第3节 神经调节与体液调节的关系
学习目标
简述神经调节和体液调节的特点
描述水盐调节和体温调节
说出神经调节与体液调节间的协调关系
认同毒品的危害，远离毒品
重点和难点
重点：神经调节和体液调节的协调
难点：人体的体温调节与水盐平衡的分析
预习学案
教材助读
神经调节和体液调节的比较
1.体液调节的定义：激素等化学物质（除 以外，还有其他调节因子，如 等），通过 的方式对生命活动进行调节，成为 。
2. 是体液调节的主要内容。
3.单细胞动物和一些多细胞低等动物只有_______，人和高等动物体内， 和 都是机体调节生命活动的重要方式。
4.神经调节和体液调节特点的比较
比较项目
神经调节
体液调节
举 例
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作用途径
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反应速度
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作用范围
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作用时间
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二、神经调节和体液调节的协调
1.不少内分泌腺本身直接或间接受______________的调节，这种情况下，__________可看作神经调节的一个环节。
2. 内分泌腺分泌的激素也可以影响__________的发育和功能。如幼年甲状腺激素缺乏，就会影响 ；成年甲状腺激素分泌不足，会使 。
三、神经调节和体液调节的比较及区别、原因
在高等动物体内，神经调节和体液调节都是生命活动的重要调节方式。
（1）神经调节的结构基础是 ，兴奋产生后沿 主要以 的形式传导，所以神经调节速度 且 、维持的时间 。
（2）体液调节的主要内容是 ，而各种激素随血液的流动而进行运输，并且运送的距离又 ，所以体液调节速度 ，作用时间 。
预习自测
1.寒冷作用于机体时，与体温调节无关的激素是（ ）
A.甲状腺激素 B.促甲状腺激素
C.生长激素 D.促甲状腺激素释放激素
2.我国跳水运动员在2011年国际泳联世界跳水系列赛北京站包揽了全部项目的8枚金牌。跳水运动员在很短的时间内作出复杂的动作，依靠（ ）
A.只是神经调节 B.只是体液调节
C.神经调节和体液调节 D.反射
3.与神经调节相比，不属于体液调节特点的是（ ）
A.调节较缓慢 B.通过体液运送调节物
C.调节物都是由内分泌腺产生的 D.调节作用范围广泛
4.人长时间运动后，产生口渴感觉的原因是（ ）
A.血糖浓度升高 B.血浆渗透压升高
C.血浆乳酸浓度升高 D.血浆CO2浓度升高
探究案
探究一：体温平衡的调节机制
请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间的工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？
探究二：水盐调节机制
根据水盐平衡和尿量调节机制图，试说明在饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐平衡的？
当堂检测
1．如图表示人体内化学物质传输信息的3种方式。神经递质和性激素的传输方式依次是 ( )
A．①② B．②③ C．①③ D．②①
2.与神经调节相比，体液调节的特点是 ( )
A．调节准确、快速 B．通过体液运送调节物
C．调节物都是由内分泌腺产生的 D．调节作用范围较局限
3.骆驼被誉为“沙漠之舟”，据说在沙漠中可以17 d甚至更长时间不用饮水。下图所示为其水平衡调节机理，请据图判断a、b、c、依次是 ( )
A．抗利尿激素，渴觉中枢，肾小管 B．渴觉中枢，抗利尿激素，肾小管
