他的生活状态,喜爱他接触的一切。学生朗读：爱，是一件非专业的事情，不是本事，不是能力，不是技术，不是商品，不是演出，是花木那样的生长，有一份对光阴和季节的钟情和执着。一定要，爱着点什么。它让我们变得坚韧，宽容，充盈。业余的，爱着。 ——汪曾祺预设学生感悟：通过小诗的朗读我们感受到生活的美好，即使生活艰难，我们也是积极向上生活 感悟作者对昆明雨的怀念之情。回顾背景资料，以及群文阅读的方式，提高学生阅读感悟能力，进一步引导学生感受当年战乱环境的恶劣，反衬出汪曾祺乐观豁达，热爱生活的人生态度。 （通过音乐的播放，创设一种恬淡自然的氛围，学生可以更能体会到汪曾祺对生活的的热爱之情。）
五、布置作业 汪曾祺说：“谈吃，也是一种生活态度”。会吃的人，往往更会生活。课下阅读《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》说说汪曾祺笔下你最感兴趣的美食或美景。。 通过阅读汪曾祺文字，感受汪曾祺平淡自然的语言风格及其乐观豁达的人生态度。
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