2.5 人脑的高级功能 人教版（2019）高中生物选择性必修一(课件共22张PPT)
文档属性
| 名称 | 2.5 人脑的高级功能 人教版（2019）高中生物选择性必修一(课件共22张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-31 16:57:58 | ||
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文档简介
(共22张PPT)
第5节人脑的高级功能
感知外部世界
控制机体反射活动
语 言
学习和记忆
情绪和思维
1: 资料1中的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问 题 推测S区的具体功能可能是什么
2: 资料2中的症状说明病人大脑的哪些中枢没 有问题 推测H区的具体功能可能是什么
一 、语言功能
阅读“思考与讨论”中资料1 与资料2,解决如下问题：
听
语言
读
说
写
书写性语言中枢
W区 write
前
视觉性语言中枢
V区 view
不能看懂文字
后
不能听懂话
听觉性语言中枢
不能说话 S区 speak
运动性语言中枢
讨论1 .W区与S区接 近躯体的运动中枢，V 区 接近视觉中 枢 ，H 区接近 听觉中枢，这样的分布能 给你什么联想
讨论2.大脑皮层的 语言中枢有什么特点
视觉性语言中枢
V区
中央前回(躯体运动中枢)
书写性语言中枢 第 一运动区
(书写中枢)
中央沟
中央后回(躯体感觉中枢)
H区
听觉中枢 听觉性语言中枢
激活Windows
视觉中枢
S区
运动性语言中枢
W 区与书写有 关 ，S 区 与讲话相关；其中“写”与 “讲”可以看做是“运动” 的不同表现形式。而两区又 恰巧与运动中枢接近；故可 推测W和S两区可能是从运 动中枢演化而来的。
V 区与看懂文字有关，而 看懂又与视觉相关；H 区 与听懂语言有关，而听 懂 与听觉相关，故可推测V 区可能由视觉中枢演化而 来 ，H 区可能由听觉中枢 演化而来。
讨论1.W 区与S区接近躯体的运动中枢，V 区接近视觉 中 枢 ，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不 同的区域既有分工，也有联 系，共同负责人类复杂的语言 功能。
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，
逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半 球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
讨论2.大脑皮层的语言中枢有什么特点
(1)人脑的言语区的V区受损后看不懂文字(√ )
(2)人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层 不同的区域控制，它们相互独立。(× )
(3)经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现 象，概念就不容易遗忘。( √)
二、学习与记忆
1、学习与记忆的概念：
学习：信息获取和加工的神经过程
记忆：信息储存和读取的神经过程
2、学习与记忆的特点：
功能一样，学习和记忆也不是由单一的脑区控 制，而是由多个脑区和神经通路参与。
3、学习与记忆的过程：
学 习 的 过 ————条件反射的建立
记忆的过程
信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。
短时记忆 长时记忆
外界
信息输入 感觉性记忆
持续时间： < 1 秒
遗忘
信息丢失
运用
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
遗忘
第二级记忆 持续时间；
数分钟至数年
遭忘
第三级记忆 持续时间： 可能永久
可能不遗忘
▲图2-12 记忆过程的四个阶段及其联系
注意
100%
75%
艾宾浩斯遗忘曲线
25%
100
90
80 0% 新学1天后2天后
58% 遗忘规律：遗忘很快，先快后幔
50
44%
3 0 25% 21%
20
10
0
201 9 1天 2 天 5天 31天
分钟小时小时
回忆间隔时间
60
70
50%
合理安排
不合理安排
没有复习
15天后
艾宾浩斯记忆曲线
40 36% 33% 28%
记忆保持 量
4天后 7天后
学习与记忆的本质
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类 蛋白质的合成，短时记忆可能与神经元之间即时的 信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海 马的脑区有关。长时记忆可能与突触形态及功能的 改变以及新突触的建立有关。关于学习和记忆更深 层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。
海马萎缩
轻度阿尔茨海默病患者 重度阿尔茨海默病患者
阿尔茨海默病患者的大脑变化
海马
正常人
外侧沟
三、情绪 情绪：人对 EXCITED DISLIKE SAD
ANGRY
环境所作出 的反应。 SURPRISED SUSPICIOUS WORRIED
SHY
HAPPY SCAREL
SICK
抑郁 抑郁症
积极建立和维系良好的人际关系、适 量 运 动和调 节压 力， 都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动
