第四章 种群和群落
第3节 群落的结构
一、教材分析
本节属于高中生物必修3第4章种群与群落中第3节，在种群的基础上进一步学习群落演替，而且本节是学习生态系统的基础，因此，是本章的重点内容之一。
二、学情分析
在第四章第一节与第二节的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，而且必修一中也有关于群落的知识，这都为本节的学习奠定了基础。但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此教师要充分利用合作学习的优势，分组学习，以优带差。
三、教学目标
（一）、知识目标:
1、掌握群落的概念，区分种群与群落。
2、群落水平上研究的问题。
3、种间关系的辨析：竞争、捕食、寄生、互利共生。
（二）、情感态度与价值观目标：整体大于部分之和。
（三）、能力目标：尝试构建数量坐标图。
四、教学过程：
（一）教学环境及资源准备
教学环境：多媒体教室；资源准备：多媒体课件。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入
展示预习案的答案，点出存在的问题
（放映一段视频）请同学们观察视频内容，思考：“在这段视频中出现了多少种生物？这些生物共同构成了什么？”
。
仔细观察视频内容，回答老师提出的问题
自主地思考，得出问题答案
引导学生回忆学过的内容，从而引出群落的概念。
群落的概念及与种群的区别
阅读教材P71相关内容：
思考讨论：以下实例哪些是种群？哪些是群落？
1．一座山上所有金丝猴
2．一片草地上所有蒲公英
3．一块朽木上的所有生物
4．无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落
学生归纳:种群与群落概念的区别（分别从三个要点把握）然后进行跟踪训练
进行练习，巩固所学的知识
及时举例，让学生判断，巩固学生对群落概念的理解以及与种群的区别
群落水平上研究的问题及群落的物种组成
回顾：在种群研究水平上研究的问题有哪些？（出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等）
提问：群落水平上，我们研究的问题又有哪些？
阅读教材P71至P72内容并回答：
1．群落水平上研究哪些问题？
2．不同群落是主要靠什么来区别的呢？（多媒体展示我国武夷山森林群落和西伯利亚森林群落两幅图片：西伯利亚梅尔半岛冻原上，只有670种低等植物、139种高等植物、近1000种动物，福建武夷山共有低等植物840种、高等植物2888种，已知动物约5000余种，其中脊椎动物570余种）
提出问题：.1、这些群落的不同主要是靠什么来区别的呢？引导学生归纳：两个群落的物种组成不同。
2、群落的物种数目多少如何表示呢？引导学生归纳：群落丰富度的概念。
思考：1、从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？
2、这表明某地区群落物种的多少主要取决于什么因素？
归纳小结：越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。因为环境条件越优越，物种数目越多，群落结果越复杂。
回忆，看课本，抢答群落水平研究的问题。
结合教材，找出图中两种群落的不同主要是物种组成不同。
结合丰富度的概念，进行判断。
锻炼学生分析比较、提取信息的能力
结合图片及相关信息的内容，启发学生思考
种间关系
种间关系
多媒体展示：大小草履虫的例子引出第一种种间关系竞争的概念。（两种或两种以上生物相互争夺 食物 和空间等。）
一、竞争
多媒体展示水稻与稗草，牛与羊的竞争关系，组织学生讨论:
讨论：（1）.如果用数量坐标图来表示两种生物的竞争关系，则可表示为？（讨论完后找学生用板书画出数学坐标图表示竞争）
学生归纳：竞争的结果有两种，生存能力悬殊的个体竞争时，常表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡，(大小草履虫)
生存能力相同时，常表现为相互抑制。（牛与羊）
（2）.如果用A表示大草履虫，B表示双小核草履虫，C表示两种生物的食物，试画出ABC三者的能量关系图。
最后多媒体展示正确画法
二、捕食
（多媒体展示牛吃草、狮子捕食斑马、猞猁捕食雪兔、猪笼草等图片及加拿大北方森林中90多年间猞猁和雪兔种群数量变化曲线）说出捕食的概念。
讨论：（1）.如果用A表示被捕食者，B表示捕食者，则其数量坐标图可表示为？
