【核心素养】6藤野先生 分层练习（含答案解析）

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6 藤野先生
素养目标：
文化自信 通过事件感受藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。(难点)
语言运用 积累字词，正确、流利地朗读课文，理课文主要内容
思维能力 学习本文选取典型事件、抓住人物简短对话来刻画人物、突出人物品质的写法。(重点)
审美创造 理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格，体会作者对藤野先生的怀念之情。
第一部分 基础知识
选择题
阅读下面的文字，回答问题。
阅读经典，需要我们屏息潜心，聆听语言的声音；阅读经典，就是和文学作品心灵对话：《藤野先生》中鲁迅笔下的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，形成一座富士山，除下帽来则“油光可鉴”。他对此① ，便来到仙台学医；不chuò② 劳作、宽厚仁慈的朱德母亲让人感动；为镭殚精竭虑的居里夫妇给我们极大的震撼……阅读这些经典，可以培养审美情趣，但是可以洗刷心灵。
1.文中加点字“屏”的读音正确的是（ ）
A．bīng B．bǐng C．píng D．pǐng
2.在文中横线②处填入汉字，正确的是（ ）
A．辍 B．缀 C．裰 D．惙
3.在文中横线①填入词语，恰当的是（ ）
A．爱不释手 B．情深义重
C．嫉恶如仇 D．深恶痛疾
4.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（ ）
A．阅读这些经典，不仅可以培养审美情趣，还可以洗刷心灵。
B．阅读这些经典，虽然可以培养审美情趣，而且可以洗涤心灵。
C．阅读这些经典，不仅可以培养审美情趣，还可以洗涤心灵。
D．阅读这些经典，不仅可以建造审美情趣，还可以洗涤心灵。
5.下列语句横线处填入的一组语句，排序最恰当的一项是（ ）
鲁迅是一个非常有操守的人。　　　　所以他在20世纪早期就强调了人的个性，强调社会变革和人自我价值潜能的释放。
①鲁迅一生更多的时间，是把矛头指向文人墨客。
②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的。
③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”。
④当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态。
⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人。
A．④①③⑤② B．⑤②①③④
C．④⑤②①③ D．⑤②③①④
6.下面文段中描写的“他”是哪篇文章中的人物（ ）
到冬初，我们的境况更拮据了，然而还在喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天，他就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没见过的。
A．《藤野先生》 B．《范爱农》 C．《五猖会》 D．《狗·猫·鼠》
7.下列句子中加点词语不是反语的一项（ ）
A．还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B．问问精通时事的人。
C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
二、填空题
8.文学常识填空。
（1）《藤野先生》选自 ，作者 ，原名 ，我国伟大的 、 、 ，曾学过与同一出处的课文时 。
（2）本文有明暗两条线索，明线是 ，暗线是 。本文围绕 这一中心组织材料，按 顺序组织材料。
三、语言表达
9.鲁迅先生在《朝花夕拾》中抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。请你结合《藤野先生》的相关内容，补充下面对联。
上联：讲故事，送图书，颂阿长仁慈善良；
下联：_______________________________
10.仿照下面划线句，再补写句子。
诚信是什么？诚信好像那黑夜中的明灯，失去它你将寸步难行；诚信好像那航船上的罗盘，失去它你将迷失方向； ， 。
四、综合性学习
11.3月16日是国际诚信节，人无信则不立，民无信则国不强。新华学校在3月14日开展“立德树人，诚信立身”的综合性学习活动，请你一起参与。
(1)校学生会已联系好合肥师范学院夏教授，在3月14日下午3点给全校学生做“人无信不立”主题讲座，安排校学生会主席张明同学提前一天打电话确认。请根据情境将对话补充完整。
张明：① 。
夏教授：张明同学，你好！
张明：夏教授，打扰了！今天给您打电话，是想和您确认一下，② 。
