中小学教育资源及组卷应用平台
八年级上册语文 6.藤野先生 同步练习
一、单选题
1．下面句中加点词语的感彩没有发生变化的一项是（ ）
A．还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
【答案】C
【知识点】贬义词；褒义词
【解析】 伟大：形容品格崇高。“伟大”用的是本义，其余三项都是反语。
故答案为：C
【点评】本道题考查学生对词语的理解和运用能力。解答本题时要特别注意辨析词语在感彩的差别，理解词语再根据语境做出选择。
2．下列加点成语运用不当的一项是 （ ）
A．他年近三十，头发梳得锃亮，油光可鉴。
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。
【答案】C
【知识点】错用修改
【解析】C ．这部小说健聚丁创作者毕生的智慧，构故事情节抑扬顿挫，引人人胜。"抑扬顿挫"指声音的高低起伏和停顿转折。形容"故事情节"错。
故答案为：C
【点评】本题考查辨析并修改病句的能力。要做好此类题首先要熟知病句的类型，然后要认真阅读原句，在了解原句的意思后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。要注意读题一定要仔细，不能疏漏，修改句子一定不能改变句子的原意，且要做最小幅度的修改
3．下列对文章的理解不正确的一项是 （ ）
A．本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来叙事的。
B．文章写了不少和藤野先生无关的事，看似形散，实则神不散。
C．全文有两条线索，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。
D．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。
【答案】C
【知识点】藤野先生
【解析】ABD ．正确；
C ．有误，明线是作者与藤野先生的交往，暗线
是作者思想感情的变化；
故答案为：C
【点评】
本题考查对文章的理解能力。解答本题，可先在理解文章内容及主旨的基础上，筛选相关信息，即可得出答案。
4．阅读下面的文字，回答问题。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
下列各项表述有误的一项是（ ）
A．“中国留学生会馆的门房里有几本书买”中主语中心语是“门房里”。
B．“几本”是数量词，“上午”是名词。
C．“可以”是副词，“那”是代词。
D．“响得震天”是动宾短语，“学跳舞”也是动宾短语。
【答案】D
【知识点】名词；代词；动宾短语；偏正短语
【解析】D：错误，响得震天是偏正短语。
故答案为：D
【点评】本题考查句子成分、词性、短语类型。1）句子成分如下：主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。 定语常在主宾前，谓前状语谓后补。2）词性包括：名词、动词、形容词、副词、拟声词、数量词、助词、数量词、介词等。3)常考短语类型有：并列短语、偏正短语、动宾短语、主谓短语。
二、填空题
5．文学常识填空。
《藤野先生》与我们以前所学的《 》和《 》两文均选自鲁迅先生的散文集《 》一书。
【答案】从百草园到三味书屋；阿长与（山海经）；朝花夕拾
【知识点】藤野先生；作家作品
【解析】文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等，阅读作品时要注意记忆，根据考试的要求作出相应的解答。如：《藤野先生》与我们以前所学的《从百草园到三味书屋》和《阿长与（山海经）》两文均选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》一书。
【点评】主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。
6．根据意思写词语
（1） ：深红色。
（2） ：好像；仿佛。委曲顺从的样子。
（3） ：指声音的高低起伏和停顿转折。
（4） ：指关于历史人物、典章制度等的遗闻轶事。
（5） ：科举考试未中。
（6） ：不正常。
（7） ：不恭敬，没有礼貌；骄横。
（8） ：指隐瞒身份、不说明是什么人物。
（9） ：诘问谴责。
（10） ：凄凉悲伤。
（11） ：教导训戒。
（12） ：没有一点儿音信。
（13） ：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
（14） ：旧时指品行端正的人。本文指假装正经的人。
（15） ：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
【答案】（1）绯红
（2）宛如
（3）抑扬顿挫
（4）掌故
（5）落第
（6）畸形
（7）不逊
（8）匿名
（9）诘责
（10）凄然
（11）教诲
（12）杳无消息
（13）油光可鉴
（14）正人君子
（15）深恶痛绝
【知识点】词义理解
【解析】 绯红：鲜红色；宛如：正像；好像；抑扬顿挫：形容声音高低起伏，和谐悦耳；掌故：指旧制旧例、故事、史实等；落第：科举考试（乡试以上）没被录取；畸形：生物体的一部分生长发育不正常；不逊：没有礼貌，骄傲，蛮横；匿名：没有写姓名或真实姓名；诘责：责问；凄然：形容悲伤；教诲：教导训诫；杳无消息：没有任何音讯、消息；油光可鉴：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人； 正人君子：旧时指正直、有道德的人。现多用来讽刺假装正经的人；深恶痛疾：指厌恶、痛恨到极点。
【点评】本题考查学生对词语的理解，平时应注意常用词语的积累 。
三、语言表达
7．导学二话剧社的同学想把《藤野先生》改编成课本剧，他们觉得原文中藤野先生说的仅有的五段话最能凸显人物的形象，但是要做到准确地朗读表演，很有挑战性。请你在文中找到这五段话，仔细品读，并选择你最有感触的一句，为话剧社的同学提供朗读表演的建议。
[示例]
语言：“我就是叫作藤野严九郎的……“
建议：这是藤野先生新学期第一次介绍自己，所以语气上是严肃认真的，但他不用“我是XXX”而用“我就是叫作XXX”的结构表达，说明他对别人背后传他穷酸窘迫的“掌故”是心知肚明的，但他毫不在意。朗读时，在“我”字后可以稍做停顿，“就是叫作”可以重读，整体声调要缓慢，有顿挫之感。
语言：
建议：
【答案】[示例]”你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的．我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”；因为鲁迅所画的解剖图把血管”移了一点位置”，藤野先生就主动、和蔼地给鲁迅指出错误，这表现出他对学生既严格要求又耐心指导。朗读时，”你看”“自然”“的确”要读出亲切感．体现出先生对待学生亲切和善的态度。”然而”“不是”“全照者”要注意重读或拖长，进行强调，体现出先生治学的严谨。
【知识点】语速与语调；停顿与节奏；重音；藤野先生；理解文章关键语句意思
【解析】藤野先生说的话还有：
①“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“拿来我看！”这里“能”可以稍做停顿并重读，写先生询问我是否能够抄下笔记，语言简洁明了，却包含了先生对学生的关心。
②“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”“全照着”要重读，写先生对作者强调医学上的注意点，表示先生的治学严谨。
