6《藤野先生》课件

(共40张PPT)
新课导入
鲁迅先生在他的文学作品中写过三位老师，大家知道都是谁吗？
寿镜吾先生
藤野先生
章太炎老师
鲁迅
忆师情 感师恩
鲁迅
《藤野先生》
鲁迅
第一课时
1.了解作者简介，了解写作背景
2.认读字词，了解回忆性散文的基本特点
3.感知内容，把握线索和层次结构
学习目标
挟着( ) 樱花( ) 绯红（ ）畸形( )
不逊( ) 匿名（ ）诘责( ) 呜呼（ ）
教诲（ ） 瞥见( ) 宛如（ ）解剖（ ）
驿站（ ） 油光可鉴( ) 杳无消息( )
抑扬顿挫( ) 深恶痛疾( )
xié
yīng
fēi
jī
xùn
nì
jié
wū
huì
jiàn
piē
yǎo
cuò
wǎn
pōu
wù
yì
积累词语
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落
（ ）落第
（ ）丢三落四
（ ）落枕
宿
（ ）食宿
（ ）星宿
（ ）一宿
恶
（ ）厌恶
（ ）恶心
（ ）凶恶
解
（ ）解剖
（ ）解元
（ ）浑身解数
luò
là
lào
sù
xiù
xiǔ
wù
ě
è
jiě
jiè
xiè
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绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。
畸形：生物体某部分发育不正常。
不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。
诘责：责问。
杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
父亲望子成龙，儿子却身陷囹圄，做父亲的自然__________，可又无计可施。
深恶痛疾 痛心疾首
人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风__________。
痛心疾首
深恶痛疾
相同点 语义都很重，均含有“痛恨到极点”之意。
不同点 “深恶痛疾”只能指厌恶、痛恨到了极点。
“痛心疾首”还可以指悲伤到了极点。
鲁迅(1881—1936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918 年 5 月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。
代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。
回顾鲁迅
同学们，我们已学过鲁迅的《朝花夕拾》，大家对鲁迅还有哪些印象呢？
23 岁的鲁迅怀着“我以我血荐轩辕”的救国情怀去日本留学。在日本仙台遇到他的恩师藤野先生，向他学习医学。
《藤野先生》这篇回忆性散文，记叙了作者留学日本时的生活片段。
鲁迅与藤野先生分别 20 年后的 1926 年，这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
写作背景
回忆性散文《从百草园到三味书屋》和
《阿长回忆性散文的特点：内容真实，事例典型，注重细节描写，有一条贯穿全文的线索。通过典型
事例和细节描写刻画人物的形象特点。与<山海经>》）
壹
回顾旧知
根据以前的积累，大家对回忆性散文有哪些认识呢？
回忆性散文《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》）
回忆性散文的特点：
内容真实，事例典型，注重细节描写，有一条贯穿全文的线索。
通过典型事例和细节描写刻画人物的形象特点。
初读感知
叁
作者记述藤野先生变换了几次地点？请找出相应地点并说说本文是按照怎样的线索来组织材料的。
“我”地点的转换
相识
相处
离别
东京
仙台
离开仙台
线索：本文按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序
来组织典型材料的
初读感知
分清段落层次，并概述各层次的内容
第一部分（1-3）在东京：
写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
第二部分（4-35）在仙台：
写与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。
第三部分（36-38）离开仙台之后：
对藤野先生的怀念、感激之情和对先生崇高精神品质对作者的激励与鼓舞。
贰
小结：这节课，我们了解了这篇文章的写作背景、线索和结构层次，下节课，我们继续品读这篇文章
那感人至深的魅力。
好好学习
天天向上
新课导入
习主席曾说：一个人遇到好老师是人生的幸运。
鲁迅就曾遇到过这样一位好老师，他说：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
这位老师有怎样的性格，让大文豪鲁迅这么感激和赞美呢？让我们一起跟随鲁迅去认识他的恩师——藤野先生。
鲁迅
忆师情 感师恩
鲁迅
《藤野先生》
鲁迅
第二课时
1.通过典型事例，了解藤野先生崇高的品格，以及作者对恩师的深情和爱国情。
2.让学生了解师生的情谊，培养感恩意识。
3.了解作者弃医从文的原因，体会作者高度的民族自尊感和强烈的爱国主义精神。
学习目标
忆师恩之初印象
初识藤野先生
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用 了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”
鲁迅对于藤野先生初印象：
知识渊博、亲切和蔼的学者形象
写法点拨1：白描手法
鲁迅“眼里”的“伟大”
外貌
动作
语言
黑瘦、八字须、戴着眼镜——生活俭朴
好学者
挟着一叠大大小小的书——治学严谨
缓慢而很有顿挫 “我就是叫作藤野严九郎的......
——幽默亲切
白描
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，只是用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写手法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写手法
忆师恩之再印象
鲁迅回忆了他与藤野先生交往的几件往事？这些往事可以看出藤野先生怎样的精神品质？（提示：先自己思考 5 分钟，再小组讨论 3 分钟，举手展示）
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
工作认真负责，治学严谨，真诚关怀学生
对学生严格要求、和蔼亲切、治学严谨
热情诚恳，心系学生，关怀学生
求实精神
仔细浏览作者回忆与藤野先生交往的几件事中，我们会有一个有意思的发现，每次的交往是鲁迅主动 找老师的，还是老师来找鲁迅的？请大家找出相关句子。
1）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
2）还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去。
3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：……
4）我便将这事告知了藤野先生。
5）将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”
关怀备至，真情热情
忆师恩之惜别
藤野先生对鲁迅的回忆：
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
补充资料
结合这段资料和文中的内容，更能凸显出藤野先生怎样的品质？
毫无民族偏见
写法点拨2：写典型事例 展人物品质（回忆性散文的特点之一）
朗读惜别的内容，想一想为什么藤野先生听说“我将不学医学，并且要离开仙台”后，会有些悲哀和凄然？为什么又“赠照片”，又叮嘱我寄照片和通信？
对我的不舍，以及我学术未完成感到遗憾，或新医学无法传到中国而感到遗憾。表现了藤野先生对我真诚的关心，热心诚恳，寄予了真切希望。
忆师情 感师恩
藤野先生对鲁迅如此真诚、热心、关心，鲁迅先生感受到了吗？
“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时 我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
怀念、感激、 赞美、敬佩
鲁迅怀念恩师的实际行动有哪些？
1）时时怀念他，写文回忆他
2）他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。
3）只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。
4）鼓起勇气写“正人君子”所深恶痛绝的文字
弃医从文 也为爱国
从当时鲁迅留学的背景中，我们可以了解到鲁迅是希望学医救治国民。可是，在仙台遇到藤野先生这么 好的老师，为什么又离开呢？
①匿名信事件
②看电影事件
作者感慨：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
……但在那时那地，我的意见却变化了。
感受到日本爱国青年的歧视，表现了强烈的民族自尊心。
感受到中国国民的愚昧麻木，表现了忧国忧民的意识。
漫谈师恩 学会感恩
同学们，在你们的学习生涯中，一定遇到过好老师，请大家回想一下，然后说说你最感激的老师是谁，为什么？或者写一段文字送给老师。
课后作业
1.课外阅读藤野先生的《谨忆周树人君》，了解鲁迅先生和藤野先生的后续师生情缘
2.还可以阅读其他名家回忆老师的文章，如魏巍的《我的老师》，然后对比思考。