2.5 人脑的高级功能（教学课件）-高中生物人教版（2019）选择性必修1(共37张PPT)

(共37张PPT)
人脑的高级功能
人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经 元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。
高级功能
脑的高级功能的意义
感知外部世界
控制机体的反射活动
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明!
学习和记忆
思维、情绪
基本功能
语言
V区(此区发生障 碍，不能看懂文字)
H 区(此区发生障 碍，不能听懂话)
人类大脑皮层(左半球侧面)的言语区
S区(此区发生障 碍，不能讲话)
前 后
W区(此区发生 障碍，不能写字)
1.语言功能
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是 人类进行思维的主要工具。
语言功能是人脑特有的高级功能。
它包括与语言、文
字相关的全部智能 活动，涉及人类的 听、说、读、写。
说
语言
写
听 读
2 .大脑皮层的言语区
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的， 这些特定区域叫言语区。
书写性语言中枢
W区
运动性语言中枢
S区
视觉性语言中枢
V区
听觉性语言中枢
H区
资料： 一位病人能听懂别人讲话，能 用面部表情和手势同别人交流思想，
可是说话非常困难。经检查发现，病 人与讲话有关的肌肉和发声器官完全 正常，病人死后经解剖学发现，他的 大脑左半球的S区发生了病变。
资料2:一位病人能主动说话，听觉也正 常，但他听不懂别人说
话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半 球的H 区有病变。
【思考与讨论】大脑皮层的语言功能特点
V 区(此区发生障 碍，不能看懂文字)
前 后
H区(此区发生障 碍，不能听懂话)
S 区(此区发生障 碍，不能讲话)
人类大脑皮层(左半球侧面)的言语区
W 区(此区发生 障碍，不能写字)
中枢名称 别名 受损后的病症
病症的症状
书写性语 言写中枢 书写中枢 ( W 区) 失写症
病人可听懂别人的谈话和看懂文字，也 会讲话，手部运动正常，但失去书写、
绘图能力
运动性语 言中枢 说话中枢 ( S区) 运动性失语症
病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话 但自己却不会讲话
听觉性语 言中枢 听话中枢 ( H 区) 听觉性失语症
病人能讲话、书写，也能看懂文字，能 听到别人发音，但听不懂其含义，病人 可以模仿别人说话，但往往是答非所问
视觉性语 言中枢 阅读中枢 ( V 区) 失读症
病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含 义，即不能阅读
言语区的分区及损伤症
思考】下列现象可能与哪些中枢受损有关。
①某患者听不见别人的讲 话 。 听觉中枢
②某患者能听见但听不懂别人的谈话 。大脑皮层的H区
③某患者看不 见 。 视觉中枢
④某患者能看见但看不懂文字的含义。 大脑皮层的V 区
W区
视觉性语言中枢
V区
讨论1 .W 区与S区接近躯体的运动中枢，V 区接近视觉中枢，H 区接
近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想
中央前回(躯体运动中枢) 中央沟
S区
运动性语言中枢 听觉中枢
H区
听觉性语言中枢 视觉中枢
书写性语言中枢 第一运动区
(书写中枢)
中央后回(躯体感觉中枢)
讨论1.W 区与S区接近躯体的运动中枢，V 区接近视觉中枢，H 区
接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想
言语区中的W 区与书写有关，S 区与讲话相关，这两个区都与运动 中枢接近；“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“ 运 动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而
来的。
言语区中的V 区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H 区与听懂话 语相关，它接近听觉中枢。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与 听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与 听觉中枢演化而来的。
讨论2.大脑皮层的语言中枢有什么特点
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域 既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
大多数人主导语言功能的区域
是在大脑的左半球，逻辑思维 主要由左半球负责。
大多数人的大脑右半球主要 负责形象思维，如音乐、绘 画、空间识别等。
大脑左右半球功能图
语言
逻辑
推理
分析
左半球 右半球
音乐
绘画
空间
识别
创造
(2)语言功能是人脑特有的高级功能，大多数人由大脑 皮层的右半球主导 X )
(3)V 区受损，看不见文字
常考语句，澄清易混易错
脑的言语区的H 区受损后看不懂文字
遗 忘 曲 线
2 0 分 钟 后遗忘42%
1 小 时 后遗忘56%
8 小 时 后遗忘64%
6 天 后遗忘75%
3 1 天 后遗忘79%
75%
50%
25%
0%
新学1天后2天后 4天后 7天后
艾宾浩斯记忆曲线
100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
学习后的时间流逝(穷)
记
(%)
忆留存率
有复
15天后
1天后
遗忘66%
2 天 后遗忘72%
1 2 6
31
1.学习与记忆的概念：
是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习 惯和积累 经验的过程。
学习：信息获取和加工的神经过
程忆：信息储存和读取的神经过
程
2.学习与记忆的特点：
学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经
通路参与。
非条件刺激：食物非条件反射
无关刺激：铃声
铃声+食物
无关刺激 —→ 条件刺激
铃声 —→分泌唾液 条件反射
条件反射的建立也就是动物学习的过程。
经典条件反射
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
入类记忆过程的四个阶段
信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。
短时记忆 长时记忆
注意 运用
感觉性记忆 第一级记忆
<1秒 数秒至数分钟
遗忘 遗忘
信息丢失 新信息的代替
第二级记忆 数分钟至数年
遗忘
前活动性和后 活动性干扰
第三级记忆
可能永久
可能不遗忘
外界信息输入
重复
整合
(1) 感觉性记 忆 ：感觉性记忆是转瞬即逝的，有效作用时间往往不超
过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆。感觉性记忆的信息大部分迅 速消退，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本 上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入第一级记忆。
第三级记 忆持续时 间：可能 永久
可能不遗忘
第二级记 忆持续时 间：数分 钟至数年
遗忘
第一级记 忆持续时 间：数秒 至数分钟
忆持续时 注意
间：<1秒
遗忘
信息丢失
外界信 息输入
短时记忆
长时记忆
感觉性记
遗忘
运用
(2) 第一级记忆：第一级记忆保留的时间
仍然很短，从数秒到数分钟，如临时记住某 个验证码。第一级记忆中的小部分信息经过 反复运用、强化，在第一级记忆中停留的时 间延长，这样就很容易转入第二级记忆。
感觉性记注意忆持续时
间：<1秒 至数分钟
可能不遗忘
为什么刚才那个6位数
的验证码我一下子就忘 记了，却记住了妈妈的 手机号码呢
短时记忆 长时记忆
第二级记 忆持续时 间：数分 钟至数年