③“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”“总算”要重读，写先生因为担心我敬畏鬼神不肯解剖尸体，后来发现我对医学很严谨，他放心了，对作者很是欣慰。
故答案为：
语言：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
建议： 因为鲁迅所画的解剖图把血管”移了一点位置”，藤野先生就主动、和蔼地给鲁迅指出错误，这表现出他对学生既严格要求又耐心指导。朗读时，”你看”“自然”“的确”要读出亲切感．体现出先生对待学生亲切和善的态度。”然而”“不是”“全照者”要注意重读或拖长，进行强调，体现出先生治学的严谨。
【点评】本题考查朗读设计。在《藤野先生》中找到先生说的话，找到一句，从重音、停连、语气、语调、节奏等角度入手设计朗读方式。重音，突出强调。句意消极时语气低缓，句意积极时语气高亢，欢快。高音调表示兴奋或惊讶，低音调表示冷静或严肃。注意结合句子暗含的情感基调分析即可。停连，指的是朗读中声音的中断和延续，有标点符号的地方和表示情感转折的地方要停连。
四、名著导读
8．班级组织“重温经典，走近伟人”之《红星照耀中国》读书会。小文制作了一张读书卡片，请你帮她一起完成。
人物 事件 性格特征
朱德 担任全军统帅后，生活和吃穿都跟普通士兵一样，赤脚走路，南瓜充饥。 ①
② 住的窑洞，四面简陋，所有财物是一卷铺盖，几件随身衣物。 艰苦朴素不搞特殊化
贺龙 ③ 勇敢无畏沉着大气
阅读启示：伟人的成就，除了受时代潮流的影响，很大程度上也是自身性格品行决定的。
【答案】①艰苦朴素，生活坚毅，与士兵同甘共苦；②毛泽东；―③例：与父亲赴宴，有人想试探贺龙，在桌子底下开了 一枪，他面不改色，眼睛都不眨一下。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节
【解析】本题考查把握名著人物形象的能力。解答时要认真阅读名著，了解名著的内容，梳理故事情节，分析人物形象。①《红星照耀中国》的第10篇里介绍朱德形象。他的性格特征是沉默谦虚、与士兵同甘共苦、生活艰苦朴素，与人交往是平易近人。②在《红星照耀中国》第1篇介绍毛泽东形象：面容瘦削，一个非常精明的知识分子的面孔。一个颇有天才的军事家和政治战略家，生活简朴，不搞特殊化，有着南方人吃辣的癖好。故②为毛泽东。③贺龙相关的事件：与父亲赴宴，有人想试探贺龙，在桌子底下开了 一枪，他面不改色，眼睛都不眨一下。
故答案为：①艰苦朴素，生活坚毅，与士兵同甘共苦；②毛泽东；―③例：与父亲赴宴，有人想试探贺龙，在桌子底下开了一枪，他面不改色，眼睛都不眨一下。
【点评】本题考查学生对名著人物形象的把握能力。要求学生熟读名著，结合名著中对人物描写的语句，相关的事件，作者在名著中评论性的文字对人物的性格特征进行准确的概括。
五、语段阅读
请运用所积累的知识，完成下面小题。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑shòu的先生，八字须，dài着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“……”
9．给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
解剖 黑shòu dài 着 挟 着
10．下面选项中“顿挫”一词的意思符合语境的一项是（ ）
A．指诗文、绘画、书法、舞蹈的跌宕起伏、回旋转折。
B．坎坷；挫折。
C．指声调抑扬，有停顿转折。
D．疾病于其早期阶段即停止发展。
11．以上文段选自鲁迅先生的 集（体裁）《朝花夕拾》中的 （篇目名）。从这篇文章中的匿名信事件和看电影事件，我们可以追寻鲁迅先生做出 的人生选择的原因。
12．根据提示，写出《朝花夕拾》中有关人物的名称。
①矮而胖，睡觉摆成大字，但给鲁迅买来了他当时最喜爱的《山海经》。
②鲁迅的朋友，爱国而倔强。
③鼓励小孩子吃冰，怂恿鲁迅去偷母亲首饰并散布谣言。
【答案】9．pōu；瘦；戴；xié
10．C
11．散文；《藤野先生》；弃医从文
12．长妈妈或阿长；范爱农；衍太太
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁；藤野先生；概括文章主要内容；作品的人物形象；《朝花夕拾》
【解析】(1)本题考查学生的字音字形的识记，平时应注意反复记忆，针对习惯性读错的字词，比如：是锲而不舍（qiè），不是qì锲而不舍，还有一些不常见的多音字，如：殷红（yān），这些易错字词应及时总结到错题集上，平时反复复习，从而准确掌握。
(2)本题考查词义的理解，应注意平时记清楚，其次，多总结积累。
(3)本题考查文学作品基本信息的识记。本题重在考查学生的识记能力，学生应在平时注意反复背诵，加深记忆。其次，还要注意字形，尤其是作者的名字不能写错。
(4)本题考查名著的人物形象，应对此类题目有以下建议，首先，此类题目的答题技巧是特点+事例，即一个人物的特点+一件与此相关的事例。切忌简单罗列人物的特点，应该结合文章内容。其次，平时阅读中应重视作品中人物的身份、地位、年龄、外貌、官职、性格、说话的语气等信息，只有掌握了更多的人物信息，才能更准确地判断出人物的性格。最后，读书时做好批注，在重要的字词句傍边标注上人物的性格特点，每到一个章节结束，可以做一个汇总。
【点评】9．解剖 pōu；黑瘦hēi shòu ；戴着；挟 着 xié。
故答案为：pōu；瘦；戴；xié。
10．很有顿挫的声调，这里的顿挫是指声音的高低起伏。
A、指声音的高低起伏；无误；
B、指声音的高低起伏；无误；
C、无误；
D、指声音的高低起伏。无误；
故答案为： C
11．《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。
故答案为：散文；《藤野先生》；弃医从文。
12．长妈妈为“我”买渴望已久的《山海经》。
范爱农——进步却不合时宜、倔强、坦率、正直的爱国知识分子形象。
衍太太”是一个心术不正，令人憎恨的人。孩子们干坏事，事后又充当“老好人”，她挑 逗孩子们看淫画还教唆鲁迅剧透自己的首饰变卖，然后歪曲事实，无中生有的散布流言
故答案为：长妈妈； 范爱农 ；衍太太
六、综合性学习
13．《藤野先生》向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的故事，谱写了一曲老师的赞歌。为此，某校八年级2班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与下列活动。
[活动一：读懂师心]丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。
材料一
师者，所以传道受业解惑也。
（韩愈《师说》）
材料二
一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（魏巍《我的老师》）
材料三
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
（鲁迅《藤野先生》）
（1）请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种修辞手法）
（2）阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是（）
A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
B．新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
C．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
