（部编版）（2024）八年级上册 16 散文二篇课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
散文两篇
dú
dí
zhí
jiù
róng
bēi
juàn
xuàn
kàn
è
bīn
màn
jù
shì
xìng
头晕目眩
2.理解词义
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
濒临：紧接，临近。
俯瞰：俯视。
永久的生命
严文井
3.作者简介
严文井，原名严文锦，号菊潭，主要笔名有青蔓、严森等。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
整体感知　走进文本
壹
1.你认为有没有永久的生命？
没有永久的生命：世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
有永久的生命：个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
2.读全文，思考本文主要表达了什么观点。
“生命是永久的”
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
微信公众号：初中语文匠
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
凋谢
不朽
1段
感慨生命的短暂、易逝，表现出无限的伤感与无奈。
2段
3段
4段
以小草、牛犊为例，从外在现象写生命的神奇。
写生命本体的流转，着眼于生命的内部特征，感谢永久的生命。
批判暴君，赞美永久的生命。
欲扬先抑，先写生命的易逝，再谈生命的永久。
段落大意
段落
解惑质疑
思考生命
贰
一
三
四
二
请同学们依据自读提示，解决以下问题。
第四段中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”，“调谢”和“永存”矛盾吗
为什么作者说“我们都非常可怜！”？
怎样理解第二段“生命自身”的不朽？
“分开来”“合起来”分别指什么？
自主解决、小组讨论、课堂展示。
1.为什么作者说“我们都非常可怜！”？
因为过去了的日子永不再回来，“我们”的力量是那样小，对于生命的消逝，“我们”无能为力。
解惑质疑，思考生命
2. 怎样理解第二段“生命自身”的不朽？
柔弱的小草能抵抗风寒, 枯萎又能重新生长；小牛犊炫耀着它们“永远的金黄色茸毛”，生命是一直在繁衍的。
生命个体是会消逝的，但生命史生生不息，生命自身是永垂不朽的。
解惑质疑，思考生命
3. “感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思
“分开来”指的是个体生命，“合起来”指的是流动的、延续着的整个生命长河。
解惑质疑，思考生命
个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，如一年一年的小草、一代一代的小牛犊，即使个体消逝了，但整体生命却永远存在。
4. “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“调谢”和“永存”矛盾吗
花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实，用自己的生命滋养下一代，让生命得以延续、生生不息。所以，有限的生命也能创造出无限的价值。
解惑质疑，思考生命
写作背景
文章写于1942年
南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。
花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取“以水代兵”的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，酿成1200万人受灾、390万人流离失所、89万人死亡。
写作背景
（3）河南大饥荒指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。由于花园口决堤，原本较为繁华的中原河南地带一蹶不振，土地严重沙化碱化，寸草不生。据详细的统计，在河南1200万受灾人口中，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。
写作背景
以乐观积极、豁达向上的人生态度感染所有人。
在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般!那时的全国上下都被一种情绪笼罩着，作者却认为:人们却不应该为此感到悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。
主旨
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
活
着
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家，被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。在1950年他获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
渴望爱情
追求知识
同情苦难
作者一生为什么而活着？
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
含义：“深深的苦海” 比喻苦难深重的社会现实。作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，到了绝望的地步，强调追求过程的艰难。
表达效果：作者把自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动。
概括说出作者渴望爱情的原因。
①爱情可以带来狂喜；
②爱情可以摆脱孤独；
③爱的结合可以使人看到仙境的神秘缩影。
“深渊”比喻冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。
“仙境”比喻能够带来狂喜、带来欢愉，有甜美爱情的爱的世界。
“深渊”“仙境”分别喻指什么？
伯特兰·罗素出生英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他一生追求知识、追求真理。
罗素一生追求和平，反对战争，曾2次因反战而入狱。1961年，89岁高龄的罗素因参与核裁军的游行被拘禁7天。1967年他和萨特还成立了民间法庭——“罗素法庭”，揭露美国的战争罪行。
罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是不息求索、追求知识的一生，是捍卫和平、对人类的苦难充满同情、关爱的一生。
爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知识，一方面是知识能引领他进入美好的境界，另一方面是他将自己的智慧和力量贡献给人类，可以帮助人类摆脱苦难，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，所以虽然活得辛苦，但活得“值得”。
既然活着那么痛苦，那为什么是“值得”的？
作者表达了他对爱情与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，为我们彰显了一个思想家的博大情怀和崇高的人格。
课文主旨