17 昆明的雨 训练提升课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
第四单元
17 *昆明的雨
素养目标 1．理解文中昆明的雨的特点，品味课文清新自然的语言风格。
2．把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文“形散神聚”的特点。
3．体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
学法指引 独句成段的作用
1．突出强调，点明题旨，吸引读者注意力。
2．调整节奏，使语言表达更简洁、有力；渲染气氛。
3．显示文脉，与前后相照应，或者作为过渡标志。
1．作者简介
　　汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，当代作家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有短篇小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》等。
2．背景简介
　　汪曾祺在昆明生活了7年，这是他人生中的一个重要时期。他对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有很深的情结，对那里的一切都充满深情，昆明无异于他的第二故乡。本文正是作者选取昆明雨季中最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物而写成的一篇散文。
1．自读课文，完成结构图。
昆明
的雨
作画(第1～2段)：引出①__________
回忆(第3～10段)
(第3～6段)昆明的雨的特点
(第7段)昆明的②______极多
(第8段)雨季的果子——③______
(第9段)雨季的花——④________
(第10段)对一些往事的怀念
点题(第11段)：⑤______昆明的雨
昆明的雨
菌子
杨梅
缅桂花
想念
2．作者对昆明的雨季有怎样的印象？
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明亮、丰满、使人动情、浓绿。
1．根据拼音写出相应的词语。
(1)古人认为狮子可以bì xié(　　)，因此将狮子雕刻成型，摆放于陵墓、庙宇和宅院之前。
(2)来自各地的商家、游客走进这里，共品秋蟹xiān yú(　　)，同赏水乡美景。
(3)文化遗产的保护传承既不能闭门造车、各说各话，也不能自筑lí bɑ(　　)、封闭运行。
(4)大量沉浸式演艺作品的涌现，抬升了观众的艺术品位和审美ɡé diào(　　)。
辟邪
鲜腴
篱笆
格调
(5)渐渐地，商贩的yāo he(　　)声、蔬果与早点的香味，唤醒了睡梦中的人们。
(6)时光流逝，他从壮年到了mù nián(　　)，但守护纪念碑的初心却始终未变。
(7)这部作品质朴隽永，颇有《项链》中玛蒂尔德夫人落难重生的qínɡ wèi(　　)。
(8)翠柏长青，枝繁叶茂，遮蔽了天日，也默默地庇护着这一条满是tái hén(　　)的绿道。
吆喝
暮年
情味
苔痕
(9)mì zā zā(　　　)的围观人群，在南大门看完不过瘾，之后又紧随表演的一干人马到景区的舞台跟前观看。
(10)正是因为中华文明在历史发展中lián mián bù duàn(　　　　)、涤故更新，我们今天的中国特色社会主义道路才得以形成。
(11)这一问，直问得主人公zhānɡ mù jié shé(　　　　)，也问得观众五味杂陈。
密匝匝
连绵不断
张目结舌
2．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是(　　)
如果把南方比作婀娜柔美的女子，吴侬软语低吟杨柳岸，那西北无疑就是雄壮昂扬的大汉，啸傲西风豪唱满江红，只是这铁骨之下________柔情。就像这眼前的景色，不同于江南的烟雨蒙蒙，________有别于婉转悱恻的曲水流觞。站在桥上迎风远眺，祁连山脉________，山顶是皑皑的白雪，脚下是奔流的大河，抬头，蓝天白云澄澈明净，呼吸一口带着草木清香的空气，一切烦忧都________一清。
A．暗含　更　连绵不断　飘荡 B．暗藏　却　跌宕起伏　飘荡
C．暗藏　更　连绵不断　涤荡 D．暗含　却　跌宕起伏　涤荡
C
【解析】第一空：“暗含”，做事、说话包含某种意思而未明白说出。“暗藏”，隐藏；隐蔽。根据关键词“铁骨”“柔情”及语境可知，应选“暗藏”。第二空：“更”表递进。“却”表转折。联系上下句可知，第二空所在的句子与前句是递进关系，应选“更”。第三空：“连绵不断”，指连续不间断。“跌宕起伏”，形容事物多变，不稳定。根据关键词“祁连山脉”可知，应选“连绵不断”。第四空：“飘荡”，随风飘动；比喻流落在外，四处流浪。“涤荡”，洗涤；清除。根据关键词“一清”可知，应选“涤荡”。
3．下列对病句的修改不正确的一项是(　　)