D．随风潜入夜，润物细无声。
（3）[活动二：略表我心]在第36个教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。
明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。
佳佳：很好，“一日为师，① ”嘛。
明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？
佳佳：哦，我想想看，那就“② ”吧。
明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。
请你在横线上补充恰当的内容。
【答案】（1）老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑；在做人上温暖我心，为我们指引方向。
（2）C
（3）终身为父；丹心热血沃新花
【知识点】材料探究；诗歌对联；语言生动；语言简明
【解析】（1）分析材料可知，材料一和材料三侧重于老师传授给学生知识，材料二侧重于老师教给我们做人的道理，据此可将“师心”理解为“老师对学生的指引”。注意紧扣本次活动的主题“老师，您是我心中的灯塔”以及题干要求“联系生活实际…至少运用一种修辞手法”作答即可。示例：老师是太阳，指引我们人生的方向：老师是春风，吹散我们学业的困惑。
（2） A：可理解为赞美老师无私奉献的精神。
B：可理解为赞扬老师甘为人梯的精神。
C：仅是纯粹的景物描写，不可作为对上面材料的批注。
D：可理解为老师对学生的体贴入微，对学生潜移默化的影响。
分析可知不恰当的一项是C。
（3）①根据平时的积累作答即可：一日为师，终身为父。②可以紧扣上联“鹤发银丝映日月”，按照
对联相对”的特点，字数相同，词性相对，内容相关。结合“表现出老师的一片丹心，对仗也很工整”作答即可。示范：赤胆丹心灌幼苗。
故答案为：（1）老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑；在做人上温暖我心，为我们指引方向。
（2）C。
（3）终身为父；丹心热血沃新花。
【点评】（1）本题考查学生对语言表达能力的掌握。学生在作答时要通读材料，把握材料关键词。同时要注意平时多积累好词好句。
（2）本题考查诗词名句的理解能力。在日常学习中，学生要熟记并理解所学古诗文，学会灵活运用。
（3）本题考查学生拟写对联的能力。学生在作答时要熟悉对联的基本特点，做到字数相等，词性相对，内容相关。
七、文言文阅读
【甲】唐永泰中，樵者蓝超遇白鹿，逐之，渡水，入石门，始极窄，忽豁然，有鸡、犬、人家。主翁谓之曰吾避秦人也留卿可乎？超云：“欲与亲旧诀，乃来。”遂与榴花一枝而出，恍若梦中，既而寻之，不知所在。
（选自《闽中实录·榴花洞》）
【乙】南阳刘之，字子骥，好游山水。尝采药至衡山，深入忘反。见有一涧水，水南有二石困①，一闭一开。水深广，不得渡。欲还，失道，遇伐薪人，问径，仅得还家。或说困中皆仙方、灵药及诸杂物。之欲更寻索，不复知处矣。
长沙醴陵县有小水，有二人乘舟取樵，见岸下土穴中水逐流出，有新斫木片逐流下。深山中有人迹，异之。乃相谓曰：“可试入水中，看何由尔。”一人便以笠自障，入穴。穴才容人。行数十步，便开明朗然，不异世间。
（选自陶渊明《搜神后记》）
【注释】①困：古代一种圆形的粮仓。
14．解释下面加点的词。
①不知所在
②异之
③穴才容人
15．用“/”给【甲】文中画线句子断句。（限断两处）
主 翁 谓 之 曰 吾 避 秦 人 也 留 卿 可 乎？
16．用现代汉语写出下面句子的意思。
①入石门，始极窄，忽豁然，有鸡、犬、人家。
②尝采药至衡山，深入忘反。
17．你认为以下两则材料，哪一则更适合续接在【乙】文之后？请简述理由。
材料一：一人诣太守，说如此，太守即遣人随其往。得桃源，竟屠之， 尸横遍野，血流成河。其人见繁荣尽失，惟有死寂，大骇，寻病终。
材料二：樵者见桃花灼灼，异于世间，欲留，但念亲旧，遂折桃枝。出 穴，得其船，反武陵。渔人植之于野，抽枝发芽，今已十里桃花矣。
【答案】14．……的地方；以……为异；只，仅仅
15．主翁谓之曰/吾避秦人也/留卿可乎
16．①（蓝超）进入一个石门，（石门）开始很窄，（走着走着）忽然变得开阔，里面有鸡、狗、人家。
②（刘之）曾经到衡山采药，深入山中忘记了返回（的路）。
17．材料二更适合续接在【乙】文之后。因为材料二更能表现出樵者对亲情的重视与珍惜，他虽然向往美好的生活，但是却不愿意以失去亲人为代价，更能表现人们对美好品质的称颂。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；理解文章关键语句意思；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）本题考查文言文实词。文言实词要注意积累，另外实词要注意特殊用法，通假字，一词多义，古今异义，词类活用，要结合语境正确答题。
（2）本题考查文言文断句。断句先读懂句意，再结合技巧断句。断句技巧：①遇到名词、代词要注意前后是否有断句。②虚词。注意前后是否有断句。③疑问词要注意前后是否有断句。④对话标志的词语注意前后是否有断句。⑤如倒装句、宾语前置、判断句等。⑥修辞方法注意断句。
（3）本题考查文言文翻译。翻译句子注意重点字、翻译原则和句式。文言文翻译原则：信达雅，就是字词要翻译准确，语言表达要通达优美。文言文句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。
（4）本题考查材料插入。读懂两则材料含义，理解【乙】文大意，选择与【乙】文大意相符合的材料插入即可。
【参考译文】
【甲】
唐永泰年间，砍柴人蓝超遇到一只白鹿，就去追赶它，他渡过河水，进入一个石门，（石门）一开始很窄，（走着走着）忽然变得开阔，里面有鸡、狗、人家。（人家的）主人对他说：“我们是躲避秦时的战乱（来到这里的），你愿不愿意留下 ”蓝超说：“我回去与亲人旧友道别以后，再回来。”于是取了一枝榴花离开了，（他）回去以后感觉自己像是在梦中，等再回去寻找的时候，却不知道它在什么地方了。
【乙】
南阳郡有一个人叫刘之，字子骥，喜欢游山玩水。（刘之）曾经到衡山去采药，深入山中忘记了返回（的路）。（他）在一个山谷中看见一条溪流，溪流南岸有两座用石头修筑的圆形粮仓，一座门关着，一座门开着。溪流水又深河面又宽，无法渡过去。他想要回去，却迷了路，好在遇到一个来砍柴的人，问明路径，才得以回家。有的人说，圆形粮仓中所储藏的都是仙家的药方、灵丹妙药以及各种奇妙的东西，刘之想重新去寻找，但却不能再知道它在什么地方了。
长沙的醴陵县有一条小河，有两个人乘船去砍柴，看到河岸下面的一个土洞当中有水顺着河流的方向流出，其中有新砍的木片随着水漂出来。深山中竟然有人活动的踪迹，（这两人）感到很奇怪。于是互相商量道：“可以试着到水里，看看是什么原因让木片漂出来的。”其中一个砍柴人就用斗笠护着自己进入了河岸边的洞穴。洞穴仅能容一人通过。走了几十步，眼前就明亮起来，里面的情景不同于人世间的景象。
【材料一】
一个人到太守那里拜访，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，找到了桃源这个地方，居然屠杀村人，尸体遍布荒野，血流成河。他见这个地方不再有之前的繁华，只有一片死寂，非常害怕，不久就病死了。
【材料二】
砍柴的人见此地桃花开的很美，和世间的桃花大有不同，想要留在这里，但是又念及亲人朋友，于是就折下一支桃花走了。走出洞穴后，找到了自己的船，返回武陵郡。打渔的人把这支桃花种在田野上，这支桃花在地上抽枝发芽，现在已经长成十里桃花了。
【点评】14．①翻译为：却不知道它在什么地方了。所：……的地方
