统编版语文八年级上册 25 周亚夫军细柳教案

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名称 统编版语文八年级上册 25 周亚夫军细柳教案
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文件大小 54.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-08-09 12:05:56

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文档简介

25 周亚夫军细柳
1.疏通文意,理解人物形象,感受人物的精神。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.积累文言词语。
第1课时
一、新课导入
《史记》是24史之首.全书一百三十篇,包括十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五个部分.鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”.《史记》长于记人,书中精心刻画了上百个人物,如我们熟知的廉颇、蔺相如、屈原……今天让我们一起去认识西汉时期的一代名将周亚夫.
二、新课教学
目标导学一:朗读课文,疏通文意
1。自读课文,扫除字词障碍.
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘(jí) 门;以河内守亚夫为将军,军细柳:以备胡。
上自劳军.至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被(pī)甲,锐兵刃,彀(ɡòu)弓弩(nǔ),持满。天子先驱至,不得入.先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏(zhào)。’”居无何,上至,又不得入.于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军."亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔(pèi)徐行.至营,将军亚夫持兵揖(yī)曰:“介胄(zhòu)之士不拜,请以军礼见。"天子为动,改容式车.使人称谢:“皇帝敬劳将军.”成礼而去。
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟(jiē)呼,此真将军矣!曩(nǎnɡ)者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏(lǔ)也。至于亚夫,可得而犯邪(yé)!”称善者久之.
2.听课文朗诵,注意停顿
3.疏通文意
(1)文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳:以备胡。
明确:
重点词句:
①入边:侵入边境
②宗正:掌管皇族事务的官员
③军:驻军
④河内守:河内郡的郡守
译文:汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是,朝廷任命宗正官刘礼为将军,驻军在霸上;祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;委派河内郡郡守周亚夫为将军,驻军在细柳:以防备匈奴侵扰.
(2)上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!"军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。”居无何,上至,又不得入。
明确:
重点词句:
①上自劳军:皇帝亲自去慰问军队
②军:军营
③已而:不久
④之:到,往
⑤被:同“披”,穿着
⑥锐兵刃:指刀出鞘
⑦彀弓弩:张开弓弩
⑧持满:把弓拉满
⑨先驱:先行引导的人员
⑩且:将要
诏:皇帝发布的命令
居无何:过了不久
译文:文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营,直接驰入,将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满。文帝的先行引导的人员到了营门前,不准进入。先导人员说:“皇帝即将驾到!"守卫军营的将官回答:“将军有命令说:‘军中只听从将军的命令,不听从天子的诏令’。”过了不久,皇帝驾到,也无法进入军营。
(3)于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
明确:
重点词句:
①持节:手持符节
②壁:营垒
③按辔:控制住车马
译文:于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从文帝的车马随从说:“将军规定,军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马,缓缓前行.
(4)至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”天子为动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军."成礼而去。
明确:
重点词句:
①持兵:手执兵器
②揖:行礼
③介胄之士:穿戴着盔甲的将士
④为动:被感动
⑤称谢:向人致意,表示问候
译文:到了主帅所在的营帐,将军周亚夫手执兵器拱手行礼,说:“披甲戴盔的将士不行跪拜大礼,请允许我以军礼参见(陛下).”文帝被他感动,表情变得严肃庄重,扶着车前横木俯下身子表示敬意,并派人向周亚夫致意说:“皇帝敬重地慰劳将军。"劳军仪式完成后离开.
(5)既出军门,群臣皆惊.文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。
明确:
重点词句:
①曩:先前
②固:必,一定
译文:出了细柳军营的大门后,群臣都深感惊诧.文帝说:“啊,这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,那里的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫,哪里是能够侵犯的呢?”称赞了周亚夫很久。
目标导学二:重点积累
(一)通假字
明确:
1。军士吏被甲 (“被”同“披”,穿着。)
2。改容式车 (“式” 同“轼",车前横木.这里用作动词,指扶轼。)
(二)一词多义
明确:
1。 使 于是上乃使使持节诏将军 (使者,使臣)
使人称谢 (派遣)
2.军 军细柳 (驻军,驻扎)
上自劳军 (军队,守军)
至霸上及棘门军(军营)
3.诏 不闻天子之诏(皇帝发布的命令)
使使持节诏将军 (以皇帝的名义)告诉
4.之 已而之细柳军 ( 动词,到、往)
不闻天子之诏( 助词,的)
称善者久之 (舒缓语气,不译)
(三)古今异义
明确:
1。将军亚夫持兵揖(兵 古:兵器. 今:士兵)
2。将军约(古:规定. 今:大约,表估计;或条约、邀请等。)
3.军中闻将军令 (闻 古:听从。 今:用鼻子嗅)
4。使人称谢(谢 古:告知. 今:感谢)
5。其将固可袭而虏(固 古:必,一定。 今:坚固,顽固)
(四)特殊句式
省略句:
1。吾欲入劳军
2。天子为动
3.此真将军矣
第2课时
一、新课教学
目标导学一:分析人物形象
阅读课文,说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”.
明确:
1.军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。军队常备不懈,严阵以待。这是侧面描写。
2。天子先驱至,不得入。上至,又不得入.这说明军纪严明,属于侧面描写.
3。至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”说明周亚夫恪尽职守,刚正不阿,这是正面描写。
4。文帝曰:“嗟乎……至于亚夫,可得而犯邪!"可见周亚夫治军严明.这是侧面描写。
目标导学二:写法探究
1。课文讲的是“周亚夫军细柳”的故事,为什么还要写刘礼驻军霸上、徐厉驻军棘门?这样写有什么好处?
明确:运用对比、衬托的手法,突出周亚夫“真将军”的风范.
(1)对比一:
细柳军:“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持 满” “不得入”“又不得入”“乃传言”。 可见军容严整,常备不懈,严阵以待,军纪严明。
霸上军及棘门军:“直驰入" 军规松垮,守备松懈。形成鲜明对比。
(2)对比二:文帝及随从入营
细柳军:“将军约,军中不得驱驰"“天子乃按辔徐行”,可见治军有方,令行禁止。
霸上军及棘门军:“直驰入” 可见军纪松弛.
(3)对比三:三营将领
细柳军:“持兵揖”“以军礼见” 可见周亚夫恪尽职守、刚正不阿。
霸上军及棘门军:“将以下骑送迎”可见此地众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事。
二、课堂小结
通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面,表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”特点.
三、板书设计
周亚夫军细柳
恪尽职守
真将军 勇于担当 对比
刚正不阿
真君主 宽厚仁德 烘托
可取之处 教学中引导学生抓住有利于表现人物形象的语句,借助于侧面描写与正面描写相结合、对比、衬托等写作方法把握人物形象特点,提高了学生分析问题的能力。
不足之处 本文故事性较强,在教学时应让学生多读,通过读理解课文内容,从而更好地把握人物形象。