《通过激素的调节（第二课时）》教学设计
一、教材分析
本节内容是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第2节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式—激素调节，主要包括人体主要内分泌器官及其分泌的激素，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容。在第一章已经指出：内环境稳态的调节机制为神经-体液-免疫调节网络。因此，本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。又是学习第三节神经调节和体液调节的关系和第四节免疫调节的基础。特别是学习了血糖平衡调节模型后，为下一节学习人体温调节以及水盐平衡调节模型打下了良好的基础。
关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如:先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些课标要求的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。
二、教学目标
1．知识目标
（1）知道动物各激素的生理作用。
（2）描述动物和人体的激素调节。
（3）探讨激素调节的特点。
2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3．情感、态度和价值观目标：通过激素具有微量高效的特点，体会环境激素对人体的危害并认识到少吃垃圾食品、提高生活质量的重要性。
三、教学重点难点
教学重点：
血糖平衡调节模型；
甲状腺激素分泌的分级调节；
教学难点：
血糖平衡调节模型以及反馈调节机制理解。
四、学情分析
本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”学生在初中已经学过，而且学生已经知道某些激素分泌不足引起的疾病，如幼年生长激素分泌不足患侏儒症、幼年生长激素分泌过多患巨人症、成年生长激素分泌过多患肢端肥大症、幼年甲状腺激素分泌过少患呆小症、甲状腺激素分泌过多患甲亢。因此本部分内容相对较为容易，只需稍加复习即可。而且学生在生活中也接触过不少糖尿病患者，知道胰岛素具有降血糖的作用，这也为本节课学习血糖平衡调节模型奠定了良好的基础。
学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。
从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
五、教学方式： 演示法、讨论法、探究法.
六、课时安排：1课时.
七、教学过程
1.课前准备
画出小组评价表……；制作血糖平衡调节模型图。
2.导入新课
上课……同学们好！
同学们先看大屏幕：“你喝过美汁源么？”
同学回答：“喝过”。
但是我想告诉大家：这里面可能含有塑化剂,来看视频。
其实不只是塑化剂，大家打开课本翻到30页，看激素类药物第7条，工业废弃物、杀虫剂、除草剂等，在分解过程中能产生与性激素分子结构类似的物质，称为环境激素，这些物质残留在蔬菜、水果当中，能够导致男性精子数目减少，影响生育。那么环境中的激素类物质危害真的那么大么？原因又是什么？我们就通过学习激素调节来看一看。
3.回顾人体主要内分泌腺分泌的激素及其作用
上节课我们已经学习了人体主要内分泌器官及其分泌的激素，现在给大家2分钟的时间，把我们上一节学习的内容再背一背，待会我们抽签提问，每题10分。（板书本节课主要内容然后巡视）
第一个问题：抗利尿激素是由哪一个内分泌腺分泌的？（抽签）
第二个问题：下丘脑和垂体分泌的激素分别是什么？（抽签）
我们来做一个连线题，要求：必须一次性连对，才能得20分，连错一个不得分，机会随即转给另一小组。（抽签）
4.血糖平衡调节
通过初中的学习我们就知道：胰岛素是降血糖的激素。我们今天要讲的激素调节的第一个实例就是血糖平衡调节。
要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去路，这就是课本25页图2-9。正常情况下，血糖的含量是多少？学生回答。血糖少了，需要补充，这就是血糖的来源；第一个来源是（食物中糖类的消化、吸收）？第二个来源是（肝糖原分解）？第三个来源是（脂肪等非糖物质转化）？血糖高了，需要消耗，这就是血糖的去路？其中最主要的去路是（氧化分解）？其次是（合成肝糖原、肌糖原；转化成脂肪、某些氨基酸等）?另外，这里面有几个细节问题需要大家掌握：一是，13年高考题曾经考过氧化分解，填的就是氧化分解这几个字；另外，血糖可以转化为肌糖原，而肌糖原不能转化成血糖。