②翻译为：（这两人）感到很奇怪。异：以……为异
③翻译为：洞穴仅能容一人通过。才：只，仅仅
故答案为：……的地方；以……为异；只，仅仅
15．例句翻译为：（人家的）主人对他说：“我们是躲避秦时的战乱（来到这里的），你愿不愿意留下 ”断句注意结合翻译，完整句子结构前后可断句，在对话词“曰”后面断句，在判断词“也”后面断句。
故答案为： 主翁谓之曰/吾避秦人也/留卿可乎
16． 翻译句子注意重点字、翻译原则和句式。重点字“始、豁然、犬、尝、反”。始：刚开始。豁然：豁然开朗。犬：狗。尝：曾经。反：通“返”，返回。文言文翻译原则：信达雅，就是字词要翻译准确，语言表达要通达优美。文言文句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。故答案为： ①（蓝超）进入一个石门，（石门）开始很窄，（走着走着）忽然变得开阔，里面有鸡、狗、人家。
②（刘之）曾经到衡山采药，深入山中忘记了返回（的路）。
17．材料一的内容充满血腥，非常残忍，这人为太守指路后，太守屠杀了桃源的人，让人憎恶此人及太守的恶毒。
材料二内容温馨美好，樵者因为顾念亲友而返回家乡，折下的一支桃花长成了十里桃林，让人感慨他的柔情，符合人们对美好人性的期盼，对美好生活的向往，适合放在【乙】后面。
故答案为： 材料二更适合续接在【乙】文之后。因为材料二更能表现出樵者对亲情的重视与珍惜，他虽然向往美好的生活，但是却不愿意以失去亲人为代价，更能表现人们对美好品质的称颂。
八、诗歌鉴赏
黄鹤楼
（唐）崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
18．诗中最能概括作者感情的一个字是“ ”。尾联抒发了诗人怎样的情感？
19．请用自己的语言描绘“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的景象。
20．《藤野先生》中有这样一段文字：“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，你认为这种推测合理吗？请说明你的理由。
【答案】18．愁。抒发了诗人的思乡之情
19．在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，鹦鹉洲上芳草茂盛
20．示例：合理。“日暮”时分万物思归，产生了无限乡思，很可能联想到“日暮乡关何处是”，所以“记得这名目”。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人；黄鹤楼；藤野先生；理解文章关键语句意思
【解析】（1） 本题考查把握诗歌情感态度的能力。这首古诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。
（2）本题考查学生对诗句所描述画面的理解想象能力。解答这类题目，首先要阅读诗歌，在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，注意不要偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
（3）本题考查把握诗歌情感态度的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。
【点评】18．本题考查诗歌感情的理解。
抓住最后一句“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢？江上的雾霭一片迷蒙，眼底也生出的浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁？诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。故答案为： 愁。抒发了诗人的思乡之情
19．本题考查学生对诗句所描述画面的理解想象能力。
结合文本可知，诗歌“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的景象是：明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的绿树掩映，看上去清晰在目；鹦鹉洲上芳草葱茏茂盛，生机盎然。故答案为： 在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，鹦鹉洲上芳草茂盛
20．本题考查探究情感。
“日暮乡关何处是”，在日暮时分怀念家乡，这句诗表达了漂泊在外的诗人的思乡之情。鲁迅在日本仙台学医，远离故国，心中也有无限的家国情思吧！当看到“日暮里”，联想到“日暮乡关何处是”，生发对家国的思念是极有可能的。因为情感的相通，所以这种推测是合理的。故答案为：示例：合理。“日暮”时分万物思归，产生了无限乡思，很可能联想到“日暮乡关何处是”，所以“记得这名目”。
九、现代文阅读
阅读下文，回答问题。
端午时节“粽”是情
刘 平
①那年六月，中考的大幕即将拉开，端午的粽子也开始飘香，不过，这粽香飘不到我们这里。九年级的学生成天埋头在书山题海里，忙得早已忘了季节的变换，哪里还记得端五、端六？
②那天中午，下课铃声刚响，我就跑向食堂，挤在喧闹的人流中，打到了饭菜：四两米饭，一小份土豆丝。我端着饭盒，小心翼翼地穿过汹涌人潮，低头走出饭堂。没料在门口竟被一串粽子撞了个满怀!
③我惊讶地抬起头，见到了粽子的主人——常青哥。他笑眯眯地看着我，递给我一个清香扑鼻的大粽子。
④我疑惑地看着他，支支吾吾地说：“这……怎么可以……”
⑤“拿着!”常青哥眨了眨眼镜片后面的小眼睛，又冲我一笑，转身离开。
⑥常青哥姓陈，是我们的班主任兼语文老师。那年，他不到四十岁，中等个，偏瘦，为人随和。因为常年穿一身青色衣服，我们戏称他为“常青哥”。
⑦常青哥上课很滑稽，讲课语速不急不缓。不过有时讲到得意处，他眼睛会闪光，语调提高八度，语速加快，并且双腿会有节奏地抖动，带动上半身也跟着上下起伏，整个人如同跳跃的琴键。
⑧虽然常青哥跟同学们很亲近，但我怎能随便要老师的粽子？虽说常青哥月月有工资，但是他家境一般，爱人在家务农。有一次放假回家，我亲眼见过他挑一担禾草行走在田间路上。
⑨呆立片刻，我终于回过神来，看到许多老师从饭堂里走出来，每个人手上也拎着几串粽子。哦，端午节到了，是学校给老师们发粽子。也许常青哥已经吃饱了，就随意送给他所见到的某一个同学。
⑩我不再纠结，意外的收获让我兴奋不已。我快步走进教室。教室里已经坐下了七八个同学，奇怪，他们怎么也是人手一个大粽子？
因急于要吃美食，我也懒得打听。坐下来，便开始拆粽子。“咦？这是什么？”一张极细的纸条从缠粽子的线头下露了出来。我疑惑地打开纸条，上面有几个用蓝色墨水写的字：“一举高粽!”这字体，行云流水，是常青哥写的!
“快看，我的粽子!”一个同学大喊起来，“定粽头名!”
“粽情粽意!”“负粽前行!”“粽任在肩!”惊喜的喊声此起彼落，原本安静的教室热闹起来了。这事儿，有点儿意思。
“你们的粽子是哪儿来的？”我疑惑地问。“常青哥给的，刚刚碰到他。”大家含笑回答。
原来常青哥不只送了我一个人，还送给了大家。他不光送给大家粽子，还悄悄地在粽子里塞进了他的祝愿。
教室里安静下来了，那一刻，我们拿着粽子的手竟有点儿发抖。在这个遇上端午节的中考前夕，我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……
那年中考，也许是陈老师的粽子祝福得好，我们班大获全胜!三年后我如愿考上了师范大学，最终也成为了一名教师。
今年的端午节，我也拎着一大包粽子，站在毕业班教室门口，我的学生们也将吃到附带着字条的香甜粽子。此时此刻，我很想跟陈老师说一声：“长大后我就成了你!”