C．抗利尿激素，肾小管，渴觉中枢 D．渴觉中枢，抗利尿激素，肾小管
课后练习案
1. 当人吃了过咸的食物时，机体对细胞外液渗透压的调节过程有如下几步，其中正确的是（ ）
①下丘脑渗透压感受器兴奋 ②大脑皮层兴奋产生渴觉 ③下丘脑神经细胞分泌抗利尿激素增加 ④摄水量增加 ⑤减少尿的排出
A．①→②→③→④→⑤ B．②→①→④→③→⑤
C．①→②→④或①→③→⑤ D．②→①→④或②→①→③→⑤
2.下列关于高等动物和人神经调节和体液调节的叙述中错误的是（ ）
A.神经调节和体液调节相互影响 B.神经调节作用范围较广
C.体液调节速度较慢 D.神经调节作用时间短暂
3.吃东西过咸时，会产生渴觉，产生渴觉的感受器和神经中枢位于（ ）
A.下丘脑和大脑皮层 B.下丘脑和上丘脑
C.大脑皮层和下丘脑 D.上丘脑和下丘脑
4.下列关于体液调节的叙述中，不正确的是（ ）
A.体液调节比神经调节持续时间长
B.体液调节比神经调节作用范围广
C.参与体液调节的化学物质就是各种激素
D.参与体液调节的化学物质需要体液传送
教学设计
教学内容
神经调节与体液调节的关系
教学目标
1.描述神经调节和体液调节的关系
2.描述水盐调节和体温调节
3.说出神经调节与体液调节的协调关系
4.认同毒品的危害，远离毒品
板书设计
第3节 神经调节与体液调节的关系
一、比较
实例一：体温平衡的调节
二、协调
实例二：水盐平衡的调节
三、其他实例
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们看大屏幕上图片，过山车坐过吧？
在过山车上的人表情非常夸张，心跳和呼吸加快，明明知道非常安全，为什么还这么担心呢？是因为那一种激素分泌增加了？根据我们前两节的学习，你认为这是那一种调节方式？
既然有同学没坐过过山车，那总考过试吧？为什么考试之前你总是很紧张，总有一种想上厕所的感觉，或者是手心出汗等等，这是什么调节方式？
大家都有自己的看法，那具体神经调节和体液调节有什么关系，本节课就让我们一起走进第三节，共同探讨神经调节与体液调节的关系。
首先看一下本节的学习目标。
学生回答：坐过或没坐过
学生回答：肾上腺素
学生回答：神经调节或激素调节或者两者都有（不同意见）
学生回答自己认为的调节方式
以学生熟知的实例入手，激发学生的学习兴趣。
考查学生的判断能力，从一定程度上检查前面的知识，顺便引入新课
教师活动
学生活动
设计意图
二、讲授新课
首先来看第一部分：（一）神经调节和体液调节的比较
请同学们根据大屏幕上的四个问题自己学习课本P31。
什么是体液调节？
激素调节=体液调节吗？
那么激素调节和体液调节是什么关系？
（3）那么体液调节除了激素调节还有哪些内容？
我们以CO2调节来看一下体液调节
另外，临床上给严重缺氧的病人输氧时，是不是输的纯氧？
在纯氧中混入了什么呢？
在纯氧中混入了5%的CO2作用是什么？
向学生解释：混入5%的CO2是为了呼吸中枢的兴奋，这也属于体液调节的方式。
学生自主学习P31内容
学生回答体液调节的概念
学生回答：不等于
学生通过看课本了解到：激素调节是体液调节的主要内容。
学生回答：其他调节因子作用的调节，如CO2调节。
学生回答：不是。
学生回答：CO2
学生可能不太清楚。
锻炼学生自主学习的能力
指导学生看课本，并检查学生的阅读课本找信息的能力
列举实例帮助学生理解
激发学生的兴趣
教师活动
学生活动
设计意图
了解了体液调节，我们来比较一下神经调节和体液调节。让学生填表。
给学生一两分钟时间对此部分内容进行消化。
对于单细胞生物和一些多细胞低等生物来说只有体液调节，但是在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式，二者虽然结构基础和作用方式都不一样，但是却是相互协调的发挥作用。那么它们是怎样协调的呢？
让我们进入本节的第二部分：
（二）神经调节和体液调节的协调