夏教授：没问题，我会准时参加的。
张明：谢谢您！我们期待着您的精彩讲座。
(2)学校为配合这次活动，制作了若干块宣传诚信的展板。请你参照示例为展板再策划一个栏目，并将栏目名称写在横线上（栏目的名称不超过8个字）。
【示例】栏目一：诚信故事荟萃
栏目二：诚信名言积累
栏目三： 。
(3)下面是张明同学为这次活动的展板写的前言，其中有几处问题，请你帮助修改。
“信”，即诚信，是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。【甲】在古人的眼中，“信”是立身之本、交友之道、经商之魂、为政之要，在现代社会，诚信是公民的第二张身份证。无论古今，诚信应该成为个人必有的精神品质。【乙】诚实做人，讲求信用，要开始从生活中的一点一滴做起。
①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请修改。 。
②【乙】画线句有语病，请你修改。 。
(4)下面是张明同学为宣传展板准备的几则材料，你认为哪则材料最适合“诚信故事荟萃”栏目？请你帮他选择并简述理由。
A．
B． 1.言不信者，行不果。——墨子 2.民无信不立。——孔子 3.人类最不道德处，是不诚实与怯懦。——高尔基
C． 曾子烹彘 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“汝还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。
D． 祖逖闻鸡起舞 祖逖是东晋人，他年轻时就胸怀大志，常常希望能够收复中原失地。后来他与刘琨一起担任司州的主簿，两人交情很好，常常共被而眠。夜半时听到鸡鸣，祖逖踢醒刘琨，说：“这不是令人厌恶的声音。”于是起床练剑。渡江以后，他招募勇士，铸造兵器，打算将胡人逐出中原。
。
五、现代文阅读
阅读《藤野先生》选段，完成下面小题。
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
⑨“图还是我画的不错； 至于实在的情形，我心里自然记得的。”
⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
“你改悔罢！”
这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
选文记叙了藤野先生的哪几个典型事件。
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13.结合上下文，品味下列语句，回答括号里的问题。
（1）我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时感到一种不安和感激。 （“我”为什么“吃了一惊”“不安”“感激”？）
。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（从句中的加点词语“所以”一词我们可以体会到作者当时具有怎样的感受？ 加点词语“也无怪”表达了作者怎样的情感？）
。
14.仿照示例，结合前后文，在下面对话中加上一些修饰性语句，并说说这样添加的理由。
【示例】“我的讲义，你能抄下来吗？”他（和蔼地问）。
理由：后文有“向我和蔼地说道”，可见先生对“我”一向是和蔼的。
（1）“可以抄一点。”我有点 地回答）。
理由： 。
（2）“拿来我看！（藤野先生 对我说）。
理由： 。
15．细读 ～ 段，想象藤野先生听到鲁迅讲述日本学生控诉他有作弊行为的匿名信事件后，会有怎样的反应？ 请结合藤野先生的个性特征，可从语言、神态、动作等角度描写，50字左右。
。
阅读下面文字，完成下面小题。
漫记导师冯骥才
段茵
①毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始。在先生身边，看着他待人接物，听着他有关文学、文化的夫子自道，跟着他的思维理路做事，解读他的艺术人生，静观他的思想明灭……那真是人生的学业，茫茫没有止境的。
②说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多。他是知名的作家、画家、文化学者、教授、博导、国务院参事……有这么一大堆文化身份围着，自然是时间的穷人啦。一天天被协会、媒体、生生熟熟的各界来访者追着、问着、拉着、绑着，不停地考察、开会、论证、演讲、采访，生命的马驹都给时间的栅栏困住了，可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了。我们理解他的忙，理解他常常系错扣子或是穿了下摆破了洞的衬衣，尽量避免打扰他，他居然不领情，常常倒打一耙——你得成长啊，要自信啊；对着电脑能做什么学问，那都是死的；得下去跑啊，民间文化要跟大地接地气啊……