(选自2022年5月26日《南国今报》，有改动)
21．本文所写的两个故事都发生在端午节，请你分别概括其内容。
①那年端午节：
②今年端午节：
22．常青哥写在细纸条上的那些词语妙在何处？传达出他怎样的情感？请结合文章内容分析。
23．请关注下列句子中加点的两个称谓，为什么会从“常青哥”变成了“陈老师”？
我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了。
24．文章第⑦段文字是否可以删去？请结合全文说说你的看法。
25．品味文末“我”的内心独白“长大后我就成了你”，你有怎样的感悟？请结合文章内容和生活实际具体谈一谈。
【答案】21．(示例)常青哥(陈老师)给“我们”送(代表祝福的)粽子；“我”也给“我”的毕业班学生送(带着祝福的)粽子
22．(示例1)那些词语运用了谐音(双关)的手法，通过“粽”与“中”“重”字的谐音(双关)，表达老师对学生的祝福(关怀、期待、厚望)，祝福他们励志前行，中考成功。
(示例2)老师运用化用(借字、仿词)的手法，把“一举高中”“定中头名”“重情重意”“负重前行”“重任在肩”等替换成带“粽”字的词语，巧妙地向学生送出关爱与祝福，既应景，又有趣。
23．(示例)称谓改变体现出“我”对老师的感情有了变化(提升)，之前叫“常青哥”，表现出“我”对老师的亲近喜爱之情(表明老师在“我”心目中是可亲可近的形象)，之后改称为正式而庄重的“陈老师”，表现出“我”对老师的尊敬爱戴之情(表明老师在“我”心目中是可尊可敬的形象)。
24．(示例1)本段不可删除，因为它描写(插叙)了老师上课生动滑稽、倾注深情的特点，体现出融洽和谐的师生关系，为下文写老师送粽写字、祝福学生的情节做了必要的铺垫。若删除，人物形象不够丰富突出，文章略显单调平直，缺少波澜和意蕴。
(示例2)本段不可删除，因为它描写(插叙)了老师上课生动滑稽的特点，突出他诙谐幽默、略带天真的性格，与上文“被一串粽子撞了个满怀”的奇遇、“为人随和”“戏称”等内容，以及下文“粽情粽意”等趣语互相照应。若删除，老师的性格和创意都不能凸显。
(示例3)本段可以删除，因为它只是写老师平时上课的状况，与下文老师送粽写字、祝福学生的情节并无直接联系，删除后上下文的内容衔接更加紧凑严密，不旁生枝节。
(示例4)本段可以删除，文中的插叙段落较多，内容略显繁杂，而本段最不重要，与文章中心关联不大，删除后文章显得简洁紧凑。
25．(示例1)我从这句话中领悟到人要有感恩与回报之心。当年老师通过粽子关爱学生，今天的“我”成了老师，也用粽子去关爱学生。生活中，妈妈照顾我很辛苦，在每年母亲节时，我会为她烹饪几道菜，表达我的感恩。我们不仅要接受爱，更要懂得回报爱，让世界充满爱。
(示例2)我从这句话中明白了作为一个受惠者，最好的感恩就是成为那样的人，做同样的事。文中师生之间，以粽传情，而且形成爱的循环。生活中，我经常得到老师的鼓励，运动会时，同学们都为我加油，我也会偷偷在老师桌面放一盒润喉糖，帮助同学解决难题。这是爱的循环，互帮互助，世界将会更加美好。
(示例3)我从这句话中感受到“言传身教”的重要意义。当年陈老师关爱学生、以粽传情，给“我”树立了榜样，所以多年以后“我”就成了陈老师的接班人。在我身边，很多老师、领导都是“学高为师，身正为范”的好榜样，比如我的班主任每天都是早早到教室，有了他的率先垂范，我们班的同学基本上都不会迟到。老师为学生的成长呕心沥血、无私奉献，我铭记在心，将来的我也要做这样一个“大写的人”。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析人物行为思想变化原因；体会作者情感态度
【解析】 （1）本题考查对文章内容的理解和概括。解答本题，要根据题干要求锁定相关答题区间，抓住关键语句进行提炼概括。注意语言要简洁。
（2）本题考查理解词语的妙处。赏析词语，首先要弄清词语的本义、语境义和表述的对象，然后分析其表达效果。赏析句子，则可从句子运用的修辞手法、表现手法，句子的突出特征、含义等方面着手分析表达效果。
（3）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（4）本题考查对文段作用的理解。从内容和结构方面分析。解答此类题，应先明确段落位于文章什么位置，再分析段落的作用。如中间段的作用：呼应上下文、承上启下、推动情节发展、为下文埋伏笔、为下文做铺垫等。
（5）本题考查对作品的个性化解读。解答时要结合自己的感悟和生活实际，写出自己的见解即可。
【点评】21．文章一共写了两件事，一是写常青哥给学生发粽子，另一件事是写"我"给自己的学生发粽子。
故答案为：1、(示例)常青哥(陈老师)给“我们”送(代表祝福的)粽子2、“我”也给“我”的毕业班学生送(带着祝福的)粽子
22．结合文段"一举高粽""粽情粽意""定粽头名""负粽前行""粽任在肩"这些词语利用了"粽"的谐音，表达了常青哥对学生的关爱和殷切希望。
故答案为：(示例1)那些词语运用了谐音(双关)的手法，通过“粽”与“中”“重”字的谐音(双关)，表达老师对学生的祝福(关怀、期待、厚望)，祝福他们励志前行，中考成功。(示例2)老师运用化用(借字、仿词)的手法，把“一举高中”“定中头名”“重情重意”“负重前行”“重任在肩”等替换成带“粽”字的词语，巧妙地向学生送出关爱与祝福，既应景，又有趣
23．结合文章内容"教室里安静下来了，那一刻，我们拿着粽子的手竟有点儿发抖。在这个遇上端午节的中考前夕，我们的心被常青哥……"，这里用常青哥显得很亲切，很随意，是一种"戏称"。后面变成了"陈老师"，这样更加庄重，表达了对老师的尊敬和感激之情。
故答案为：(示例)称谓改变体现出“我”对老师的感情有了变化(提升)，之前叫“常青哥”，表现出“我”对老师的亲近喜爱之情(表明老师在“我”心目中是可亲可近的形象)，之后改称为正式而庄重的“陈老师”，表现出“我”对老师的尊敬爱戴之情(表明老师在“我”心目中是可尊可敬的形象)。
24．文章第七段"常青哥上课很滑稽，讲课语速不急不缓。不过有时讲到得意处，他眼睛会闪光，语调提高八度，语速加快，并且双腿会有节奏地抖动，带动上半身也跟着上下起伏，整个人如同跳跃的琴键"写了老师上课时神态和动作描写。写出了同学们对老师的喜爱和亲近的原因，所以不能删除。只要言之有理即可。
故答案为：
(示例1)本段不可删除，因为它描写(插叙)了老师上课生动滑稽、倾注深情的特点，体现出融洽和谐的师生关系，为下文写老师送粽写字、祝福学生的情节做了必要的铺垫。若删除，人物形象不够丰富突出，文章略显单调平直，缺少波澜和意蕴。(示例2)本段不可删除，因为它描写(插叙)了老师上课生动滑稽的特点，突出他诙谐幽默、略带天真的性格，与上文“被一串粽子撞了个满怀”的奇遇、“为人随和”“戏称”等内容，以及下文“粽情粽意”等趣语互相照应。若删除，老师的性格和创意都不能凸显。
