2.5一袋空气的质量是多少 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版docx
文档属性
| 名称 | 2.5一袋空气的质量是多少 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版docx |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-11 09:45:30 | ||
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文档简介
《一袋空气的质量是多少》教学设计
一、教学目标
科学概念目标
学生能够清晰地理解一定量的空气具有可测量的质量这一核心概念。
认识到不同的物体可以作为衡量空气质量的标准物，且相同质量的空气与不同标准物相比，在体积和数量上存在差异。
理解空气质量与体积、密度之间的关系，为后续学习物质的密度概念奠定基础。
科学探究目标
能够运用科学的方法和工具，如简易天平、打气筒等，设计并实施测量一袋空气质量的实验。
科学态度目标
培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度，对待实验数据认真负责，不随意篡改或忽略异常数据。
激发学生对科学探究的兴趣和热情，勇于面对实验中的困难和挑战，积极寻求解决问题的方法。
和专注。
二、教学重难点
教学重点
引导学生设计并实施测量一袋空气质量的实验，通过实际操作和观察，明确空气具有质量这一科学概念。
帮助学生理解和掌握使用不同标准物测量空气质量的方法和原理，培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
让学生通过实验数据和观察现象，深刻体会到相同质量的空气与不同标准物在体积和数量上的差异，为后续学习密度概念做好铺垫。
教学难点
如何让学生理解空气质量这一较为抽象的概念，并能够准确测量和比较不同情况下空气的质量。
处理实验中可能出现的误差和不确定性，引导学生正确分析和解释实验结果，培养学生的科学思维和批判性思维。
帮助学生将测量空气质量的实验方法和原理迁移到实际生活中，解决生活中的相关问题，培养学生的知识迁移和应用能力。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、探究法、合作学习法
四、教学准备
教师准备
多媒体教学设备，用于展示相关的图片、视频和动画等资料。
制作精美的教学课件，包含空气的性质、质量的概念、实验步骤和注意事项等内容。
准备一套完整的实验装置，包括高精度的电子天平、简易天平、不同大小的皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、回形针、乒乓球、小泡沫球、各种标准砝码、学生活动手册等。
为每个小组准备一份实验记录表格和数据处理模板。
准备一些与空气质量测量和环境保护相关的科普读物和拓展资料，如空气质量报告、环保宣传册等。
学生准备
每组准备一套简易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、回形针、乒乓球、小泡沫球、记录单和铅笔。
五、教学过程
（一）导入与激发兴趣
播放一段有趣的动画视频，视频中展示了一个充满气球和泡泡的世界，气球和泡泡在空中漂浮、碰撞。
提问：同学们，在这个视频中，你们看到了那么多的气球和泡泡，它们为什么能飘在空中呢？（引导学生思考气球和泡泡内部气体的存在以及气体的性质）
进一步提问：那你们有没有想过，这些气球和泡泡里面的气体有没有质量呢？如果有，我们又该如何测量它的质量呢？
鼓励学生大胆猜测和发言，记录他们的初始想法和观点。
展示一个瘪瘪的皮球和一个充满气的皮球，让学生观察并比较它们的外观差异。
提问：这两个皮球有什么不同？你们觉得充满气的皮球里面的空气有没有质量呢？如果有，我们该怎么测量呢？
引发学生对空气质量的思考和讨论，从而出本节课的主题——一袋空气的质量是多少。
（二）知识讲解与概念引入
利用多媒体课件，展示空气的组成成分和性质，介绍质量的定义和测量方法。
讲解：空气是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体组成的混合物，它虽然看不见、摸不着，但却具有一定的质量。质量是物体所含物质的多少，可以用天平或其他称重工具来测量。
举例说明：比如我们可以用天平来测量一个苹果的质量，当天平两端平衡时，砝码的质量就是苹果的质量。
提问：那我们能不能用类似的方法来测量一袋空气的质量呢？
引导学生思考并发表自己的看法，初步暴露他们的前概念。
回顾上节课所学的内容，如空气是有质量的、测量空气质量的简单方法等。
提问：上节课我们用绿豆来衡量了一定量空气的质量，那如果换成其他物体，比如回形针、乒乓球，结果会怎么样呢？
引发学生对不同标准物测量空气质量的思考和兴趣。
（三）实验设计与方法探讨