③他常常朴实地把学生们比作他的树。或许他不介意我们是花树果树还是藤树，能长成乔木灌木或是檀木，但他绝对介意我们在他的园圃里天天伸膊饮日喝风。想想他说的话吧，“我七十五岁了，我还有理想”，我们不去追求“理想”还想怎样啊！但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。
④先生是经历过基层的人，练就一身硬邦邦的生活本领，什么泥瓦活儿、木工活儿，生活中的煤、水、电、修车、套炉子，样样都通，当年在朝内大街166号人文社借调写作时赶上社里盖楼，他还抬沙拌灰给帮过忙。于是，他便用心良苦地以他的方式医我们的眼高手低病，希望我们能承担起自己的生命重量。我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只“风尘仆仆”的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧。
⑤下午，走进先生的大画室。那儿的光线总是压得低低的。老式唱片机有时缓缓淌出一段肖邦、柴可夫斯基或是约翰·施特劳斯。四壁自然都是书、画、老箱柜和来自民间的各类生动造型——佛头、菩萨、罗汉、天王、民窑青花、布老虎……几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。迎面是一张拥挤不堪的大画案，上面总是堆满了大部头的杂书和民间的物件儿，土陶瓶里插有几只上了锈般的铁青色老莲蓬，笔架上笔筒里胡乱挂着、塞着各式毛笔，青花笔洗和大大小小的碟碟罐罐散落一旁。唯一的空白处露出小半幅旧毡子，地界儿也就只能写写书法或是作小幅的画。
⑥每每得了一点空闲，先生就退回到画室角落里的一张藤椅上，就着矮矮的木桌喝一杯牛奶吃一角面包。身后的荆条纸篓个头大得足像个柴筐。这时，我们是真的很少打扰他了。
（选自《新民晚报》，有删改）
16．下面对文章的理解和分析正确的一项是（ ）
A．本文题目“漫记”的意思为不拘形式地随意谈论，所以文章选材平常细小、琐碎随意。
B．文中阐述先生干过泥瓦活、木工活等意在说明其多才多艺，并引导我们向多方面发展。
C．先生亲自把资料打包并交给我，体现了先生为治我的眼高手低病以身作则、用心良苦。
D．文末“喝一杯牛奶吃一角面包”是文章的赘笔，削弱了对先生成功背后的艰辛的肯定。
17．阅读全文，填写下表。
所漫记的先生的事例 “我们”的感受
① 。 真诚感佩
② 。 惭愧
用心良苦医“我”的眼高手低病 ③ 。
工作、创作繁忙，难得空闲休息 ④ 。
18．按照括号内的要求，对文中划线句或加点字进行赏析。
①但是我们这一代人普遍眼高手低，“理想”就像树尖上摘不到的桃子，这又是先生极其看不过的。（从修辞手法的角度）
。
②几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光。（从词语运用的角度）
。
19．鲁迅说，藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”段茵也说“毕业后留在导师冯骥才先生身边做事，在我，感觉真正的学业才刚刚开始”。请结合课文《藤野先生》与本文内容，分析两位老师有哪些异同的品质让他们感受如此深刻。
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阅读下面的文章，完成下面小题。
我想成为那束光
仇士鹏
①上大学前，我从没想过以后会想留校当一名辅导员。不过那时，我已经对辅导员有所认识。
②高考结束，辅导员按片区宣讲招生。整整两天时间，辅导员和我聊了志愿，聊了就业，聊了未来，聊了许多我和父亲从来没有听说过的事情。我现在看那时的照片还会羞赧我穿着高中的校服，眼睛不敢与人对视，半个身子藏在父亲的身后。父亲呢，手上捏着三轮车的钥匙，特地穿了最体面的衣服，仍遮不住破破烂烂的内衣。但辅导员的言谈没有一点居高临下和疏远的感觉。
③他们是照进狭隘与无知的一束光，这是我对辅导员的第一印象。
④入学后，我收到了第一笔助学金，是辅导员帮我申请的。那时候，我的生活费完全依靠父亲。但一想到那钱是父亲在三轮车的踏板上一脚一脚踩出来的，那么即使是必要的开销，都让我有些负罪感。那时，我的辅导员经常教导我，说：“花朵不能只等着被浇水，它要主动长出几倍、十几倍长的根须，吸取营养。因为花朵总是要绽放的，所以它才是花朵。”在她的鼓励下，我成了年级团支书和朋辈辅导员，还学会了写作挣稿费。入不敷出的生活变得小有盈余。我在写作中渐渐认识了自己的初心与使命，光荣入党，一步步从写作爱好者成长为省作协会员，任职校刊的副主编。我渐渐理解了辅导员的话，自强才是一朵花中最惊心动魄的明艳。
⑤他们是照进怯懦与晦暗的一束光，这是我对辅导员的第二印象。
⑥大四时，辅导员让我参加了职业生涯规划大赛，遗憾的是，我并没有获奖。但这次比赛却让我对就业有了新的想法。说起来，人生很是奇妙，许多影响我们一生的决定，都是在我们不成熟的时候做出的。选择大学、选择专业、选择单位，我们不得不在只会数理化的情况下，在一大堆从没听说过的专业中做出选择；我们不得不在毫无社会经验的条件下，在诸多招聘单位中做出选择。合适的，春风得意马蹄疾；不合适的，往往会打乱人生前行的步伐。冲破这种困境，离不开辅导员，他们常常能让我们迅速获得更多信息，从而做出相对正确的选择。