(示例3)本段可以删除，因为它只是写老师平时上课的状况，与下文老师送粽写字、祝福学生的情节并无直接联系，删除后上下文的内容衔接更加紧凑严密，不旁生枝节。
(示例4)本段可以删除，文中的插叙段落较多，内容略显繁杂，而本段最不重要，与文章中心关联不大，删除后文章显得简洁紧凑。
25．解答时要结合自己的感悟和生活实际，写出自己的见解即可。
故答案为：
(示例1)我从这句话中领悟到人要有感恩与回报之心。当年老师通过粽子关爱学生，今天的“我”成了老师，也用粽子去关爱学生。生活中，妈妈照顾我很辛苦，在每年母亲节时，我会为她烹饪几道菜，表达我的感恩。我们不仅要接受爱，更要懂得回报爱，让世界充满爱。
(示例2)我从这句话中明白了作为一个受惠者，最好的感恩就是成为那样的人，做同样的事。文中师生之间，以粽传情，而且形成爱的循环。生活中，我经常得到老师的鼓励，运动会时，同学们都为我加油，我也会偷偷在老师桌面放一盒润喉糖，帮助同学解决难题。这是爱的循环，互帮互助，世界将会更加美好。
(示例3)我从这句话中感受到“言传身教”的重要意义。当年陈老师关爱学生、以粽传情，给“我”树立了榜样，所以多年以后“我”就成了陈老师的接班人。在我身边，很多老师、领导都是“学高为师，身正为范”的好榜样，比如我的班主任每天都是早早到教室，有了他的率先垂范，我们班的同学基本上都不会迟到。老师为学生的成长呕心沥血、无私奉献，我铭记在心，将来的我也要做这样一个“大写的人”。
十、写作题
26．按照下面的要求，写一篇600字以上的作文。
我们总是在美慕别人，而对自己所拥有的却常常视而不见：坚强、快乐、自信、勇敢、爱心，澄澈的蓝天、温暖的眼神……只要用心去感受，你会恍然发现，原来，我拥有的也很多!
请以“原来，我也有 ”为题目，写一篇作文
要求：⑴半命题作文，请把文题补充完整后再作文。⑵文体不限（诗歌、戏剧除外）。⑶不得抄袭试题中出现的材料。⑷文中不 得出现真实的地名、校名、人名。
【答案】范文：
原来，我也有这么多
“上帝每关上一扇门，就会打开一扇窗”，对于每个人，上天都是公平的，你认为少给的，其实都给了。
或许你会羡慕别人的家庭背景。看看他，再看看自己，你可能会暗自伤神，自卑感油然而生。你可能会对你的父母产生怨恨，埋怨他们为什么不给自己一个富贵显赫的家庭。你可能也会怪老天不公，让自己一出生就如此卑微。但是，或许你拥有的比他更多。你有一个和睦的家庭氛围，邻里之间常有串门，谈笑风生。你发奋努力，取得了骄人的成绩，你会有收获的自豪、喜悦与满足，那些都是躺在舒适家庭中的他不可能体会到的。那时，你会感慨：“原来，我也有这么多！”
或许你会渴求同学拥有的“自由”。他的父母不怎么管他，可以随时来一场“说走就走的旅行”。而你，父母管得严，让你好好学习。你只有看着他洒脱的背影越走越远，在心底羡慕着。但是，你在名人名家著的无数本书中看到了更广阔的世界，方方面面、形形色色都有涉及。当你用学到的东西开拓了更广阔的未来道路。大步前进时，你就会无比欣慰地想起自己走过的每一步，会坦然地放开自己的脚步，走向神往的地方，这时再自由地旅行，所获会更多。那时，你会感慨：“原来，我也有这么多！”
或许你会怀有一颗充满欲望的心。超市中穿梭，看见一种零食，想吃；大街上行走，看到一件衣服，想买；游乐场里逛，相中一个玩具，想要……实际上，这就像在社会中行走，一路上总会有各种诱惑在吸引你，让你想靠近，去触摸。那样你就上了当，并在不知不觉中让内心充满了对物质的欲望。如果你明白，那些都只是生活的一个方面，就能发现自己拥有的还有亲人的关怀、朋友的帮助、同学的友爱，还有对自然、对身边一切的欣赏，最重要的是，你有着自己朴实的生命。那时，你会感慨：“原来，我也有这么多！”
不要眼中只放着其他的人、事、物，其实你所拥有的东西，并不比他人少。安静地想想自己所拥有的，当真正看清时，你就会由衷慨叹：“原来，我也有这么多！”
【知识点】半命题作文
【解析】此题考查学生半命题作文的写作能力。
第一，审题。原来，我也有......，强调你其实本来是有这项本事的，但是你一直忽略，直到一件事发生你猜突然明白其实你拥有这项本事的。写作时要围绕这点，写自己的感悟和收获，要联系自己的实际经历来写。
第二，立意。可以从以下方面立意：妈妈严肃面孔背后其实是对你的爱，老师严格教导的背后其实是希望你更好。你其实拥有母爱，拥有老师对你的关注等。
第三，选材。我们可以写自己一直都觉得不够自信不够坚持，尤其是进入初中以来，语文成绩明显下滑，又着急又困惑。但是在妈妈的帮助下，梳理头绪，理清薄弱点并逐个攻克，最终提高成绩。也在这时我才发现自己坚持了这么久，原来我也拥有坚持的勇气。
第四，结构。写成议论文，应先明确中心论点，我其实拥有坚持的勇气。然后按照是什么、为什么、怎么样的思路安排文章结构；选取名人名言和典型事例，旁征博引，从道理和事实两个角度充分论证，做到论点鲜明、论据充分、论证有力。
【参考例文】
原来，我也有这么多
“上帝每关上一扇门，就会打开一扇窗”，对于每个人，上天都是公平的，你认为少给的，其实都给了。
或许你会羡慕别人的家庭背景。看看他，再看看自己，你可能会暗自伤神，自卑感油然而生。你可能会对你的父母产生怨恨，埋怨他们为什么不给自己一个富贵显赫的家庭。你可能也会怪老天不公，让自己一出生就如此卑微。但是，或许你拥有的比他更多。你有一个和睦的家庭氛围，邻里之间常有串门，谈笑风生。你发奋努力，取得了骄人的成绩，你会有收获的自豪、喜悦与满足，那些都是躺在舒适家庭中的他不可能体会到的。那时，你会感慨：“原来，我也有这么多！”
或许你会渴求同学拥有的“自由”。他的父母不怎么管他，可以随时来一场“说走就走的旅行”。而你，父母管得严，让你好好学习。你只有看着他洒脱的背影越走越远，在心底羡慕着。但是，你在名人名家著的无数本书中看到了更广阔的世界，方方面面、形形色色都有涉及。当你用学到的东西开拓了更广阔的未来道路。大步前进时，你就会无比欣慰地想起自己走过的每一步，会坦然地放开自己的脚步，走向神往的地方，这时再自由地旅行，所获会更多。那时，你会感慨：“原来，我也有这么多！”
或许你会怀有一颗充满欲望的心。超市中穿梭，看见一种零食，想吃；大街上行走，看到一件衣服，想买；游乐场里逛，相中一个玩具，想要……实际上，这就像在社会中行走，一路上总会有各种诱惑在吸引你，让你想靠近，去触摸。那样你就上了当，并在不知不觉中让内心充满了对物质的欲望。如果你明白，那些都只是生活的一个方面，就能发现自己拥有的还有亲人的关怀、朋友的帮助、同学的友爱，还有对自然、对身边一切的欣赏，最重要的是，你有着自己朴实的生命。那时，你会感慨：“原来，我也有这么多！”
不要眼中只放着其他的人、事、物，其实你所拥有的东西，并不比他人少。安静地想想自己所拥有的，当真正看清时，你就会由衷慨叹：“原来，我也有这么多！”