（2）.试画出AB两者的能量关系图。
学生归纳:如何判断那条曲线是捕食者，哪条是被捕食者？
A.数量上：一般而言，数量多的为 被捕食者 。
B.变化趋势上： 捕食者 随着 被捕食者 数量的变化而变化。先增加先减少者是 被捕食者 ，后增加后减少者是 捕食者 。
教师给予学生评价，适当点拨。
三、寄生与互利共生
通过多媒体展示蛔虫与人，菟丝子与大豆，豆科植物与根瘤菌的图片引出种间关系的另外两种形式：寄生和互利共生。
寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体表或体内摄取寄主的养分以维持生活。
讨论: （1）.试画出能量关系图。
A．蛔虫（B）与人（A）：
B．菟丝子(B)与大豆(A)：
（2）.寄主与寄生者之间的数量坐标图可表示为：
学生归纳：寄生可能导致寄主部分死亡，一般不会导致寄主全部死亡；有些寄生不导致个体死亡。
互利共生：两种生物共同生活在一起， 相互依存 ， 彼此有利 。
讨论：（1）.如果用数量坐标图来表示两种生物（A B）的互利共生关系，则可表示为？
（2）.试画出AB两者的能量关系图。
小组活动：冬虫夏草形成过程体现的是寄生还是互利共生呢？二者有何区别？
（冬虫夏草是一种名贵中药：蝙蝠蛾的幼虫被真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体，变为菌核使虫体的组织破环，残留外皮。夏季菌核萌发，从幼虫的口或头部长出有柄的子座，似直立小草。真菌和幼虫的关系是寄生，因为寄生是对寄生者有利，对寄主有害；互利共生是对双方都有利。）
通过习题巩固。
学生阅读课本资料
进行思考、讨论及合作学习
学生组内讨论、交流，自己板书画图，学生自己讲解
学生认真练习
通过资料分析，使学生学会判断竞争关系的方法
学会对基本规律和方法的总结，学会自己归纳问题，表述问题。
通过习题巩固新知识
板书设计
第三节 群落的结构
群落：同意时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集体
一、群落水平上研究的问题：更高层次
二、群落的物种组成
丰富度：群落中物种数目的多少
三、种间关系
1、捕食
2、竞争
3、寄生
4、互利共生
群落的结构
【评测练习】
1.下列关于丰富度的叙述不正确的是（ ）
A.群落中生物数目的多少称为丰富度 B.不同群落生物的丰富度不同
C.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少 D.丰富度越多的群落，其结构越复杂
2.生活在白蚁肠内的鞭毛虫能消化白蚁肠中的木纤维素，若没有鞭毛虫，白蚁即饿死；植物中的菟丝子，要缠着大豆才能生长；大小草履虫必须分开培养才能生长好。以上生物的种间关系分别依次为（ ）
A．互利共生、寄生、竞争 B．竞争、寄生、互利共生
C．寄生、互利共生、竞争 D．互利共生、竞争、寄生
3.下图(一)中所示的生物间关系，A、B代表两种生物，C代表生物的生活条件，箭头表示营养流动的方向；图(二)在坐标系中表示两种生物之间的关系。下列图(一)(二)中所表示的生物关系配对正确的一组是( )
A．①—甲 B．②—甲 C．③—丙 D．④—乙
4. 唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（ ）
A. 共生????? B. 竞争 C. 寄生??????? D. 捕食
5.生物群落是指（ ）
①在一定区域内的全部生物及生存环境的总称②在一定区域内具有一定关系的各种生物的总和③生物之间以及生物与无机环境相互作用的整体④在一定区域内不同种群的集合体 A.①② B.③④ C.①③ D.②④
（选做题）6.大、小鲈鱼高度混养．蚜虫与草．蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为
A．种内斗争．捕食．捕食 B．捕食．捕食．捕食
C．种内斗争．寄生．捕食 D．捕食．寄生．捕食
课件30张PPT。预习案订正【知识预习】
一.1.一定区域 各种生物种群 每个种群 种群中的个体
2.数量动态 出生率 死亡率 年龄组成 性别比例等 种间关系
群落演替 群落的范围与边界等 基础 系统
二.物种组成 物种数目 物种数目
三.食物 资源 空间 依存 有利 体内 体表 养分
【预习自测】D D A
4.3 群落的结构种群三要点：
群落三要点： 一、种群与群落的概念区别1、一定自然区域
2、同种生物
3、所有个体1、同一时间
2、一定区域