明确了血糖的来源和去路，我们就来探究一下血糖平衡是如何维持的，来看大屏幕。血糖高了，机体得通过激素的作用把血糖降下来。通过哪种激素降血糖？（胰岛素）我们就来看看胰岛素是怎样分泌的。血糖升高，可以直接刺激胰岛B细胞；也可以刺激下丘脑，下丘脑把兴奋传到胰岛B细胞，从而分泌胰岛素。血糖低了，机体得通过激素的作用升血糖，通过哪种激素升血糖啊？（胰高血糖素和肾上腺素），血糖降低可以直接刺激胰岛A细胞，也可以通过下丘脑将信号传给胰岛A细胞，从而分泌胰岛血糖素。下丘脑也可以通过神经作用于肾上腺，使肾上腺分泌什么激素？（肾上腺素），从而升血糖。那么胰岛素和胰高血糖素都是通过控制血糖的来源和去路来调节血糖。下面我给大家3分钟的时间，大家把试着血糖的来源和去路补充到这张图里面，完成血糖平衡调节模型。1分钟小组内讨论一下结果。看来大家已经达成了共识，哪个同学上黑板把即时贴补充到图里面并给大家讲解一下？讲解正确加20分。一分钟记住这个图。
好，我们来做几个抢答题，注意抢答要求：听口令，我说开始你才能回答，回答是先说你是哪个小组，再答题。每题10分。1.唯一降血糖的激素是哪一种？2.升血糖的激素有哪一些？3.血糖平衡调节过程中有没有神经调节啊？4.分析糖尿病产生的原因并给出合理的治疗措施。
通过学习血糖平衡调节，我们可以看到这里面涉及到三种激素。血糖高了，胰岛素降血糖，血糖低了，胰岛素升血糖，如果我们用一个词来描述这两个之间的关系的话，用什么词合适啊？（拮抗）；同理，胰高血糖素和肾上腺素作用结果相同，表现为协同作用。再想，血糖升高，胰岛素分泌增加，降血糖，那么胰岛素会一直分泌，一直降血糖么？如果这样的话，血糖会无限制的被降低，这是不可能的。那么，怎么办？血糖浓度降低到一定程度，反过来会抑制胰岛素的分泌。像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。其实不只是血糖平衡调节，其他的调节模式也存在反馈调节，它是生命系统中非常普遍的调节机制。比如甲状腺激素的分级调节。
5.甲状腺激素分泌的分级调节
当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷动员了几乎所有的细胞。起动员作用的就是神经冲动和甲状腺激素。见课本28页。首先寒冷传到大脑皮层，大脑皮层将信号传到下丘脑，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，促甲状腺激素释放激素作用于垂体，刺激垂体分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素作用于甲状腺，刺激甲状腺分泌甲状腺激素，提高新陈代谢、抵御寒冷。这种层层调节就是分级调节。血液中的甲状腺激素含量达到一定程度，反过来会抑制下丘脑和垂体分泌相关激素。使得血液中甲状腺激素含量不至于过高。可见也存在反馈调节机制。
通过这个模型，我们还可以发现，甲状腺激素几乎对全身各个细胞都起作用，提高这些细胞的新陈代谢。促甲状腺激素释放激素只作用于垂体，促甲状腺激素只作用于甲状腺。
6.激素调节的特点
一般来讲，激素由内分泌器官分泌后，通过血液循环运输，然后作用于特定的器官、细胞。这些特定的器官、细胞就是该种激素的靶器官、靶细胞。这也是激素调节的第一个特点；激素调节的第二个特点是通过体液运输。外分泌先通常有导管，将分泌物分泌到体外。内分泌腺没有导管，激素由血液来运输。这就是内分泌腺和外分泌腺的区别。第三个特点：微量高效。血液中的甲状腺激素只有3×10-5mg/ml多一点。而1mg甲状腺激素产热4200KJ。在本节课开始，我给大家介绍了塑化剂等环境激素的危害，因为激素调节具有微量高效的特点，食品中少量的塑化剂、杀虫剂残留物就可能对人体发挥很大的激素效应。所以在这里，我也提醒同学们：少吃垃圾食品，提高生活质量！剩下的时间大家做一做学案后面的当堂检测。
7.当堂检测。
八、教学反思
1.本节课教学优点与创新点
利用激素具有微量高效的特点进行导课。首先利用视频“塑化剂及其危害”和课本30页环境激素相关内容，提出问题：环境中少量的激素类物质为什么危害这么大？结尾讲完激素具有微量高效的特点后说明：某些食品中少量的化学物质可能对人体就有严重的激素效应，进而呼吁：“少吃垃圾食品，提高生活质量”。这样做，既做到了本节课首尾呼应，又极大的激发了学生的学习兴趣。
通过建构模型，如血糖平衡调节模型，提出问题进行讨论，激励学生大胆探究。这样处理，既能引发学生的思考，而且使学生活动丰富多彩，课堂气氛活跃。自始至终，学生是带着欣喜和愉悦的心情进行学习的，学习效果显著。
2.不足之处：
对于血糖含量、胰岛素、胰高血糖素三者的关系，未能做进一步深入的研究。
《通过激素的调节（第二课时）》评测练习