【点评】本题考查学生半命题作文写作能力。要求根据材料给到的导语去补足题目，确定立意。立意通常来讲可以分为几大主题，比如读书（读书对我的影响）、情感（亲情/友情/师生情等对我的影响）、成长（什么激励了我努力成长），围绕立意选择合适的素材，最好是自身经历过的或者是熟知的材料。不要临时去编，平时要准备好几类常用的素材，到写作文时好套用。可以是以小见大、托物言志等手法。初中以记叙文为主，注意写人一定要有描写，不要凑字数，注意首尾呼应，点题，作文要有真情实感。字数要求在600~650即可。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
八年级上册语文 6.藤野先生 同步练习
一、单选题
1．下面句中加点词语的感彩没有发生变化的一项是（ ）
A．还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
2．下列加点成语运用不当的一项是 （ ）
A．他年近三十，头发梳得锃亮，油光可鉴。
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。
3．下列对文章的理解不正确的一项是 （ ）
A．本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来叙事的。
B．文章写了不少和藤野先生无关的事，看似形散，实则神不散。
C．全文有两条线索，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。
D．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。
4．阅读下面的文字，回答问题。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
下列各项表述有误的一项是（ ）
A．“中国留学生会馆的门房里有几本书买”中主语中心语是“门房里”。
B．“几本”是数量词，“上午”是名词。
C．“可以”是副词，“那”是代词。
D．“响得震天”是动宾短语，“学跳舞”也是动宾短语。
二、填空题
5．文学常识填空。
《藤野先生》与我们以前所学的《 》和《 》两文均选自鲁迅先生的散文集《 》一书。
6．根据意思写词语
（1） ：深红色。
（2） ：好像；仿佛。委曲顺从的样子。
（3） ：指声音的高低起伏和停顿转折。
（4） ：指关于历史人物、典章制度等的遗闻轶事。
（5） ：科举考试未中。
（6） ：不正常。
（7） ：不恭敬，没有礼貌；骄横。
（8） ：指隐瞒身份、不说明是什么人物。
（9） ：诘问谴责。
（10） ：凄凉悲伤。
（11） ：教导训戒。
（12） ：没有一点儿音信。
（13） ：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
（14） ：旧时指品行端正的人。本文指假装正经的人。
（15） ：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
三、语言表达
7．导学二话剧社的同学想把《藤野先生》改编成课本剧，他们觉得原文中藤野先生说的仅有的五段话最能凸显人物的形象，但是要做到准确地朗读表演，很有挑战性。请你在文中找到这五段话，仔细品读，并选择你最有感触的一句，为话剧社的同学提供朗读表演的建议。
[示例]
语言：“我就是叫作藤野严九郎的……“
建议：这是藤野先生新学期第一次介绍自己，所以语气上是严肃认真的，但他不用“我是XXX”而用“我就是叫作XXX”的结构表达，说明他对别人背后传他穷酸窘迫的“掌故”是心知肚明的，但他毫不在意。朗读时，在“我”字后可以稍做停顿，“就是叫作”可以重读，整体声调要缓慢，有顿挫之感。
语言：
建议：
四、名著导读
8．班级组织“重温经典，走近伟人”之《红星照耀中国》读书会。小文制作了一张读书卡片，请你帮她一起完成。
人物 事件 性格特征
朱德 担任全军统帅后，生活和吃穿都跟普通士兵一样，赤脚走路，南瓜充饥。 ①
② 住的窑洞，四面简陋，所有财物是一卷铺盖，几件随身衣物。 艰苦朴素不搞特殊化
贺龙 ③ 勇敢无畏沉着大气
阅读启示：伟人的成就，除了受时代潮流的影响，很大程度上也是自身性格品行决定的。
五、语段阅读
请运用所积累的知识，完成下面小题。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑shòu的先生，八字须，dài着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“……”
9．给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
解剖 黑shòu dài 着 挟 着
10．下面选项中“顿挫”一词的意思符合语境的一项是（ ）
A．指诗文、绘画、书法、舞蹈的跌宕起伏、回旋转折。
B．坎坷；挫折。
C．指声调抑扬，有停顿转折。
D．疾病于其早期阶段即停止发展。
11．以上文段选自鲁迅先生的 集（体裁）《朝花夕拾》中的 （篇目名）。从这篇文章中的匿名信事件和看电影事件，我们可以追寻鲁迅先生做出 的人生选择的原因。
12．根据提示，写出《朝花夕拾》中有关人物的名称。
①矮而胖，睡觉摆成大字，但给鲁迅买来了他当时最喜爱的《山海经》。
②鲁迅的朋友，爱国而倔强。
③鼓励小孩子吃冰，怂恿鲁迅去偷母亲首饰并散布谣言。
六、综合性学习
13．《藤野先生》向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的故事，谱写了一曲老师的赞歌。为此，某校八年级2班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与下列活动。
[活动一：读懂师心]丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。
材料一
师者，所以传道受业解惑也。
（韩愈《师说》）
材料二
一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（魏巍《我的老师》）
材料三
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
（鲁迅《藤野先生》）
请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种修辞手法）
（2）阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是（ ）
A．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
B．新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
C．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
D．随风潜入夜，润物细无声。