本节课我们从两个具体事例看两者的协调作用。实例一：体温恒定的调节；实例二：水盐平衡的调节。
看实例一：体温平衡的调节
展示极地解放军战士图和高温炼钢工人图问：对这两幅图熟不熟？
请学生根据课本P32体温调节图解解释一下极地和高温车间的工作人员是怎样调节体温的？
要求学生：在练习本上绘出图解，然后回答。
教师根据学生的回答再做一总结。
教师活动
学生填表。
学生回答：熟（这两幅图在内环境稳态的学习时向学生展示过）
学生试着在练习本上绘制此过程，并描述此过程
学生活动
接触过的图片给学生一种熟悉感，学生会更有兴趣去研究，同时与前面所学的稳态相呼应。
锻炼学生的动手动脑能力
设计意图
人的这种调节能力是有限的，对于极地和高温车间的工人还应采取哪些措施？
我们人类这样调节体温，对于自然界的动物来说又是如何调节体温的呢？播放体温调节的视频。
动物其实也是蛮聪明的，会利用各种方式来调节自己的体温。炎热的夏天到了，大量出汗后喝适量的淡盐水可以维持我们的水盐平衡，那么我们体内的水盐平衡是怎样调节的呢？看水盐平衡的调节
实例二：水盐平衡的调节
课本上向我们展示了在饮水不足情况下的水盐平衡调节示意图，请同学们根据此调节机制图绘制出在饮水过多的情况下人体的水盐平衡调节图。
让一名学生黑板展示，其他学生以同桌为小组交流自己的设计图。
讲解课本上的水盐平衡调节示意图，点出需要注意的地方。在与学生一起交流学生的设计图。
通过以上两个实例，我们可以看出神经和体液共同调节着人体的许多生命活动，关于二者的协调我们可以简单
教师活动
学生回答措施
学生绘制饮水过多的情况下的水盐平衡调节示意图
学生黑板展示
其他学生进行补充
学生一同总结
学生活动
与学生的所见所闻密切联系
视频的播放，增加课堂的趣味性
顺其自然的导入下一环节
锻炼学生的动手动脑能力
给学生展示机会
有助于学生对协调关系的理解
设计意图
地概括为两个方面：
(1)不少内分泌腺本身直接或间接受中枢神经系统的调节，
在这种情况下，体液调节可看作神经调节的一个环节。
(2)内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
并举出具体实例。
总结：神经和体液同时调节，维持着内环境的稳态！
神经和体液共同调节的生命活动还有哪些？
（三）神经—体液调节的其他实例
图片展示：过山车、望梅止渴
联系学生的生活：
1.某同学上学时，为减少上厕所的次数而很少喝水，你认为这种做法好吗？为什么？
展示答案
2.有的人口味过于清淡，炒菜时放盐极少。想一想，长期这样下去，对他的健康会有什么影响？
展示答案
3.展示吸毒明星的图片，引发学生的思考
明星吸毒，你怎么看？
拒绝毒品，慎用心理药物！
学生举出自己熟知的例子
学生回答：不好，并给出自己的解释
学生根据自己的理解回答
学生各抒己见
熟悉例子的列举是知识回归现实生活
与学生实际生活密切联系，激发好奇心
社会热点，让学生看到学习本节知识必要性
当堂检测
学生做当堂检测
教师与学生一起分析结果
及时巩固，
及时反馈
课堂小结
学生闭上眼睛，回想本节课的收获，各抒己见。
教师总结，知识内容在黑板上已经展示，与学生再次回顾。精神上告诉学生科学生活，做一个身心健康的人。
课件25张PPT。情景回顾 神经调节和体液调节的关系学习目标1.简述神经调节和体液调节的特点
2.描述水盐调节和体温调节
3.说出神经调节和体液调节间的协调关系
4.认同毒品的危害，远离毒品重点和难点重点：神经调节和体液调节的协调
难点：人的体温调节与水盐平衡的分析精读教材、自我领悟一、神经调节和体液调节的比较1.什么是体液调节？1.什么是体液调节？2.激素调节=体液调节吗？3.体液调节还有哪些内容？4.试比较神经调节和体液调节≠
