统编版语文八年级上册 16 散文二篇教案

16 散文二篇
1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2。理清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵.
第1课时《永久的生命》
一、新课导入
诗仙李白说：“夫天地者,万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”意思是天地是万物短暂寄居的客舍,光阴是百代匆匆而去的过客，天地是万物的旅舍,形容人一生的时光极其短促。可是有一位作者却说“生命是永久的”，他的理由是什么呢？今天，让我们跟随严文井一探究竟。
二、新课教学
目标导学一：初读课文，整体感知
对于“生命"，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。
明确：例如 可怜→感动→感谢→赞美
目标导学二：细读品味，领会人生哲理
1。作者为什么说“我们都非常可怜” 请在文中找到依据。
明确：过去了时间永不再回来。
2。对于时间易逝、生命短暂，文人先哲众说纷纭，你还知道哪些相关名言诗句？
明确:例如 百川东到海,何时复西归。
花有重开日，人无再少年.
盛年不重来，一日难再晨。
人生天地间，忽如远行客.
3.自主学习2—5段，在相应段落勾画出作者“感动"“感谢”“赞美”情感变化的依据,并结合文段内容，谈谈你的理解。
明确：
感动：生命流动着，永远不朽.
感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。
赞美:让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹.
4.自由朗读上面这些语句,你们有什么发现？
明确：这些语句是所在段落的中心语句,富有哲理，饱含感情。
5.文章主旨
明确:作者通过写自己对生命的感悟,揭示了生命的本质，表达了积极乐观的人生态度，同时表达了要感谢生命并以自己的全部热情回报生命的意愿.
6。结合写作背景，更深入地理解作者的感情。
1942年，日本侵略者在我国横行,杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓.但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力,同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在”,生命如此不易又如此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
目标导学三:探究写法
作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么要在开篇提到时间易逝、生而可怜呢？这属于什么写作手法？有什么表达效果？
明确：欲扬先抑的写作手法.先写生命易逝,人们无奈、可怜，感情转入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限,集体生命无穷，生命永久不朽,值得赞美;最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜，打动人心。
目标导学四：赏析语言
本文语言或精炼隽永，或形象可感，请你找出你最喜欢的语句进行赏析.
范例：有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回.智者对此也无能为力！
这句话言简意赅，富有睿智的道理，饱含作者对岁月已逝的惋惜之情。
明确：
①生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。
明确：用“凋谢的花朵”比喻生命的消亡，“色彩"芬芳”比喻思想、精神,生动形象的说明生命虽然消亡了,但是生命里留下了许多可贵的精神、思想，这些精神、思想将跟随着生命永远流传下去。
②个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
明确：将“生命"和“衬衣”对比，形象生动地表现了过去了的生命永远不会再返回的道理。
③它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
明确：运用比喻的修辞手法把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命却是永无休止的，富有深刻的哲理。
三、课堂练笔
文章语言睿智又形象，请你任选一处比喻句，进行仿写，表达你对生命的见解。
四、板书设计
永久的生命
短暂--神奇-—希望——毁灭不掉
可怜——感动—-感谢——赞美
第2课时《我为什么而活着》
一、新课导入
“我为什么而活着 ”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的.
二、新课教学
目标导学一：自读课文，整体感知
说说作者为什么活着.
明确： ①对爱情的渴望；②对知识的追求; ③对人类苦难不可遏制的同情。
目标导学二：细读探究,感悟作者思想
1。作者渴望爱情的原因有哪些？
明确：爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂;爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。
2.你认为爱情的真谛是什么？用世上广为流传的美好爱情故事加以佐证。
示例：梁祝跨越世俗的爱情，牛郎织女的人神之恋，泰坦尼克号的生死之恋，周恩来邓颖超的志同道合之恋……
3。如何理解“看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影"这句话
明确：作者寻求爱情,实际上就是在寻求美好的仙境，寻求仙境中的美—-对爱情的渴望，实质是对美好生活的追求、探寻。
4.作者追求知识的具体内涵是什么？这些知识分哪几个类 结果如何
明确：一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。
分为人类、自然和社会.
结果是我获得一些成就,然而并不多。
罗素一生有哪些成就？
知识材料：
罗素一生著书71种,著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论"及解决这一悖论的“类型论”.罗素于1950年获诺贝尔文学奖。
95岁高龄完成《罗素自传》。
5。作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？
明确：爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤,眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人.
表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
为什么会使人更加痛苦
知识链接：
罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争.二战期间，还因反战坐了六个月牢。
1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
1961年,89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
6。这几种追求有何内在联系？顺序能否颠倒 “对人类苦难不可遏制的同情"是追求爱情、知识的真正动力，社会责任程度更深。
明确:不能颠倒。
7。你是如何理解最后一段话的？
明确：这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度成就了伟人罗素。
目标导学三：文章主旨
明确:文章用凝练的语言概括了作者的三大人生追求,即对爱情的渴望，对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情，表现了作者博大的胸怀和崇高的人格。
三、随堂练习
你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。
四、板书设计
渴望爱情
我为什么而活着 追求知识
同情苦难者
可取之处 能够在快速阅读课文的过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在阅读中实现情感态度的培养和升华.
不足之处 在引导学生走进文本体悟哲理,感受和体会生命探究为什么而活着时,要引导学生融入课文,打开心扉结合生活感悟来理解.