自我调适， 专业治疗
别人支持 ′好转
好转
精神压
力、生 产生
活挫折
、疾病
、死亡
得不到
积 累 抑郁 缓 解 抑郁症
超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
消极 情绪
好转
影响工作、 学习、生活
心理咨询
相关信息：抗抑郁药一般都通过
作用于突触处影响神经系统的功能； 例如，被称为5-羟色胺再摄取抑制 剂的药物，可选择性地抑制突触前 膜对5-羟色胺的回收，使得突触间 隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水 平，有利于神经系统的活动正常进 行。
电压依赖
性钙通道
受体
突触后致
密物质
轴突终末
突触间隙
树突
抗抑郁药作用机理
典型突触的结构
突触小泡
神经递质
再摄 取泵
学习使我快乐
我要开开心心每一天
级功能 学习、记忆
情绪 抑郁
感觉性记忆
第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆
抑郁症
短时 记忆
长时
记忆
区一
区一 区一 区一
消极 持续
语言 功能
课堂小结
人脑的高
W
V
S
H
课堂练习
1、某人能读书看报，也可以写字，但就是听不懂别人说的话， 这表明他的大脑受到损伤，受损伤的区域是( D )
A. 大脑皮层运动区
B.大脑皮层S区
C.大脑皮层内侧面某一特定区域
D.大脑皮层H区
2、(多选)下列属于人脑特有高级功能的例子是( ABQ
A. 读书 B. 写 字
C. 说话 D. 听声
3、下列有关人脑功能的说法，错误的是( B )
A.语言功能是人脑特有的高级功能
B.大脑皮层V 区受损患者不能写字
C.脑中高级中枢可对脊髓中相应的低级中枢进行调控 D.由短期记忆到长期记忆可能与新突触的建立有关
4、抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。
被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟 色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利 于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是( B )
A .5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B.5- 羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP 水解来阻止回收5-羟色胺 C. 抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少 D.5- 羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
第5节人脑的高级功能
感知外部世界
控制机体反射活动
语 言
学习和记忆
情绪和思维
1: 资料1中的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问 题 推测S区的具体功能可能是什么
2: 资料2中的症状说明病人大脑的哪些中枢没 有问题 推测H区的具体功能可能是什么
一 、语言功能
阅读“思考与讨论”中资料1 与资料2,解决如下问题：
听
语言
读
说
写
书写性语言中枢
W区 write
前
视觉性语言中枢
V区 view
不能看懂文字
后
不能听懂话
听觉性语言中枢
不能说话 S区 speak
运动性语言中枢
讨论1 .W区与S区接 近躯体的运动中枢，V 区 接近视觉中 枢 ，H 区接近 听觉中枢，这样的分布能 给你什么联想
讨论2.大脑皮层的 语言中枢有什么特点
视觉性语言中枢
V区
中央前回(躯体运动中枢)
书写性语言中枢 第 一运动区
(书写中枢)
中央沟
中央后回(躯体感觉中枢)
H区
听觉中枢 听觉性语言中枢
激活Windows
视觉中枢
S区
运动性语言中枢
W 区与书写有 关 ，S 区 与讲话相关；其中“写”与 “讲”可以看做是“运动” 的不同表现形式。而两区又 恰巧与运动中枢接近；故可 推测W和S两区可能是从运 动中枢演化而来的。
V 区与看懂文字有关，而 看懂又与视觉相关；H 区 与听懂语言有关，而听 懂 与听觉相关，故可推测V 区可能由视觉中枢演化而 来 ，H 区可能由听觉中枢 演化而来。
讨论1.W 区与S区接近躯体的运动中枢，V 区接近视觉 中 枢 ，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不 同的区域既有分工，也有联 系，共同负责人类复杂的语言 功能。
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，
逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半 球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
讨论2.大脑皮层的语言中枢有什么特点
(1)人脑的言语区的V区受损后看不懂文字(√ )
(2)人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层 不同的区域控制，它们相互独立。(× )