体液调节之CO2调节一、神经调节和体液调节的比较给严重缺氧的病人输氧时，需在纯氧中混入5%的二氧化碳气体，可以维持呼吸中枢的兴奋，这属于体液调节。一、神经调节和体液调节的比较反射弧迅速体液运输较缓慢较广泛比较长准确、比较局限短暂缩手反射甲状腺激素分泌质疑解惑、合作探究二、神经调节和体液调节的协调实例一：体温恒定的调节实例二：水盐平衡的调节二、神经调节和体液调节的协调实例一：体温恒定的调节 请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间的工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？
炎热环境中寒冷环境中战栗和使皮肤血管收缩，汗腺分泌减少下丘脑体温调节中枢增加汗的分泌，使皮肤的血管舒张增加散热体温下降回到正常的体温体温回升温觉感受器兴奋传入神经传出神经肾上腺素、甲状腺激素分泌减少产热减少冷觉感受器兴奋传入神经传出神经肾上腺素、甲状腺激素分泌增加减少散热产热增加高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风，准备风扇、室内降温等措施。极地工作的人员要穿很多保暖衣物，喝温水，多运动，作室内加热等措施。
超链接视频：动物体温的调节二、神经调节和体液调节的协调实例二：水盐平衡的调节 根据水盐平衡和尿量调节机制图，试说明在饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐平衡的？14饮水不足、失水过多或吃的食物过咸细胞外液渗透压升高渗透压感受器下丘脑大脑皮层垂体产生渴觉主动饮水
补充水分抗利尿激素肾小管、集合
管重吸收水分尿量细胞外液渗透压
下降细胞外液渗透压
下降减少(-)(+)(+)(-)若饮水过多，人体又是如何调节的呢？由下丘脑神经细胞分泌，由垂体释放。15饮水过多细胞外液渗透压降低渗透压感受器下丘脑垂体抗利尿激素减少尿量增加(+)若饮水过多，人体的调节将多余的水分排出体外 (1)不少内分泌腺本身直接或间接受 中枢神经系统 的调节，
在这种情况下， 体液调节 可看作神经调节的一个环节。
(2)内分泌腺分泌的激素也可以影响 神经系统 的发育和功能。影响脑的发育 二、神经调节和体液调节的协调神经和体液协调作用，共同维持内环境的稳态！三、神经—体液调节的其他实例过山车望梅止渴三、神经—体液调节的其他实例1.某同学上学时，为减少上厕所的次数而很少喝水，你认为这种做法好吗？为什么？ 这种做法不好。因为人体内随时都在形成尿，同时也会由皮肤和肺排出一定量的水，如果喝水很少，就有可能使体内水的平衡遭到破坏；尿量过少还会使代谢废物不能随尿排出而引起中毒，损害人体的健康。 联系生活2.有的人口味过于清淡，炒菜时放盐极少。想一想，长期这样下去，对他的健康会有什么影响？ 长期不吃盐或吃盐极少，会导致机体的细胞外液渗透压下降，并出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状，严重的甚至昏迷等。 联系生活联系生活明星吸毒，你怎么看？拒绝毒品，慎用心理药物！1．如图表示人体内化学物质传输信息的3种方式。神经递质和性激素的传输方式依次是 ( )
A．①② B．②③ C．①③ D．②①
解析 本题考查人体内信息传递的相关知识。人体内性激素由性腺细胞产生，随血液循环运输到相应部位起作用，如图①；神经递质由突触前膜释放到突触间隙作用于突触后膜，如图②。当堂巩固、加强理解D2.与神经调节相比，体液调节的特点是 ( )
A．调节准确、快速
B．通过体液运送调节物
C．调节物都是由内分泌腺产生的
D．调节作用范围较局限
解析.A、B、D容易作出判断，C有一定的迷惑性，CO2、H＋等也是调节物，但不是由内分泌腺产生的。B3.骆驼被誉为“沙漠之舟”，据说在沙漠中可以17 d甚至更长时间不用饮水。下图所示为其水平衡调节机理，请据图判断a、b、c、依次是 ( )
A．抗利尿激素，渴觉中枢，肾小管
B．渴觉中枢，抗利尿激素，肾小管
C．抗利尿激素，肾小管，渴觉中枢
D．渴觉中枢，抗利尿激素，肾小管C课堂小结、我的收获科学生活，
做一个身心健康的人！