（3）[活动二：略表我心]在第36个教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。
明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。
佳佳：很好，“一日为师，① ”嘛。
明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？
佳佳：哦，我想想看，那就“② ”吧。
明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。
请你在横线上补充恰当的内容。
七、文言文阅读
【甲】唐永泰中，樵者蓝超遇白鹿，逐之，渡水，入石门，始极窄，忽豁然，有鸡、犬、人家。主翁谓之曰吾避秦人也留卿可乎？超云：“欲与亲旧诀，乃来。”遂与榴花一枝而出，恍若梦中，既而寻之，不知所在。
（选自《闽中实录·榴花洞》）
【乙】南阳刘之，字子骥，好游山水。尝采药至衡山，深入忘反。见有一涧水，水南有二石困①，一闭一开。水深广，不得渡。欲还，失道，遇伐薪人，问径，仅得还家。或说困中皆仙方、灵药及诸杂物。之欲更寻索，不复知处矣。
长沙醴陵县有小水，有二人乘舟取樵，见岸下土穴中水逐流出，有新斫木片逐流下。深山中有人迹，异之。乃相谓曰：“可试入水中，看何由尔。”一人便以笠自障，入穴。穴才容人。行数十步，便开明朗然，不异世间。
（选自陶渊明《搜神后记》）
【注释】①困：古代一种圆形的粮仓。
14．解释下面加点的词。
①不知所在
②异之
③穴才容人
15．用“/”给【甲】文中画线句子断句。（限断两处）
主 翁 谓 之 曰 吾 避 秦 人 也 留 卿 可 乎？
16．用现代汉语写出下面句子的意思。
①入石门，始极窄，忽豁然，有鸡、犬、人家。
②尝采药至衡山，深入忘反。
17．你认为以下两则材料，哪一则更适合续接在【乙】文之后？请简述理由。
材料一：一人诣太守，说如此，太守即遣人随其往。得桃源，竟屠之， 尸横遍野，血流成河。其人见繁荣尽失，惟有死寂，大骇，寻病终。
材料二：樵者见桃花灼灼，异于世间，欲留，但念亲旧，遂折桃枝。出 穴，得其船，反武陵。渔人植之于野，抽枝发芽，今已十里桃花矣。
八、诗歌鉴赏
黄鹤楼
（唐）崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
18．诗中最能概括作者感情的一个字是“ ”。尾联抒发了诗人怎样的情感？
19．请用自己的语言描绘“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的景象。
20．《藤野先生》中有这样一段文字：“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，你认为这种推测合理吗？请说明你的理由。
九、现代文阅读
阅读下文，回答问题。
端午时节“粽”是情
刘 平
①那年六月，中考的大幕即将拉开，端午的粽子也开始飘香，不过，这粽香飘不到我们这里。九年级的学生成天埋头在书山题海里，忙得早已忘了季节的变换，哪里还记得端五、端六？
②那天中午，下课铃声刚响，我就跑向食堂，挤在喧闹的人流中，打到了饭菜：四两米饭，一小份土豆丝。我端着饭盒，小心翼翼地穿过汹涌人潮，低头走出饭堂。没料在门口竟被一串粽子撞了个满怀!
③我惊讶地抬起头，见到了粽子的主人——常青哥。他笑眯眯地看着我，递给我一个清香扑鼻的大粽子。
④我疑惑地看着他，支支吾吾地说：“这……怎么可以……”
⑤“拿着!”常青哥眨了眨眼镜片后面的小眼睛，又冲我一笑，转身离开。
⑥常青哥姓陈，是我们的班主任兼语文老师。那年，他不到四十岁，中等个，偏瘦，为人随和。因为常年穿一身青色衣服，我们戏称他为“常青哥”。
⑦常青哥上课很滑稽，讲课语速不急不缓。不过有时讲到得意处，他眼睛会闪光，语调提高八度，语速加快，并且双腿会有节奏地抖动，带动上半身也跟着上下起伏，整个人如同跳跃的琴键。
⑧虽然常青哥跟同学们很亲近，但我怎能随便要老师的粽子？虽说常青哥月月有工资，但是他家境一般，爱人在家务农。有一次放假回家，我亲眼见过他挑一担禾草行走在田间路上。
⑨呆立片刻，我终于回过神来，看到许多老师从饭堂里走出来，每个人手上也拎着几串粽子。哦，端午节到了，是学校给老师们发粽子。也许常青哥已经吃饱了，就随意送给他所见到的某一个同学。
⑩我不再纠结，意外的收获让我兴奋不已。我快步走进教室。教室里已经坐下了七八个同学，奇怪，他们怎么也是人手一个大粽子？
因急于要吃美食，我也懒得打听。坐下来，便开始拆粽子。“咦？这是什么？”一张极细的纸条从缠粽子的线头下露了出来。我疑惑地打开纸条，上面有几个用蓝色墨水写的字：“一举高粽!”这字体，行云流水，是常青哥写的!
“快看，我的粽子!”一个同学大喊起来，“定粽头名!”
“粽情粽意!”“负粽前行!”“粽任在肩!”惊喜的喊声此起彼落，原本安静的教室热闹起来了。这事儿，有点儿意思。
“你们的粽子是哪儿来的？”我疑惑地问。“常青哥给的，刚刚碰到他。”大家含笑回答。
原来常青哥不只送了我一个人，还送给了大家。他不光送给大家粽子，还悄悄地在粽子里塞进了他的祝愿。
教室里安静下来了，那一刻，我们拿着粽子的手竟有点儿发抖。在这个遇上端午节的中考前夕，我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……
那年中考，也许是陈老师的粽子祝福得好，我们班大获全胜!三年后我如愿考上了师范大学，最终也成为了一名教师。
今年的端午节，我也拎着一大包粽子，站在毕业班教室门口，我的学生们也将吃到附带着字条的香甜粽子。此时此刻，我很想跟陈老师说一声：“长大后我就成了你!”
(选自2022年5月26日《南国今报》，有改动)
21．本文所写的两个故事都发生在端午节，请你分别概括其内容。
①那年端午节：
②今年端午节：
22．常青哥写在细纸条上的那些词语妙在何处？传达出他怎样的情感？请结合文章内容分析。
23．请关注下列句子中加点的两个称谓，为什么会从“常青哥”变成了“陈老师”？
我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了。
24．文章第⑦段文字是否可以删去？请结合全文说说你的看法。
25．品味文末“我”的内心独白“长大后我就成了你”，你有怎样的感悟？请结合文章内容和生活实际具体谈一谈。
十、写作题
26．按照下面的要求，写一篇600字以上的作文。
我们总是在美慕别人，而对自己所拥有的却常常视而不见：坚强、快乐、自信、勇敢、爱心，澄澈的蓝天、温暖的眼神……只要用心去感受，你会恍然发现，原来，我拥有的也很多!
请以“原来，我也有 ”为题目，写一篇作文
要求：⑴半命题作文，请把文题补充完整后再作文。⑵文体不限（诗歌、戏剧除外）。⑶不得抄袭试题中出现的材料。⑷文中不 得出现真实的地名、校名、人名。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