3、各种生物种群小试牛刀跟踪训练1. 下列各项中，依次属于种群和群落的是（ ）
A．生活于某池塘中的全部草鱼与全部生物
B． 一座高山上的全部马尾松与全部油松
C．一片森林中的全部赤练蛇与这片森林中的全部植物
D．一片森林中的全部蛇与全部鸟研究池
塘群落物种组成
（优势种）种间关系种群位置群落的
空间结构群落演替池塘的范围和边界二、群落水平上研究的问题抢答
开始部分物种名录
西伯利亚红松
西伯利亚冷杉
西伯利亚云杉福建武夷山的常绿阔叶林新疆北部的常绿针叶林群落的物种组成1.这些群落的不同主要是靠什么来区别的呢？物种组成是区别不同群落的重要特征。2.群落的物种数目多少如何表示呢？群落中物种数目的多少称为丰富度。思考：1、从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？
2、这表明某地区群落物种的多少主要取决于什么因素？物 种 的 丰 富 度环境跟踪训练2.某生物课外兴趣小组对甲、乙两地土壤中的小型动物类群丰富度进行了调查研究，每次随机取相同体积的甲、乙两地土壤对比研究。结果发现，甲地土壤中的小型动物类群平均有18种，个体数平均值是109个，乙地土壤中的小型动物类群平均有15种，个体数平均值是209个，则甲、乙两地土壤小型动物类群丰富度的大小是( )
A．甲＝乙 B．甲<乙
C．甲>乙 D．无法确定小试牛刀P73资料1三、种间关系思考：两种草履虫具有相似的生活习性，当它们被放在同一个容器中培养时,两种草履虫的数量将发生怎样的变化？ 思考：如果用坐标系来表示大草履虫（A）和双小核草履虫（B）的竞争关系，则可表示为：生 物 数 量时间生物B生物A两种或两种以上生物相互争夺 和 等 ?竞争资源空间水稻和稗草的竞争一只松鼠和几只鸟在争抢食物 思考：如果用坐标系来表示草原上牛羊的竞争关系，则可表示为：牛羊生 物 数 量时间 CAB 思考：如果用A表示大草履虫，B表示双小核草履虫，C表示两种生物的食物，试画出ABC的能量关系图。?捕食：一种生物以另一种生物作为食物。生 物 数 量时间生物A生物B 思考：如果用A表示被捕食者，B表示捕食者，则其数量坐标图可表示为蛔虫与人寄生菟丝子与豆科植物豆科植物和根瘤菌?互利共生：寄 生AB蛔虫（B）与人（A）AB菟丝子（B）与大豆（A）时间生 物 数 量蛔虫人时间生 物 数 量菟丝子大豆互利共生生物A生物B生 物 数 量时间AB两种生物共同生活在一起， ， 。 相互依存彼此有利种间关系辨析:冬虫夏草是一种名贵中药
蝙蝠蛾的幼虫被真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体，变为菌核使虫体的组织破环，残留外皮。夏季菌核萌发，从幼虫的口或头部长出有柄的子座，似直立小草。
思考：这种真菌和幼虫的关系是寄生还是互利共生？ 是寄生，因为寄生是对寄生者有利，对寄主有 害；互利共生是对双方都有利。跟踪训练3. 下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么,甲、乙、丙三图表示的关系依次是（ ）
A.竞争、捕食、共生?????
B.共生、捕食、竞争
C.竞争、共生、捕食?????
?D.捕食、竞争、共生 B课堂小结群落概念群落水平研
究的问题种间关系群落的结构例如： 空间结构，种群位置，群落的范围与边界，群落演替物种组成,
种间关系捕食，竞争寄生， 互利共生抢答
开始1.下列关于丰富度的叙述不正确的是（ ）
A.群落中生物数目的多少称为丰富度
B.不同群落生物的丰富度不同
C.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少
D.丰富度越多的群落，其结构越复杂2.生活在白蚁肠内的鞭毛虫能消化白蚁肠中的木纤维素，若没有鞭毛虫，白蚁即饿死；植物中的菟丝子，要缠着大豆才能生长；大小草履虫必须分开培养才能生长好。以上生物的种间关系分别依次为（ ）
A．互利共生、寄生、竞争
B．竞争、寄生、互利共生
C．寄生、互利共生、竞争
D．互利共生、竞争、寄生3.下图(一)中所示的生物间关系，A、B代表两种生物，C代表生物的生活条件，箭头表示营养流动的方向；图(二)在坐标系中表示两种生物之间的关系。下列图(一)(二)中所表示的生物关系配对正确的一组是( )
A．①—甲
B．②—甲
C．③—丙
D．④—乙4. 唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（ ）
A. 共生????? B. 竞争
C. 寄生??????? D. 捕食谢谢