⑦他们是照进迷茫与彷徨的一束光，这是我对辅导员的第三印象。
⑧那么如果毕业后我也当辅导员呢？昨天，当我和同学聊起这件事时，他问：“你为什么不走写作这条路？”“我想效仿毕淑敏老师的道路，她做心理咨询师的时候，积累了大量的一手写作素材；在写作的时候，这些素材又反过来丰富、升华了她的文章，给予了她大量的人生感悟，让她能更好地进行心理咨询。我成为辅导员后，也能让学生的青春故事与我的写作形成双向流动。”此外，我的心里还藏着一个理由。古人说，学而优则仕，我想，这份仕，不仅仅是入朝为官的愿望，更是兼济天下的责任感与奉献意识。我希望自己也能实现最大的人生价值。
⑨桃李结出鲜艳硕果的时候，种树人的身上落满了累累的光芒。立德树人、铸魂育人，这份光荣，至高无上。我，想投身这样的光。
（选自《山西日报》2023.3，有删改）
20．阅读全文，补全下面的内容。
高考结束：辅导员亲切地与“我”聊了许多“我”从来没有听说过的事情，打开了我的世界。
进入大学后：① 。
大四时：② 。
21．下面关于文章内容理解不正确的一项是（ ）
A．第④段画线句辅导员的话意在鼓励“我”像花朵一样努力绽放，自立自强，使人生更精彩。
B．“我”毕业后想成为辅导员不仅是因为这份工作可以为创作积累大量的一手写作素材，也是因为它能帮助“我”实现最大的人生价值。
C．第⑨段画线句使用比喻的修辞，将学生比作桃李，将老师比作种树人，生动形象地表达了学生在老师的引导下获得成功后的欣喜。
D．题目中“那束光”既指大学里给予“我”关心和帮助的辅导员，也指立德树人、铸魂育人的教师们。
22．本文与《藤野先生》都写到了老师，请结合文章内容，说说文中的辅导员和藤野先生有哪些共同点。
。
23．同学们在进行单元任务学习时，想重新整合单元内容，请参照所给资料，创作新单元的单元导语。
资料一：准备编入的篇目 1．《藤野先生》/鲁迅 2．《再塑生命的人》/海伦·凯勒 3．《我想成为那束光》/仇士鹏 4．《奉和令公绿野堂种花》/白居易 写作 那一刻，我成长了 资料二： 奉和令公①绿野堂②种花 白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李③满天下，何用堂前更种花。 【注释】①令公：指裴度，唐代文学家、政治家，因为拥立文宗有功，进位至中书令。②绿野堂：裴度的住宅名。③桃李：代指学生。
资料三：参考导语（来自七年级上册第二单元） 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
自编导语：________________________________________
六、作文
24.微型写作巧练
白描：白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。在《藤野先生》中，作者采用了白描的写作手法，对人物简单勾勒几笔，就甚为传神。例如“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”等几句描写，作者没有过多地渲染，就把一位生活俭朴、治学严谨的学者形象展现在我们的面前。
请你仔细观察一个你熟悉的人，用白描的手法描写一下，突出其某方面的性格特征。（100字左右）
参考答案：
B
【解析】1.本题考查字音。
屏息，读音bǐng，意思是：暂时抑制呼吸。形容不出声音，精神集中。
故选B。
A
【解析】本题考查字形。
不辍劳作，读音chuò，意思是不停止劳动。
故选A。
D
【解析】本题考查词语运用。
A.爱不释手，因喜爱某物而舍不得放下；
B.情深义重，指情感深远、恩义厚重；
C.嫉恶如仇，憎恨邪恶的人或事如同仇敌一般；
D.深恶痛疾，指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
《藤野先生》中鲁迅笔下的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，形成一座富士山，除下帽来则“油光可鉴”。作者对“清国留学生”是极端地厌恶、痛恨的，所以横线①应填入的词语是：深恶痛疾。
故选D。
4.C
【解析】本题考查病句的辨析和修改。
“培养审美情趣”与“洗刷心灵”是递进的关系，因此关联词语使用不当。应修改为：阅读这些经典，不仅可以培养审美情趣，还可以洗涤心灵。
故选C。
5.A
【解析】本题考查句子的衔接和排序。
通读选段可知，语段阐明了“鲁迅是一个非常有操守的人”的观点。在所给的语段中，第④句“当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态”中的“这种姿态”承接前文的“非常有操守”，同时④句是总说，应放在前面；第①③句，分别从正反两方面谈鲁迅对“文人墨客”“被政府通缉过的有文化的人”的态度，他的态度承接④句中的“这种姿态”，因而第①③句应放在④句的后面；第⑤句“他讽刺的都是达官贵人、社会闲人”与第①③句构成并列关系，进一步具体阐述了鲁迅讽刺的人物，因此⑤句应放在③句的后面；第②句“他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的”与后文“所以他在20世纪早期就强调了人的个性”构成因果关系，因此②句应放在最后面；综合以上可知，正确的排序是：④①③⑤②；