A．广东省加大岭南古籍的整理、搜集和研究力度，对继承和发扬岭南文化有重要意义。(“整理”与“搜集”互换位置)
B．为了提高同学们的语文素养，揭阳市很多学校正在开展“读经典作品，建书香校园”。(在句末加上“的活动”)
C．二十四节气是我国特有的时间体系，它以自然时序服务日常生活，传统文化的智慧。(在“传统文化”前加上“体现”)
D．无论是实体经营还是网络销售的从业者，都应该本着公平、诚信为原则，遵守商业道德。(删掉“本着”)
【解析】句式杂糅，应把“本着”改为“以”，或把“为”改为“的”。
D
学习了汪曾祺的《昆明的雨》后，八年级(1)班决定开展以“雨”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并完成下列题目。(6分)
1．在含“雨”的成语中，“雨”除其本义外，还常被赋予新的比喻义。如“春风化雨”，因为雨有润泽万物的特性，所以此处“雨”用来比喻教导之言，即良好的熏陶和教育。请你从下列成语中任选一个写出其比喻义。(2分)
风雨摇摆　　　风雨同舟
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[示例一]“风雨摇摆”，在风雨中飘荡不定，比喻局势动荡不安。[示例二]“风雨同舟”，在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗，比喻共患难。
2．对下面这段话的批注，最恰当的一项是(　　)(2分)
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
(节选自汪曾祺《昆明的雨》)
A．寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
B．七八个星天外，两三点雨山前。
C．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
D．愁云淡淡雨潇潇，暮暮复朝朝。
C
【解析】由语段中“城春草木深，孟夏草木长”“昆明的雨季，是浓绿的”“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”等词句，可以看出句子重在表现昆明雨季植物肆意生长之态。A.诗句中的“寒雨”突出萧瑟寒意，与语段不符；B.诗句中的“两三点雨山前”，和“丰满的”语境不符；C.诗句突出了雨多、水满、充满活力的特点，与语段的意境相符；D.诗句“愁云淡淡雨潇潇”与“昆明的雨季是明亮的”不符。
3．仔细品来，“雨”中也有民俗味、传统味。在对联交流活动中，有个同学拟了下联，请你结合“雨”的特点，运用对联知识写出上联。(2分)
上联：________________________　　下联：皑皑瑞雪兆丰年
[示例]绵绵细雨润万物
★1．第2段“我想念昆明的雨”一句独立成段，有什么作用？(4分)
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2．课文题目为《昆明的雨》，开头却较详细地描绘“我”画给宁坤的那张画，这样是否离题？为什么？(3分)
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内容上，点明了文章中心，突出强调了作者对昆明雨季的深切怀念之情；结构上，独句成段，既承接上文的画面介绍，又引起下文对“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。
不离题。因为那张画所画的是昆明雨季特有的景象和产物，能突出昆明多雨的特点；为下文写昆明的雨做铺垫；引起读者的阅读兴趣。
3．请赏析下面的句子。(3分)
卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
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用“戴”“穿”“坐”“吆喝”一系列动词，对苗族女孩子进行语言描写、动作描写和外貌描写，用她们的娇美情态衬托昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的雨的喜爱、怀念之情。
西湖听雨
靳国君
　　①西湖的雨千姿百态，梳洗着西湖的美，孕育着西湖的神韵。
　　②今年三月下旬的一天，到西湖，在湖畔刘庄沿着园林里的回廊漫步，毛毛细雨下个不停，无声、无影、无形，悄悄地落到树上、草上、花上。伸手回廊外，只感到微微湿意。身处个中境界，回味“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的味道，颇感贴切、传神。不过这只有“沾衣欲湿杏花雨”，不知“吹面不寒杨柳风”已吹到关山何