组织学生分组讨论，思考如何测量一袋空气的质量。
提问：如果要测量这袋空气的质量，我们需要哪些实验器材？应该怎么做这个实验？
巡视各小组的讨论情况，倾听学生的想法和思路，适时给予引导和启发。
邀请几个小组的代表分享他们的实验设计方案，其他小组进行补充和评价。
综合各小组的方案，共同确定实验方法和步骤：
步骤一：准备一个简易天平，将一个瘪皮球放在天平的一端，另一端放上适量的绿豆，使天平保持平衡，记录下此时绿豆的数量。
步骤二：用打气筒给皮球打入20筒空气，将皮球重新放回天平的一端，观察天平的变化。
步骤三：在天平的另一端逐渐添加绿豆，直到天平再次平衡，记录下添加的绿豆数量，这个数量就相当于20筒空气的质量。
步骤四：重复步骤一至三，分别用回形针、乒乓球、小泡沫球等物体代替绿豆，测量20筒空气的质量。
步骤五：将测量结果进行比较和分析，思考相同质量的空气与不同标准物在数量和体积上的差异。
强调实验中的注意事项，如天平的使用规范、打气筒的操作方法、标准物的添加要缓慢准确等。
（四）实验探究与操作
学生分组进行实验操作，教师巡回指导，及时解决学生在实验过程中遇到的问题和困难。
提醒学生认真按照实验步骤进行操作，仔细观察天平的变化，准确记录实验数据。
鼓励学生在实验中相互合作，共同完成实验任务。
特别关注学生在操作天平、打气筒和添加标准物时的动作和方法，确保实验的安全和准确性。
实验结束后，各小组整理实验数据，填写实验记录表格。
实验次数 | 标准物 | 测量前天平状态 | 打入20筒空气后天平状态 | 平衡时标准物数量
1 | 绿豆 | 平衡 | 向左倾斜 | [具体数量]
2 | 回形针 | 平衡 | 向左倾斜 | [具体数量]
3 | 乒乓球 | 平衡 | 向左倾斜 | [具体数量]
4 | 小泡沫球 | 平衡 | 向左倾斜 | [具体数量]
（五）结果分析与讨论交流
组织学生回到座位，展示各小组的实验记录表格，引导学生对实验数据进行分析和讨论。
提问：观察你们小组的实验数据，不同的标准物测量20筒空气的质量结果有什么不同？为什么会出现这种情况？
鼓励学生发表自己的看法和见解，引导他们从标准物的性质、大小、重量等方面进行思考和分析。
共同探讨实验结果的意义和启示。
讲解：通过实验我们发现，相同质量的空气，用不同的标准物来测量，其数量和体积是不同的。这是因为不同的标准物密度不同，密度越大的标准物，测量相同质量的空气所需的数量就越少，体积也就越小；密度越小的标准物，测量相同质量的空气所需的数量就越多，体积也就越大。
提问：那在实际生活中，我们应该如何选择合适的标准物来测量物体的质量呢？
引导学生思考并回答问题，培养他们将科学知识应用于实际生活的能力。
总结实验结论：通过实验，我们知道了一定量的空气是有质量的，并且可以用不同的标准物来测量。同时，我们也发现了相同质量的空气与不同标准物在数量和体积上存在差异，这与标准物的密度有关。
（六）拓展与应用
提出问题：如果我们要测量一个更大体积的空气的质量，比如一个房间里的空气质量，应该怎么做呢？
让学生先进行思考和讨论，然后教师进行总结和补充。
讲解：可以使用更精密的测量仪器，如空气质量检测仪，或者通过计算房间的体积和空气的密度来估算空气质量。
介绍空气质量在日常生活和环境保护中的重要性。
讲解：空气质量不仅影响我们的呼吸健康，还对气候变化和生态平衡有着重要的影响。了解空气质量的好坏，对于我们采取相应的防护措施和保护环境非常重要。
提问：你们知道在生活中有哪些方法可以改善空气质量吗？
鼓励学生发表自己的看法，培养他们的环保意识和社会责任感。
布置课后作业：
要求学生回家后，利用身边的材料（如塑料袋、气球、简易天平、小物品等），设计一个新的实验，测量一定体积空气的质量，并记录实验过程和结果。
让学生查阅相关资料，了解更多关于空气质量测量和环境保护的知识，制作一份科普手抄报。
（七）课堂总结与评价（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括空气质量的概念、测量方法、实验结果的分析和讨论、拓展应用等。
提问：通过今天的学习，你们对空气的质量有了哪些新的认识？在实验过程中，你们遇到了哪些困难，是如何解决的？
鼓励学生积极回答问题，总结自己的学习收获和体会。
对学生在本节课中的表现进行评价，肯定他们的努力和进步，指出存在的不足之处，鼓励他们在今后的学习中继续努力，不断提高自己的科学探究能力和科学素养。
六、板书设计
一袋空气的质量是多少
一、空气有质量
可测量
二、测量方法
简易天平
不同标准物：绿豆、回形针、乒乓球、小泡沫球等
三、实验步骤
使天平平衡（瘪皮球 + 标准物）
打入 20 筒空气
添加标准物使天平再次平衡
记录标准物数量
四、实验结果
不同标准物测量 20 筒空气质量的数量不同
相同质量的空气与不同标准物，体积不同
五、拓展应用
测量更大体积空气质量的方法
空气质量的重要性
七、教学反思