故选A。
6.B
【解析】本题考查名著内容识记。
选段出自《范爱农》，这是鲁迅先生的一篇回忆性散文，选自《朝花夕拾》。描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
故选B。
7.C
【解析】本题考查反语修辞的理解。
A.“标致”本是“漂亮”的意思，在句中是反语，用来讽刺，表明作者对清国留学生的丑态感到厌恶；
B.“精通时事”本指对时事政治很精通，在这里是讽刺意味，指留学生精通一些无聊的事；
C.未运用反语，“伟大”是对藤野先生的真情赞美；
D.“正人君子”也是反语的运用，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人；
故选C。
8.（1）《朝花夕拾》 鲁迅 周树人 文学家 思想家 革命家 《从百草园到三味书屋》 (2)作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化 表现藤野先生的崇高品质 时间先后
【解析】试题分析：本题考查学生对文学常识的理解和记忆能力。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对作品的内容进行归纳整理。解答时依题目要求填写即可。
点睛：文学常识内容的识记，按人物、国籍、时代、作品、称谓等来记就可以，也就是所说的“名、时、地、评、作”几个方面。
9.【改讲义，纠画图，忆藤野热情无私
【解析】本题考查名著内容识记和对联的拟写。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。《藤野先生》是其中的一篇。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。
对联的特点是上下联字数相等，结构对应，词性相同，仄起平收（上联尾字声调为仄声，即第三声或第四声，下联尾字声调为平声即第一声或第二声）。据此可拟写下联，示例：改讲义，爱学生，赞藤野严谨无私。
10. 例：诚信好像那沙漠中的绿洲， 失去它你将饥渴万分。
【解析】本题考查仿写句子。通读语境，掌握中心意思，然后仿句。仿写要求句式相同或相似，修辞一致，语意连贯，内容符合要求。
根据例句“诚信好像那黑夜中的明灯，失去它你将寸步难行；诚信好像那航船上的罗盘，失去它你失去它你将迷失方向”可知，仿写的句子要运用比喻的修辞，表达诚信对个人成长的重要性，句式采用“诚信好像那……，失去它你将……”的形式。
示例：诚信好像那高山上的清泉，失去它你将无法洗涤心灵的尘埃。
11.(1) 夏教授，您好！我是新华学校学生会的张明。 明天的讲座，您能按约定的时间来吗？
【解析】本题考查情景对话补写。解答时，首先，要注意到这是一次正式的确认电话，所以张明在自我介绍时应该要提到自己的身份和所属组织。其次，在确认讲座时间时，张明需要礼貌地询问夏教授是否能够按照原定计划出席。对于第一空，张明需要先礼貌地打招呼，并自我介绍，以便夏教授知道来电者是谁。如“夏教授，您好！我是新华学校学生会的张明。”对于第二空，张明需要明确提出确认的事项，即询问夏教授是否能够按时参加讲座。如“明天的讲座，您能按约定的时间来吗？”根据以上分析作答即可。
诚信图片展示（或诚信本义溯源）
【解析】本题考查活动设计。解答时，首先思考栏目内容：考虑与诚信相关的不同方面，如诚信的实例、诚信的重要性、诚信在历史和文化中的地位等。然后，结合上述思考，创造性地构思一个新颖且符合主题的栏目名称。此外，栏目名称应简洁明了，易于理解，不超过8个字。
示例：栏目一：诚信楷模追踪 栏目二：诚信行为点赞
①“为政之要”后面的逗号改为分号。②“开始”调至“做起”前。
【解析】本题考查标点和语病修改。
①在【甲】处画线句中，由于“立身之本、交友之道、经商之魂、为政之要”这四个短语构成了并列关系，并且它们与后面的“在现代社会，诚信是公民的第二张身份证”形成了对比关系，因此，为了使并列关系更加清晰，并且与后文形成适当的停顿，应该将“为政之要”后面的逗号改为分号。
②在【乙】画线句中，“要开始从生活中的一点一滴做起”这个句子中，“开始”放在了“要”的后面，语序不当。为了使句子更加通顺，应该将“开始”调至“做起”前，修改为“要从生活中的一点一滴开始做起”。这样修改后，句子的逻辑顺序更加合理，也更符合中文的表达习惯。
(4)应选C。理由：材料C是一则关于诚信的故事，契合“诚信故事荟萃”栏目。