处。正开着的杏花，雪白雪白的，在绿树丛中显得分外娇美。细雨在花骨朵上凝聚出一颗颗小水珠，晶莹闪亮。树叶上的水珠颤颤巍巍，不时滚落下来。远山近水、亭台楼阁，一片静谧，享受着毛毛细雨的爱抚。西湖水面无波，岸边垂柳婀娜，少了几分明丽，多了几分含蓄。毛毛细雨缓缓地下着，像是个多情的含羞少女，藏在树后、花下，悄悄地点染着湖山。这是一种轻柔的美，滋润人、涵养人，人的五脏六腑和四肢仿佛也和花草树木一起，植根湿润的泥土，承受大自然的挚爱，呼吸着草木的清香，心灵和毛毛细雨相融合，化入空灵的绿色世界。
　　③夜晚下起小雨。拉开窗帘，推开窗户，流进凉爽的轻风，飘洒进点点雨珠。望西湖，成串的灯光倒映水中，不甚分明，但闻雨声沙沙。小雨紧一阵缓一阵，雨声重一阵轻一阵。窗下的树枝在小雨中微微颤动。小雨变得淅淅沥沥时，听得见房檐上、树上的水珠落在水泥地上和西湖边上的“滴答滴答”的声音。丝丝缕缕的小雨，把西湖的夜景也模糊了，苏堤只露出一条若隐若现的黑影，湖对面岸边的灯光疏疏落落，眨着眼睛。水天在小雨中显得悠远、神秘。
　　④小雨的美和西湖夜景的美交融在一起，是浑然一体的朦胧美。这小雨的沙沙声、淅沥声，把人带到朦胧世界，雨也朦胧，景也朦胧，人也朦胧。在朦胧的小雨声中，进入朦胧的梦乡，领略“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的意境。
　　⑤西湖的大雨别是一番景象。有一次来西湖是六月，正是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这样有诗有画的季节。平时小雨不断，难得晴天，晚间蛙声聒耳，也是一种情趣。一天早晨过后，小雨越下越紧，忽然间大雨哗哗声由远而近，瞬间天如倾盆，雨如瓢泼。好像一幅水墨画的西湖，被冲洗得只留下淡淡的轮廓，湖上、湖旁的雨脚激起一团团白色水雾，向上升腾，四处弥漫。大雨张起千百张雨幕，垂天而下，忽东忽西地飘动。只一会儿工夫，西湖不见了，芭蕉不见了，各色草木全不见了，只有大雨在泼洒、在跳跃，天地间烟雨茫茫，茫茫烟雨。这美是很奇特的，这是迷茫的美。它使人跃跃欲试，多想投身这迷茫的烟雨之中，去探寻个究竟。这是虚无缥缈的美。世界在瞬间消失了，只有大雨搅得周天发出巨大的哗哗声。西湖安在？青山安在？游船画舫知向谁边？
　　⑥待雨过天晴，被大雨洗涤一新的西湖，重又出现在蓝莹莹的碧空下，变得风姿绰约，宛若刚出浴的美人，碧玉般洁净，兰花般可爱，亭亭玉立，脉脉含情。人的一切烦恼和杂念也被冲洗得干干净净，灵魂在明丽柔媚的美中，又和万物一起回到这亮丽的世界中来。
(选自《语文世界·初中版》，有改动)
1．阅读全文，发现雨中西湖的“美”，完成填空。(3分)
①毛毛细雨时，西湖呈现的是____________的美；②沙沙小雨时，西湖呈现的是______的美；③倾盆大雨时，西湖呈现的是____________的美。
2．从修辞的角度赏析第②段中画线的句子。(3分)
毛毛细雨缓缓地下着，像是个多情的含羞少女，藏在树后、花下，悄悄地点染着湖山。
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娇羞、轻柔
朦胧
迷茫、缥缈
运用比喻和拟人的修辞手法，把毛毛细雨比作含羞少女，突出了毛毛细雨轻柔的特点与娇羞的美感，表达了作者对春天西湖的毛毛细雨的喜爱之情。
3．作者在第⑤段结尾处连用了三个反问句，有何作用？(4分)
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4．结合全文，说说能不能将题目《西湖听雨》改为《西湖的雨》，并简要说明理由。(4分)
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作者连用三个反问句，不仅增强了语势，同时也说明了雨的气势磅礴。
不能。“西湖听雨”重点写了西湖在不同的雨势中的特点，“听”字体现了作者重在品雨，而“西湖的雨”不能体现作者品雨的心境。
阅读下面的材料，按要求完成微写作。(10分)
《昆明的雨》能产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了作者浓烈如火的情怀。
请以《落叶》为题，运用以小见大的手法，写一段文字。
要求：(1)语句通顺、连贯；(2)至少运用一种修辞手法；(3)150字左右。
落 叶
树 叶 终 于 禁 不 起 西 北 风 的 拨 弄 ， 松 开 了 紧 攀 着 枝
丫 的 手 ， 三 五 成 群 地 随 风 飘 落 。 一 片 叶 子 落 了 单 ， 静
静 地 躺 在 小 草 的 身 上 ， 草 儿 不 忍 看 它 寂 寞 ， 极 力 托 举，
期 待 着 下 一 场 风 来 ， 将 这 可 怜 的 叶 子 带 回 它 的 同 伴 身
旁 。 有 些 叶 子 喜 欢 与 人 同 行 ， 伴 着 人 的 脚 步 奏 出 一 个
个 音 符 ， 清 脆 悦 耳 。 然 而 ， 美 好 的 时 光 极 为 短 暂 ， 风
停 雨 歇 ， 落 叶 让 疲 惫 的 身 子 重 回 大 地 的 怀 抱 ， 将 自 己
最 后 一 丝 余 热 奉 献 给 大 地 ， 静 候 着 新 生 的 一 代 。