1、关于胰岛素的叙述中，不正确的是（ ）
A、胰岛素是唯一能降低血糖含量的激素
B、胰岛素既减少了血糖的来源，又增加了血糖的去路
C、胰岛素能促进胰高血糖素的分泌
D、糖尿病形成的原因是病人的胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足
2、切除狗的胰脏则狗排出的尿液常常会吸引许多蚂蚁，这是因为（ ）
A、尿里含有氨基酸 B、肌糖原分解，使尿糖升高
C、狗尿中含有糖原 D、胰岛素缺乏，使狗出现糖尿
3、切除动物的垂体后，血液中（ ）
A 生长激素减少，甲状腺激素也减少 B 生长激素增加，甲状腺激素也增加
C 生长激素减少，甲状腺激素增加 D 生长激素增加，甲状腺激素减少
4、较大剂量注射一种激素后，小白鼠逐渐反应迟钝，以致昏睡，该激素是（ ）
A 甲状腺激素 B 雄性激素 C 雌性激素 D 胰岛素
5、下面关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺所分泌的激素之间相互关系的叙述中，不正确的是（ ）
A 下丘脑分泌的促甲状腺激素释放的激素能促进垂体分泌促甲状腺激素
B 垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素
C 促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动
D 甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动
答案：1.C；2.D；3.A；4.D；5.C
课件19张PPT。高中生物必修三《稳态与环境》通过激素的调节(第二课时）你喝过美汁源么？这里面可能含有塑化剂(点击观看视频） 不只是塑化剂，工业废弃物、杀虫剂、除草剂等，在分解过程中能产生与性激素分子结构类似的物质，称为环境激素，这些物质残留在蔬菜、水果当中，能够导致男性精子数目减少，影响生育。（课本30页） 环境中的激素类物质危害真的这么大吗？为什么？一、课前检测：内分泌器官及其分泌的激素
要求：先记忆2分钟，然后抽签提问，每题10分。
1.抗利尿激素是由哪一种内分泌腺分泌的？
2.下丘脑和垂体分泌的激素分别是什么？
下丘脑下丘脑：抗利尿激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素；
垂体：生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素。要求：1. 一次连对得20分；2. 连错一个不得分，机会将转给另一小组。
3.连一连
血糖
血糖的来源和去向
课本25页 二.血糖平衡的调节0.8~1.2g/L血糖平衡调节
结合大屏幕上内容，将血糖的来源和去路补充到模型图中。要求：3分钟完成；1分钟交流合作；2分钟展示。展示讲解正确小组加20分。1、唯一降血糖的激素是哪一种？2、升血糖的激素有哪一些？3.血糖平衡调节中有神经调节么？
抢答题,看谁最快胰岛素胰高血糖素和肾上腺素有；下丘脑作用于胰岛细胞要求：1.听口令，我说开始才能回答；2.回答时先说小组，再答题；3.每题10分。4.请你分析一下糖尿病的病因并给出合理的治疗措施病因：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足。治疗措施：控制饮食，降血糖药物，静脉注射胰岛素进行治疗。胰岛素和胰高血糖素表现为拮抗作用胰高血糖素和肾上腺素表现为协同作用反馈调节 像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 情境：
当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷动员了几乎所有的细胞。起动员作用的就是神经冲动和甲状腺激素。三.甲状腺激素分泌的分级调节 下丘脑 垂 体 甲状腺寒冷等刺激促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素促进促进抑制抑制新陈代谢，抵御寒冷促进大脑皮层甲状腺激素分泌的
分级调节示意图甲状腺激素几乎对全身细胞都起作用，提高这些
细胞的新陈代谢；
促甲状腺激素释放激素只作用于（ ）；
促甲状腺激素只作用于（ ）。 垂体甲状腺作用于特定细胞、器官 1.作用于靶器官、靶细胞
能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的靶器官、靶细胞。2.通过体液运输：内分泌腺没有导管，激素由血液来运输。3.微量高效。 某些食品中少量的化学物质可能对人体就有环境激素效应，因此我们提倡：少吃垃圾食品
提高生活质量×The end！