【解析】本题考查材料内容的理解和筛选能力。解答时，首先，理解题目要求选择一则最适合“诚信故事荟萃”栏目的材料。然后，仔细阅读每则材料，理解其主旨和内容。接着，选择那些直接展示诚信精神的故事或例子。最后，解释为什么选择的材料最适合“诚信故事荟萃”栏目。
A.“南门立木”漫画。这个选项是一个漫画，虽然包含诚信的元素，但图片形式，其缺乏更多具体的体现“诚信”的文字信息，因此不太适合作为“诚信故事荟萃”栏目的内容；
B.名言警句。这个选项包含了三条关于诚信的名言，虽然它们强调了诚信的重要性，但它们是抽象的表达，而不是一个具体的故事，因此不太适合作为“诚信故事荟萃”栏目的内容；
C.曾子烹彘。这个选项是一个具体的故事，讲述了曾子为了兑现对儿子的承诺，不惜杀猪以示诚信。这个故事直接体现了诚信的主题，并且具有教育意义，教导人们要言而有信，即使是对孩子也不能食言；
D.祖逖闻鸡起舞。这个选项讲述了祖逖勤奋努力的故事，虽然体现了他的毅力和决心，但并没有直接体现诚信的主题；
故选C。
修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚、帮“我”消灭流言
【解析】本题考查对文章内容的概括。
根据第⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学”可概括为：藤野先生为“我”添改讲义。
根据第⑦段“这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可概括为：藤野先生给“我”纠正解剖图。
根据第 段“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可概括为：藤野先生关心“我”的解剖实习。
根据第 段“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢’”可概括为：藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。
根据第 段“我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去”可概括为：藤野先生帮“我”消灭谎言。
（1）“吃了一惊”是因为没想到藤野先生竟然给“我”添改讲义；“不安”是因为“我”的讲义中有很多错漏让藤野先生花费时间；“感激”是因为他没有民族偏见，对来自中国、学习有困难的“我”及时给予了热情的帮助。
“弱国”与“低能儿”二者之间本无因果关系，但日本“爱国青年”却据此认为鲁迅在考试中能够取得优秀的成绩完全靠的是作弊，这种荒谬的因果逻辑，使作者感到个人与祖国的尊严受到了严重的侵犯；“也无怪”一词写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
【解析】本题考查文章内容理解分析。
（1）结合第⑤段“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知：“吃了一惊”是因为藤野先生亲自将“我”原来的讲义用红笔添改过了。而“不安”是因为讲义中“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，“我”为自己讲义中那么多的脱漏和错误让先生费神花费时间修改而不安”。“感激”则是因为藤野先生对自己所做的这一切让“我”受宠若惊，尤其是他没有民族偏见，对“我”这样一个弱国学生的如此的热情与关心，更让“我”为之感激。
（2）联系文章第 段“其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩”可知，因为“我”的考试成绩及格了，所以“我”受到无端的怀疑。而这个句子引用了帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，用了议论的表达方式和反语的修辞方法，写出了日本“爱国青年”仅凭“我”来自弱国就认为“我”不能够取得优秀的考试成绩的荒谬，在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者感受到的个人与祖国尊严受到的严重侵犯，以及在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。据此总结作答即可。
忐忑不安 理由：“可以抄一点”的言下之意是，有的可以抄，有的不可以，可能抄的不多。先生突然问题，“我”不免忐忑不安。 很高兴地，用了既有抑扬顿挫的声调对我说 理由：这与先生一贯对我的态度有关，从前文中他介绍自己时“有几个人笑起来”而他并没有生气看出，他对学生是非常温和的；虽然最后有个叹号说明他加重了语气，但要表达的是对“我”的关心。
【解析】本题考查仿写。分析题干示例可知，修饰性语句应是表现人物对话中的心理，解答此题时应结合前后文，补充恰当的修饰性语句，并说说这样添加的理由即可。
