第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)统编版语文八年级上册

(共34张PPT)
情景导入
鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中，“最 使我感激，给我鼓励的一个，是藤野先生”。藤野先生 是怎样的一个人 是什么让鲁迅这样深情感念呢 今天， 我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以 鞭策的先生。
6藤野先生
诵读课文，整体感知文意，理清思路，把握文章线索。
学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象， 多方面表现人物品质的手法，品味文章中富有感 彩的语言。
学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会鲁 迅先生深沉的爱国主义情怀，从而培养学生以中华民 族伟大复兴为己任的爱国主义情操。
学习目标
01
03
02
鲁迅：浙江绍兴人，原名周树人，我国伟大的文学家、
革命家、思想家。 (巧记：文、思、革)
作品：散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》、 小说集《呐喊》《彷徨》,杂文集《坟》《华盖集》等。
作家、作品
本文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日
本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却 弃医从文，我们在本课的学习中会了解到作者思想 变化的原因。
写作背景
绯红 (fēi) 油光可鉴 (jiàn) 不 逊 (xùn) 芦 荟 (lú
huì) 解剖 (pōu) 烂熳 (màn) 芋梗汤 (yù gěng) 抑扬顿挫 (yì cuò) 匿名 (nì) 诘 责 (jié) 瞥 (piē) 见 舜shùn 深恶痛疾 (wù) 教诲 (huì) 发髻 jì 挟着xié
杳无音讯(yǎo) 畸形 (jī) 驿站 (yì)
读准字音
1. 自行阅读本文，看看课文是围绕什么中心选材的
叙事线索是什么
2.文章变换了几个地点 以“我”活动地点的变换为 标志划分全文的结构层次。
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情 赞扬了藤野先 生怎样的高贵品质
白主学习
1. 自行阅读本文，看看课文是围绕什么中心选材的 叙
事线索是什么
“我”与藤野先生的交往
“我”的爱国感情的变化
明线：
暗线：
写作思路
2.文章变换了几个地点 以“我”活动地点的变换为标
志划分全文的结构层次。
变换了三个地点：
①“我”在东京；
②“我”在仙台；
③“我”离开仙台后。
写作思路
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的 原因。(4—35)
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
文章结构
藤野先生
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情 赞扬了藤野先生
怎样的高贵品质
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。
② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。
③ 关心解剖实习：关注学生。
④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
人物形象
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容 这表现了
作者怎样的思想感情
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情 请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应 流露 出作者怎样的情绪
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容 这表
现了作者怎样的思想感情
(1)在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活。
(2)赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象；
(3)受到仙台医专的职员的优待；
(4)日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件；
(5)弃医从文的思想的转变。
写这些都是为表现“我”强烈的爱国主义情感。
探究学习
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2.“我”对藤野先生怀有一种什么感情 请作简要的
概括。
“我”对藤野先生的感情是感激、怀念和愧疚，具 体表现在：
①装订收藏讲义；
②悬挂先生的照片；
③多写文章，把怀念之情化为斗争和力量。
探究学习
3. (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应
流露出作者怎样的情绪
与“到别的地方去看看，如何呢 ”“我就往仙台的医学 专门学校去”呼应。
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶 浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶。
探究学习
3. (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗
不可以。句中“标致”是反语，用以讽刺；“实在”表 示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”,增强反语的讽 刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改 动后语意直露，缺乏了讽刺意味。
探究学习
快速阅读6—23段文字，我们要学习写类似作文要注意哪
几点
①学会选择典型事例突出人物品质的写法；
②叙事应该有详略；
③上下文注意过渡；
④ 叙事时要注意刻画人物的神态。
学习写法
参考阅读：
《无法直面的人生——鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》:
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸 东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北 洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸 就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生 动物、下等动物的感觉，因此，他们(指中国人)在生理上已 失去人类的资格。”
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。
因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正
人 君 子 ” 各 指 什 么
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到 触动；
“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势 力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增 加了斗争的勇气；
“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。
本文是一篇回忆性散文，记叙了作者从东京到仙台学
医的几个生活片断，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。 内容丰富，形散神凝，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿 全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华 ,从而给读者以深刻的启迪。
课堂小结
夜深人静之时，面对东墙
上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
拓展应用
一、巩固运用
1.下列加点字读音正确的一项是( )
A.绯红(fēi)邮差(chāi) 系鞋带(jì) 油光可鉴(jiàn) B.匿名(nì) 畸形(qí 诘责(jié) 杳无音信(yǎo) C.发髻(jì) 解剖(pōu)不 逊(xùn) 深恶痛疾( è) D.泄露 (xiè) 瞥见(piě) 捕获(bǔ) 抑扬顿挫(yì)
2.下列词语书写准确的一项是( )
A. 和蔼 凄然 托辞
出言不孙
B.落第 掌故 标致
苦心孤诣
C.食宿 寓所 教悔
精通时事
D. 疲倦 偷赖 决别
闲情逸致
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3.下列句子中加点词语感彩在文中没有变化的是()
A. 其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
B.便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。
C. 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
D. 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在标致极了。
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4.判断下列句子所运用的描写方法。 (1)其时进来的是一个黑瘦的先生，八
字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。( ) (2)图还是我画的不错；至
于实在的情形，我心里自然记得的。 ( ) (3)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎
想说话，但竟没有说。( )
5.文学常识。《藤野先生》选自鲁迅先生的回忆性散文集《 》。散文是 文学中的一种体裁，是指与 、戏剧并称的文学样式，它的主要
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特点是
0
3.下列句子中加点词语感彩在文中没有变化的是()
A. 其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
B.便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。
C. 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
D. 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在标致极了。
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