(3)经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现 象，概念就不容易遗忘。( √)
二、学习与记忆
1、学习与记忆的概念：
学习：信息获取和加工的神经过程
记忆：信息储存和读取的神经过程
2、学习与记忆的特点：
功能一样，学习和记忆也不是由单一的脑区控 制，而是由多个脑区和神经通路参与。
3、学习与记忆的过程：
学 习 的 过 ————条件反射的建立
记忆的过程
信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。
短时记忆 长时记忆
外界
信息输入 感觉性记忆
持续时间： < 1 秒
遗忘
信息丢失
运用
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
遗忘
第二级记忆 持续时间；
数分钟至数年
遭忘
第三级记忆 持续时间： 可能永久
可能不遗忘
▲图2-12 记忆过程的四个阶段及其联系
注意
100%
75%
艾宾浩斯遗忘曲线
25%
100
90
80 0% 新学1天后2天后
58% 遗忘规律：遗忘很快，先快后幔
50
44%
3 0 25% 21%
20
10
0
201 9 1天 2 天 5天 31天
分钟小时小时
回忆间隔时间
60
70
50%
合理安排
不合理安排
没有复习
15天后
艾宾浩斯记忆曲线
40 36% 33% 28%
记忆保持 量
4天后 7天后
学习与记忆的本质
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类 蛋白质的合成，短时记忆可能与神经元之间即时的 信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海 马的脑区有关。长时记忆可能与突触形态及功能的 改变以及新突触的建立有关。关于学习和记忆更深 层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。
海马萎缩
轻度阿尔茨海默病患者 重度阿尔茨海默病患者
阿尔茨海默病患者的大脑变化
海马
正常人
外侧沟
三、情绪 情绪：人对 EXCITED DISLIKE SAD
ANGRY
环境所作出 的反应。 SURPRISED SUSPICIOUS WORRIED
SHY
HAPPY SCAREL
SICK
抑郁 抑郁症
积极建立和维系良好的人际关系、适 量 运 动和调 节压 力， 都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动
自我调适， 专业治疗
别人支持 ′好转
好转
精神压
力、生 产生
活挫折
、疾病
、死亡
得不到
积 累 抑郁 缓 解 抑郁症
超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
消极 情绪
好转
影响工作、 学习、生活
心理咨询
相关信息：抗抑郁药一般都通过
作用于突触处影响神经系统的功能； 例如，被称为5-羟色胺再摄取抑制 剂的药物，可选择性地抑制突触前 膜对5-羟色胺的回收，使得突触间 隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水 平，有利于神经系统的活动正常进 行。
电压依赖
性钙通道
受体
突触后致
密物质
轴突终末
突触间隙
树突
抗抑郁药作用机理
典型突触的结构
突触小泡
神经递质
再摄 取泵
学习使我快乐
我要开开心心每一天
级功能 学习、记忆
情绪 抑郁
感觉性记忆
第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆
抑郁症
短时 记忆
长时
记忆
区一
区一 区一 区一
消极 持续
语言 功能
课堂小结
人脑的高
W
V
S
H
课堂练习
1、某人能读书看报，也可以写字，但就是听不懂别人说的话， 这表明他的大脑受到损伤，受损伤的区域是( D )
A. 大脑皮层运动区
B.大脑皮层S区
C.大脑皮层内侧面某一特定区域
D.大脑皮层H区
2、(多选)下列属于人脑特有高级功能的例子是( ABQ
A. 读书 B. 写 字
C. 说话 D. 听声
3、下列有关人脑功能的说法，错误的是( B )
A.语言功能是人脑特有的高级功能
B.大脑皮层V 区受损患者不能写字
C.脑中高级中枢可对脊髓中相应的低级中枢进行调控 D.由短期记忆到长期记忆可能与新突触的建立有关
4、抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。
被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟 色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利 于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是( B )
A .5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B.5- 羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP 水解来阻止回收5-羟色胺 C. 抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少 D.5- 羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