（1）根据第②段“‘我的讲义，你能抄下来么？’他问”可知，“可以抄一点”是回藤野先生的问话，联系前文“大约是星期六，他使助手来叫我了”可知，身为留学生的“我”被老师在周末叫到办公室突然问话，内心本就感到惶恐，而所回答的“可以抄一点”的言下之意是，有的可以抄，有的不可以，可能抄的不多。所以在补充时应选用能表现“我”内心惶恐、忐忑心理的词语，如：惴惴不安、局促踌躇等。
（2）根据第⑤段“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生向“我”要讲义是想要帮助“我”的学习，充满着善意和对“我”的关心，而感叹号也加强了语气，表达了藤野先生对“我”的关心。联系前文中他介绍自己时“有几个人笑起来”而他并没有生气看出，他对学生是非常温和的，而对人说话时也常有抑扬顿挫的语调。所以这里补充的词语应表现其高兴、愉悦的心理，如：愉悦、振奋等等。
15.示例1：藤野先生叹息了一声，轻声安慰道：“不要理会他们，他们不了解真实情况。你的成绩是靠自己的努力得来的，今后你会用行动证明实力的。”
示例2：藤野先生拍案而起，脸上现出从未表露出的愤怒神情，用顿挫的声音说道：“他们怎么能这么对待你？这是多么无礼的行为！”
【解析】
本题考查人物描写。开放性试题，结合藤野先生的为人，表现其对鲁迅先生的支持，从语言、神态、动作等角度描写即可。注意字数要求。
示例：藤野先生拿起衣服愤怒地推开门走出去，边挥挥手留下他那抑扬顿挫的声音：“你放心！这件事我会找学生会的干事，还你一个公平！”
16.C
【解析】本题考查文章理解和分析。
A.有误，“漫记”格式随意，内容比较丰富，“琐碎”表述有误。
B.有误，先生干过各样活儿，意在说明先生是一个经历过基层的人，练就了一身硬邦邦的本领，用心良苦治我们的眼高手低的毛病。“并引导我们向多方面发展”表述有误。
D.有误，文末“喝一杯牛奶吃一角面包”正好能体现先生的忙碌以及难得清闲，体现先生成功背后的艰辛。“文章的赘笔”表述有误。
故选C。
在时间的碎片上开出写作的花 年事已高仍心怀理想 感慨不已（感动、佩服） 肃然起敬
【解析】本题考查内容理解。
根据感受“真诚感佩”可定位到第②段，根据第②段“说起先生，可说的很多，不必再说的似乎更多……可他居然在时间的碎片上也开出写作的花来，比如新近获了鲁迅文学奖的《俗世奇人》，比如《西欧思想游记》《俄罗斯双城记》《意大利读画记》，都是这样的奇花嘛，这便不得不令人真诚感佩了”可知，写先生在时间的碎片上开出写作的花；
根据感受“惭愧”可定位到第③段，根据第③段“‘我七十五岁了，我还有理想’，我们不去追求‘理想’还想怎样啊！”可知，写先生年事已高仍心怀理想；
根据事例“用心良苦医‘我’的眼高手低病”可定位到第④段，根据第④段“我记得有一次自己身体不大舒服，偏偏先生要交给我一堆书和资料。他可以让别人转交的，省事省力，可他不这样。他费了很大的劲儿从自家楼上找出一只‘风尘仆仆’的拉杆箱，把资料打包装箱，亲手交给我拉着，并且拒绝在场的人伸手帮忙。我想，这样用心的导师，当今社会怕是真的不多了吧”可知，“我们”感慨不已（感动、佩服）；
根据事例“工作、创作繁忙，难得空闲休息”可定位到第⑥段，根据第⑥段“这时，我们是真的很少打扰他了”可知，“我们”肃然起敬。
18.（1）运用比喻的修辞手法，将理想比作桃子，生动形象地写出了眼高手低的“我们”不为理想踏实行动的现状。
（2）“吮吸”是全心吸取的意思，以这一动词体现了绿萝积极、努力地吸收阳光的特征，写出了绿夢的生机与活力。也象征着先生不断追求理想的人物形象。
【解析】本题考查语句赏析。
（1）从修辞手法的角度，根据“‘理想’就像树尖上摘不到的桃子”可知，这句话中运用比喻的修辞手法，句中将“理想”比作“桃子”，运用“摘不到的桃子”生动形象地表达了“我们”的眼高手低，突出“我们”不为理想踏实行动的现状。
（2）从词语运用的角度，“几捧绿萝静静吮吸着透过窗幕的天光”中“吮吸”本意是合拢嘴唇吸取液体或半流体，在文中是全心吸取的意思，体现了绿萝积极、努力地吸收阳光，由这一动词写出了绿夢的生机与活力，象征着先生不断追求理想的人物形象。
19.相同：①在对待学生方面：两位老师都多有关爱、严格要求（或严慈相济）；②在对待专业志趣方面：两位老师都治学严谨、认真负责；③在个人生活方面：两位老师都生活简朴、不拘小节。
不同：①藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了鲁迅极大的关心，鼓舞和真诚的帮助，尤使作者感激。
②冯骥才导师为了医治学生的眼高手低病，亲力亲为，以身作则，可谓一片良苦用心，让段茵感佩不已。
【解析】本题考查对比阅读。
本文记叙了冯骥才在时间的碎片上开出了写作的花；一直怀有理想；以他的方式医“我们”的眼高手低病，工作、创作繁忙，难得空闲休息。文章突出了导师冯骥才先生工作的艰辛，表达了“我们”对他的敬佩之情；
《藤野先生》主要记录了作者鲁迅在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医导读从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚，以及没有民族偏见的高尚品格。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，表达了对藤野先生深情的怀念。
