第17课《昆明的雨》说课课件(共17张PPT)2024—2025学年统编版语文八年级上册

(共17张PPT)
昆明的雨
汪曾祺
一、说教材
二、说学情
三、说教法学法
四、说教学过程
五、说板书设计
目录
一、说教材——地位与作用
《昆明的雨》是人教版初中八年级上册第四单元的一篇自读抒情散文。在此之前，学生们己经学习了《济南的冬天》《春》等散文，这为本课的学习起到了铺垫的作用。
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，《昆明的雨》全文所写皆为平凡之景，常见之物，但作者却赋予了其不平凡的诗意与美感，这有利于培养学生热爱生活的情趣，激发学生自觉地去发现平凡小事中所蕴含的美。其次，这篇散文描写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，但贯穿其中的一条不变的线索是作者对昆明的喜爱和怀念之情，很好地体现了散文形散而神不散的特点，通过分析具体文本，能够让学生更好的理解与运用这一特点。
背景介绍
一、说教材——课文内容
《昆明的雨》是汪曾祺所写的一篇抒情散文。作者并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，通过回忆昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及在西南联大读书时的一些生活经历，表现了昆明的雨季明亮、丰满、使人动情的特点，表达了作者对昆明的雨的喜爱、对过往岁月的怀念以及对平淡生活的珍爱之情。
背景介绍
一、说教材——目标及重难点
了解汪曾祺的昆明情结，理解文章表达的情感。（教学重点）
了解散文形散神聚的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。（教学重点）
体味汪曾祺笔下平凡景物所蕴含的美。（教学难点）
二、说学情
散文的学习，在七年级已经有所涉及，如《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等。学生对散文有基本的认识， 但是这种认识还停留在表层，并不系统。结合《昆明的雨》这篇散文，引导学生理解散文“形散神聚”的特点。
在预习课文后，学生根据课后的“阅读提示”可以比较容易地了解并概括文章内容，但由于文章语言朴实而平淡，文章背后的所蕴含的深层次内涵不易被学生把握，教师须引导学生体悟作者的情感，并有所思考。
三、说教法学法
在教学过程中，教师不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”，考虑到八年级的学生正处于一种充满活力、思想活跃的状态，加之该散文为自读文章，读起来虽有美感然趣味性不足，所以我将采用以讨论法和点拨法为主，讲解法提问法为辅的教学方法，通过指导学生反复朗读文章，让学生自觉的进入到文章的情景中，进行想象及思维的碰撞，在讨论和交流中自主寻找文章的内涵。
四、说教学过程
1.设境导入一诗词导入
提到“雨”你会想到什么？
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——李商隐《夜雨寄北》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》
好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
那么汪曾祺笔下昆明的雨是什么样的呢？
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
（1）找出散文中直接表达作者感情的句子。
2.整体感知
我想念昆明的雨。
（2）朗读课文并思考以下问题：在汪曾祺眼中，“昆明的雨”有什么特点呢？
互动交流一
杨梅
菌子
缅桂花
作者仅仅是想念昆明的雨吗？文中又描写了哪些景、事、人呢？
3.品读课文
互动交流二
仙人掌
明明是写雨，却花了大量笔墨在他物之上，这是为什么呢？
请大家小组讨论。
一切景语皆情语，这篇散文描写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和生活经历，但贯穿其中的一条不变的线索是作者对昆明的喜爱和怀念之情，很好地体现了散文形散而神聚的特点。
形散神聚
景、物、人
对昆明生活的喜爱与想念
描绘出一个“明亮的、丰富的，使人动情的”昆明
汪曾祺笔下的这些平凡之景蕴含着哪些美呢？
请大家集体研读6-9段，讨论思考。
①风土人情之美
②滋味之美
③人性之美
④真情之美
4.探究意义
互动交流三
5.学习迁移
汪曾祺与沈从文：汪曾祺和沈从文的文风相似，干净、清澈、有画面感，诗意且质朴。课后请大家读一读汪曾祺的《受戒》和沈从文的《边城》，感受一下两者分风格，对大家理解这种平凡且质朴的美也有很大的作用。

五、说板书设计
同学们下课啦