2024—2025学年统编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计
教学目标
1.梳理文章结构，找出文中所写的景、人和事，感悟散文形散神聚的特点。
2.赏析汪曾祺平淡质朴，如话家常的语言风格，以及从凡人小事中发现美的独特眼光。
3.结合背景材料，感受作者对昆明的情感以及淡泊从容的人生态度。
教学重难点
教学重点
赏析平淡质朴的语言风格
教学难点
感受作者对昆明的深切情感
预习任务
1.查字典，把生字词在文章中画出来
2.学生阅读文章，找到文章中所写到的人、事、物
教学过程
诗句导入
同学们，雨在诗人的笔下总有各自不同的体验。＂好雨知时节，当春乃发生＂，春雨给了杜甫一夜的惊喜；＂水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇＂，苏轼笔下的雨是奇妙；＂青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归＂，张志和笔下的雨是让人流连往返的……今天让我们一起走进汪曾祺写的散文《昆明的雨》，看看作者对昆明的雨又饱含着怎样的情感呢？
任务一：寻雨知情
活动1：寻雨中情
1.文章的题目是昆明的雨，快速阅读文章，找到“我”对昆明的雨的感情的句子。
【明确】第二段：我想念昆明的雨第十一段：我想念昆明的雨
2.与其他地方相比，昆明的雨有什么样的特点呢？
【明确】第五段：昆明的雨季是明亮的、是丰满的，使人动情的。
活动2：寻雨中物
3.文章中还写了什么东西？这些东西具有怎样的特点？（以小诗的形式）
【教师小诗】
我想念 / 昆明的雨
想念雨季中——
极肥大的仙人掌
好吃与不太好吃的菌子
黑红黑红的杨梅
和带着雨珠的缅桂花
想念那——
卖杨梅的苗族女孩
和卖缅桂花的房东母女
想念那个雨天——
在莲花池边酒店里
与友人的小酌
我 / 想念 / 昆明的雨
（有感情的配乐朗读）
4.小结：从以上的事物中看出来昆明的雨季是明亮的、是丰满的，使人动情的。
5.文章的题目叫昆明的雨，但是文中却没有花很多笔墨来描写雨，大部分是在描写其他的景物，为什么这样安排呢？
【总结】本篇文章题目是昆明的雨，这些景物都是雨中的景物，虽没有直接写雨，却处处都在表现雨，贯穿全文的线索是对昆明的情感，也是散文的一大特点，形散神聚。
任务二：赏雨知意
活动3：赏文中味
1.在本篇文章中，汪曾祺向我们描绘了昆明的美，本文就是这样一篇充满美感和诗意的的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，请同学们研读文章，在文中圈点勾画并赏析你觉得很美的句子。
示例：
（1）滋味之美——菌子
这种东西也能吃？！
这东西这么好吃？！
（标点符号角度赏析）
【分析】两个句子都是反问加感叹号的存在，前一个是反问句加感叹句是质疑、嫌弃，后一个是疑问句加感叹句是感慨，欣喜。
（2）滋味之美——牛肝菌
牛肝菌色如肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
（标点和顺序角度）
【分析】
逗号：舒缓节奏，写吃时珍惜快乐，吃后满足，念念不忘。
词序：滑一嫩一鲜一香，用四个形容词描写品尝的全过程一一入口即化，景啮觉嫩，咀嚼品鲜，吞咽如香。
（3）人情之美
A.缅桂花的房东和养女
B.卖杨梅的苗族女孩
（4）氛围的美
提问：烟雨江南，我们这里的雨季给人的感觉如何？昆明的雨又营造了怎样的氛围？
A.昆明的雨是浓绿的，过分夸张的生命力。（生命力的氛围感）
B.逛菜市场的时候，到处都是卖菌子的 （一种平常烟火之气）
C.第十段中，在酒店之中，看到一架大木香花，空气中弥漫着木香，细碎的绿叶，数不清的花，我与朋友闲坐。（视觉、嗅觉，宁静闲适恬淡之感）
D.第十段中，一碟猪头肉，半市斤酒，一条小街，几只鸡都是数词加量词的表达方式，没有过多的言语来修饰，语言平淡自然。