辅导员帮“我”申请助学金，并时常鼓励“我”，使“我”自强。 辅导员让“我”参加了职业规划大赛，“我”由此对就业产生了新的想法。
【解析】 本题考查内容的梳理与概括。
根据第④段“入学后，我收到了第一笔助学金，是辅导员帮我申请的”和“在她的鼓励下，我成了年级团支书和朋辈辅导员，还学会了写作挣稿费”可知，进入大学后，辅导员帮“我”申请助学金，并时常鼓励“我”，使“我”自强；根据第⑥段“大四时，辅导员让我参加了职业生涯规划大赛，遗憾的是，我并没有获奖。但这次比赛却让我对就业有了新的想法”可知，大四时，辅导员让“我”参加了职业规划大赛，“我”由此对就业产生了新的想法。
C
【解析】 本题考查文章内容理解。
C.有误。“桃李结出鲜艳硕果的时候，种树人的身上落满了累累的光芒”写的是学生在老师的引导下获得成功，强调老师对学生的重要作用。“生动形象地表达了学生在老师的引导下获得成功后的欣喜”表述有误。
故选C。
（1）他们都关怀（心）学生 辅导员知道“我”家境困难，主动给“我”申请了助学金 藤野先生给鲁迅添改讲义
（2）他们都对学生认真负责 辅导员帮“我”申请助学金 藤野先生给鲁迅纠正解剖图
（3）他们都对学生没有偏见或平等 辅导员并未因“我”的家庭条件困难而轻视“我” 藤野先生并未因鲁迅的身份而区别对待（以上三个方面任选两个方面作答即可）
【解析】本题考查对比阅读。
本文章中，根据第①段“高考结束，辅导员按片区宣讲招生。整整两天时间，辅导员和我聊了志愿，聊了就业，聊了未来，聊了许多我和父亲从来没有听说过的事情”和第②段“入学后，我收到了第一笔助学金，是辅导员帮我申请的”可知，辅导员在我高考后和我聊了很多我不知道的事情，对学生认真负责；辅导员知道“我”家境困难，主动给“我”申请了助学金，说明他关怀学生；辅导员老师并没有因为我家庭贫困而对我有偏见，说明辅导员一视同仁。
结合《藤野先生》中“原来我的讲义已经从头到未，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，藤野先生给鲁迅添改讲义，说明他关怀学生；还给鲁迅纠正解剖图，说明他认真负责；藤野老师对学生没有民族偏见，说明他对学生平等。
23.示例：教师是人类灵魂的工程师。本单元课文分别从不同角度讲述了师生之间的故事，有的重在刻画教师，有的重在展现个人成长，有的重在表达情感……阅读这些文章，可以增进师生之间的理解，丰富个人体验，从点滴中收获成长。
【解析】本题考查单元导语的拟写。
鲁迅的《藤野先生》一文，赞美了藤野先生严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深情的怀念。
海伦·凯勒的《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术。
仇士鹏的《我想成为那束光》文章记叙了高考结束后，辅导员宣讲招生时，诚恳、亲切地与“我”聊了许多“我”从来没有听说过的事情；上大学后，在辅导员的教导、鼓励下，“我”光荣入党，在写作方面也小有成就，也变得自强；第四时，辅导员让“我”参加了职业生涯规划大赛，“我”由此对就业产生新想法等事情。文章表达了“我”对给予过“我”帮助的辅导员的感激及对成为一名真正的辅导员的期望。
白居易的《奉和令公绿野堂种花》通过写裴度房子不用种花就占尽了万物的精华（房子显眼气派），表现了对一个老师桃李满天下芳名远播的赞美。
写作的内容是“那一刻，我成长了”表明我们从点滴中收获成长。所以本单元课文分别从不同角度讲述了师生之间的故事，歌颂赞美人类灵魂的工程师，有的重在刻画教师，有的重在展现个人成长，有的重在表达情感。这些文章都是写师生之间的理解，或丰富个人体验，从点滴中收获成长。
示例：万事万物是互相联系、互相依存的。正如教学时，教师在授予他人知识的同时自身也会得到提升。本单元课文分别叙写了师生之间的引导过程、论述了教与学的关系。有的重在刻画教师本人，有的重在展现个人成长，有的重在表达情感。阅读这些文章，可以增进学生对教与学关系的理解，丰富个人体验，从点滴中收获成长。
24.示例：她走路，步子迈得极大，摇摇晃晃。她音域较宽，嗓门压低时，完全是男孩的声音。她极少穿裙子、长袜，爱穿T恤、短裤、短袜，显出一股男儿气。她的力气很大，敢和男孩较劲，自称是“假小子”。
【解析】本题考查小作文。运用白描的手法，通过对人物的外貌、动作等简单的描述，不加修饰的刻画人物性格特点即可。
示例：妈妈在做饭的时候，常将长发盘起来，将切好的菜一一放在灶台前，起锅烧油，放葱姜蒜，紧接着将菜一股脑的倒在大锅中，用铲子翻炒，不一会儿，菜的香味便散发出来，妈妈拿筷子夹点菜放入口中品尝，菜熟味美，微微一笑，便将饭菜盛上桌了。
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