慧眼识景 以景传情——初中语文八年级上册第三单元写作 教学设计

慧眼识景 以景传情——八年级上册第三单元写作 教学设计
一、学情分析
八年级的学生对景物描写已经有了一定了解，但是对于方法的使用还是有待加强。八年级上册第三单元选取了很多名家写景作品，在课堂中学生与老师也一同领略了祖国的秀丽风光。但对于写景的方法未成体系，也是目前急需解决的问题。本堂课意在归纳、整理，和学生一起进行整合。
二、学习目标
1.引导学生要养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。
2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。
3.体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
三、教学重难点
1.细心观察，学习从多个方面观察景物的方法，抓住其景物特征。
2.归纳整合多种手法，运用不同的手法，从不同的角度描写景物。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）图片导入，慧眼识景
1.出示图片：月光朗照图
提问：从图中你看到了什么？（教师板书学生回答）
2.你想到了哪些我们所学的有关“月”的诗句？
（二）向名家学方法
1.教师示范
例如《答谢中书书》中，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”，以上均为定点观察。
例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现，此为移步换景。
2.学生展示所学写景方法，并用例句进行展示。
预设：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”——《春》
这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁花似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。同时，对景物描写也使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富有感染力。
预设：“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。丝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。”
——《安塞腰鼓》
文章开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充满画面美
3.小结：教师与同学一起归纳（观察角度、动静结合、修辞手法、调动感官等）。
（三）以景传情
1.欣赏者在不同的心态下看到同样的景致会产生不同的感受。举例说明：听到树上的蝉鸣，心情愉快的人会觉得那是一首高亢而振奋人心的歌谣；烦躁的人会觉得那是令人烦恼痛苦的噪音。
2.比较文本中的“猿鸣”
（1）故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” ——《三峡》
（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。——《与朱元思书》
思考：同为写“猿鸣”，二者有何不同？
3.小结：正如国学大师王国维先生所言：“一切景语皆情语。”脱离了情感的景物描写也就失去了它的灵魂。
（四）再次展示图片，片段写作
再次出示“月光朗照图”，“月”依旧是“月”，却不似之前的“月”，此中有深意。结合已学手法（至少使用两种手法），融入自身情感，写一个200-300字的作文片段。
（五）片段写作展示
同桌交换，互相点评，教师小结。
（六）总结
（七）作业布置：结合本单元写作要求，任选写作实践中一个主题进行写作。
（八）板书设计