第三级记 忆持续时 间：可能 永久
忆持续时 间：数秒
遗忘
信息丢失
第一级记 运用
外界信
息输入
遗忘
遗忘
(3) 第二级记忆：第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的
信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。想要长久地记住信息，可以反复 重复，并将新信息与已有的信息整合。有些信息，通过长年累月地运用则 不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆。
短时记忆 长时记忆
可能不遗忘
遗忘
第二级记 忆持续时 间：数分 钟至数年
第三级记 忆持续时 间：可能 永久
第一级记 忆持续时 间：数秒 至数分钟
忆持续时 注意
间：<1秒
遗忘
信息丢失
外界信 息输入
感觉性记
遗忘
运用
(4) 第三级记忆：即永久记忆，如对自己姓名的记忆。
第三级记 忆持续时 间：可能 永久
可能不遗忘
第二级记 忆持续时 间：数分 钟至数年
遗忘
第一级记 忆持续时 间：数秒 至数分钟
忆持续时 注意
间：<1秒
遗忘
信息丢失
外界信 息输入
短时记忆
长时记忆
感觉性记
遗忘
运用
学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢 请你结合自身实际提出
具体可行的学习建议和理论依据。
合使用 增加注意
感觉性记忆 第一级记忆 个第二级记忆第三级记忆
反复重复 建立与新知 识的联系
反复运 用强化
多器官联
100 %
75%
50%
25%
0%
新学1天后2天后 4天后 7天后
20分钟后遗忘42%
1小时后遗忘56%
8小时后遗忘64%
6天后遗忘75%
31天后遗忘79%
合理安排
不合理安排
没有复习
15天后
艾宾浩斯记忆曲线
31
学习后的时间流逝 ) 先
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
记
忆
(%)
2天后遗忘72%
遗 忘 曲 线
留 存 率
1 天 后
遗忘66%
1 2 6
5.记忆形成的机理(神经生物学基础)
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑
皮层下一个形状像海马的脑区有关。
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。
【补充说明】
学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开 ,任何学习过程都包含着记忆，学 习是记忆的基础，记忆是学
习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
为保留美好记忆，远离阿尔茨海默病，正常老年人可以怎样做呢
人在不同情绪时的面部表情
1.情绪的概念：
情绪是人对环境所作出的反应，也是大脑的高级功能之一。
具体表现：
积极的情绪开心、兴奋、对生活充满信心……
消极的情绪失落、沮丧、对事物失去兴趣……
好转 好转 好转
当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。
当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。
抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。
当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。
如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。
2.抑郁与抑郁症：
精神压力、 产生
生活挫折、 消极情绪
疾病。死亡
得不到
积累 缓解
抑 郁
自我调适， 别人支持， 心理咨询
抑郁症
专业 治疗
影响工作 、学习、 生活
抑郁
抑郁症
一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
严重程度 相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生 活，严重时甚至使患者产生自残 或自杀等消极行为
缓解途径 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力， 都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动 超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨 询 。
抑郁与抑郁症的比较
你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招 我们在日常生活中该
调整情绪，积极、健康地享受美好生活!
抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能。
5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色 胺的回 收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利 于神经系统的活动正常进行。
3.【相关信息】抗抑郁药作用机理——《教材》P39
赛 乐 特
盐酸帕罗西汀片 5-HT重摄取
5-羟色胺(5- HT) 再摄取 抑制剂类抗抑郁药
片剂 20毫克
额中美史克
5-HT受体
突触后神经元
H7 再摄取 抑制剂
J.Perkins
4 判断常考语句，澄清易混易错
( 1 ) 学习和记忆不是单一脑区控制的而是由多个脑区和神
经通路参与(
(2)长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关 (× )
(3)抑郁是短期的，通过自我调适就一定会好转(× ) (4)抗抑郁药一般通过作用于突触处来影响神经系统的功 能(√ )
感觉性记忆
第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆
情绪消— 极) 抑郁持续抑郁症
短时 记忆
长时 记忆
V区-
S区- H区-
人脑的高 级功能
网络构建】
语言 功能
学习记忆
1. 某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的 思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他
的大脑受损的区域最可能是 (A)
A.V区 B.W 区 C.S 区 D.H 区
2 .聋哑人之间用手语交谈，要依靠
A. 语言中枢、体觉区
B.体觉区、语言中枢、视觉中枢
C. 视觉中枢、体觉区
D. 视觉中枢、语言中枢、运动区
3 . 下列有关记忆的说法正确的是 A . 学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质 合成无关
B. 人的长时记忆与形状像海马的脑区有关
C. 长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交
流有关
D. 学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有
4 . 抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而
形成的。某抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回 收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于
神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是 A.5- 羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B. 该抗抑郁药物通过抑制ATP 水解来阻止回收5-羟色胺
C. 抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的
D.5- 羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