所选取的事物都是日常可见的事物，从琐碎事物中发现生活的美。
任务三：识雨知人
汪曾祺和昆明
1939年夏，汪普祺从上海经香港、越南到昆明以第一志愿考入西南联大中国文学系。
1944年牛业之后，汪曾祺在昆明一个由联大同学办的学校教师，一直到1946年秋，汪曾祺由昆明去往上海。
从1939年踏入西南联大的校园到1946年离开昆明，汪曾祺在昆明前后待了7年，因此他对昆明有着深厚的情惑。
《昆明的雨》写于1984年，此时汪曾祺已离开昆明三十多年。
（1）我们看到了汪曾祺对昆明的感情很深，但是这仅仅是因为他喜爱昆明的风景吗？（补充汪曾祺的背景）
（2）小结：汪曾祺在昆明生活了七年，他在这里遇到了自己的妻子、恩师。人生中重要的求学的经历，以及自己的写作生涯也从昆明开启，所以昆明给自己留下了人生中浓墨重彩的一笔。所以他怎么会不想念昆明呢？想念昆明的生活呢？
（3）下面请大家观看昆明的城市宣传片，来比较以下汪曾祺和昆明官方两者眼中的昆明有何不同？
【明确】官方选取的是昆明的名胜古迹，著名景点，汪选取的是日常生活中随处可见的景物。从平凡小事中感受到人生的美好。
（4）【总结】
汪曾祺的写作视角：从凡人小事中发现美的独特眼光
全文总结
汪曾祺被称作“中国最后一位士大夫”，因为在他几十年的人生当中，看见了动荡不安年代下人们苦苦地挣扎和徘徊，也看见过复兴振奋年代中人们的坚守与努力，因此他语言的风格没有华丽辞藻的堆砌，没有犀利逼人的文笔，全是阳春白雪、人间烟火，给予生活中的人们温和、振奋的力量。
所谓“一方水土养一方人”，作为一个异乡人，汪曾祺用自己独特的视角看到了昆明这个地方独特的美，这里的宁静、恬然，不过是诗意的大千世界的缩影罢了。有感于此，再次品读《昆明的雨》，你会被作者对昆明的雨的真挚喜爱和怀念所感动。回念一想，写美的事物、抒美的情感，不就是我们内心美的内驱力吗？
教后反思
《昆明的雨》是汪曾祺的散文名篇，以清癯的风格表达深邃的意蕴，以恬淡的语言抒发丰富的情感，以日常小事表现深厚的人文情怀，在今天的课堂中，我们的研究主题是“核心素养导向下的初中语文散文阅读教学”，经过备课、磨课、展示和各位专家的评课，让我收获良多：
在这节课中，我设计了三个任务，分别是：寻雨知情、赏雨知意、品雨知人。在每个任务下又有小的学习活动，引导学生在略读、品读、悟读中一步一步感悟文字的魅力，体会汪曾祺的生活态度。课堂容量比较大，结构也比较清晰，能结合导学案和学生一起与作者对话，与文本交流。
但是也有一些问题值得商榷：
1.课堂对学生还是要再关注。我们的主题既然是核心素养导向，还是要更多的关注学生所得，把课堂的主动权还给学生，这节课的节奏还是有点太快，急于完成任务，没有给学生充分的思考时间，可以适当慢一点，将这一个课时拆成两个课时。引导学生走进文本，也要走出文本，积极主动探索知识，最终形成学生自主学习的能力，这也是语文核心素养的体现。
2.课堂深度还可再提升。精彩的散文往往适合一读再读，因为作品中蕴含着文化的深度与高度，而这点，也是我们散文教学“文化自信”方面核心素养的体现。在这点上，听了赵老师的点评，我觉得还是有欠缺的，结尾仅仅把这篇文章的主旨停留在了对昆明深厚情谊上，还是略显不够。作者写这篇文章的时间是 1984年5月19日，而作者文中所回忆的是1944年5月昆明的雨季。作者这时的心境未必是“悠闲”,未必是“恬静”,却很可能是忧愁，很可能是担心。也许有欲说还休的惆怅，无法言说的情愫，有淡淡的乡愁，但是，四十年后回想，这万般乡愁与无限情味，却彼此交织在一起，融入昆明那漫长的雨季中。所以结尾还可以进一步升华，增加散文教学的深度，激发学生的情怀。
3.寻找好语文教学的支架。自己先要深入解读文章，从而引领学生形成从文字、文体、文章、文化到文学的素养。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，未来我将不断磨砺自己，让自己的语文课堂不断走向那“柳暗花明又一村”的新境界。