在本节课的教学中，通过引导学生设计并实施测量一袋空气质量的实验，学生们积极参与，表现出了较高的学习热情和探究欲望。在实验过程中，大部分学生能够按照实验步骤进行操作，认真观察和记录实验现象及数据，培养了他们的动手能力和科学思维。然而，也存在一些不足之处。首先，在实验设计环节，虽然给予了学生充分的讨论时间，但部分学生对于实验原理的理解还不够深入，导致在实验操作过程中出现一些失误。其次，在数据分析和讨论环节，部分学生对于数据的处理和分析能力还有待提高，不能很好地从数据中总结出规律和结论。在今后的教学中，应加强对学生实验原理和数据分析方法的指导，提高学生的科学探究能力。
一、教学目标
科学概念目标
学生能够清晰地理解一定量的空气具有可测量的质量这一核心概念。
认识到不同的物体可以作为衡量空气质量的标准物，且相同质量的空气与不同标准物相比，在体积和数量上存在差异。
理解空气质量与体积、密度之间的关系，为后续学习物质的密度概念奠定基础。
科学探究目标
能够运用科学的方法和工具，如简易天平、打气筒等，设计并实施测量一袋空气质量的实验。
科学态度目标
培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度，对待实验数据认真负责，不随意篡改或忽略异常数据。
激发学生对科学探究的兴趣和热情，勇于面对实验中的困难和挑战，积极寻求解决问题的方法。
和专注。
二、教学重难点
教学重点
引导学生设计并实施测量一袋空气质量的实验，通过实际操作和观察，明确空气具有质量这一科学概念。
帮助学生理解和掌握使用不同标准物测量空气质量的方法和原理，培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
让学生通过实验数据和观察现象，深刻体会到相同质量的空气与不同标准物在体积和数量上的差异，为后续学习密度概念做好铺垫。
教学难点
如何让学生理解空气质量这一较为抽象的概念，并能够准确测量和比较不同情况下空气的质量。
处理实验中可能出现的误差和不确定性，引导学生正确分析和解释实验结果，培养学生的科学思维和批判性思维。
帮助学生将测量空气质量的实验方法和原理迁移到实际生活中，解决生活中的相关问题，培养学生的知识迁移和应用能力。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法、探究法、合作学习法
四、教学准备
教师准备
多媒体教学设备，用于展示相关的图片、视频和动画等资料。
制作精美的教学课件，包含空气的性质、质量的概念、实验步骤和注意事项等内容。
准备一套完整的实验装置，包括高精度的电子天平、简易天平、不同大小的皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、回形针、乒乓球、小泡沫球、各种标准砝码、学生活动手册等。
为每个小组准备一份实验记录表格和数据处理模板。
准备一些与空气质量测量和环境保护相关的科普读物和拓展资料，如空气质量报告、环保宣传册等。
学生准备
每组准备一套简易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、回形针、乒乓球、小泡沫球、记录单和铅笔。
五、教学过程
（一）导入与激发兴趣
播放一段有趣的动画视频，视频中展示了一个充满气球和泡泡的世界，气球和泡泡在空中漂浮、碰撞。
提问：同学们，在这个视频中，你们看到了那么多的气球和泡泡，它们为什么能飘在空中呢？（引导学生思考气球和泡泡内部气体的存在以及气体的性质）
进一步提问：那你们有没有想过，这些气球和泡泡里面的气体有没有质量呢？如果有，我们又该如何测量它的质量呢？
鼓励学生大胆猜测和发言，记录他们的初始想法和观点。
展示一个瘪瘪的皮球和一个充满气的皮球，让学生观察并比较它们的外观差异。
提问：这两个皮球有什么不同？你们觉得充满气的皮球里面的空气有没有质量呢？如果有，我们该怎么测量呢？
引发学生对空气质量的思考和讨论，从而出本节课的主题——一袋空气的质量是多少。
（二）知识讲解与概念引入
利用多媒体课件，展示空气的组成成分和性质，介绍质量的定义和测量方法。
讲解：空气是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体组成的混合物，它虽然看不见、摸不着，但却具有一定的质量。质量是物体所含物质的多少，可以用天平或其他称重工具来测量。
举例说明：比如我们可以用天平来测量一个苹果的质量，当天平两端平衡时，砝码的质量就是苹果的质量。
提问：那我们能不能用类似的方法来测量一袋空气的质量呢？
引导学生思考并发表自己的看法，初步暴露他们的前概念。
回顾上节课所学的内容，如空气是有质量的、测量空气质量的简单方法等。
提问：上节课我们用绿豆来衡量了一定量空气的质量，那如果换成其他物体，比如回形针、乒乓球，结果会怎么样呢？
引发学生对不同标准物测量空气质量的思考和兴趣。
（三）实验设计与方法探讨
组织学生分组讨论，思考如何测量一袋空气的质量。
提问：如果要测量这袋空气的质量，我们需要哪些实验器材？应该怎么做这个实验？
巡视各小组的讨论情况，倾听学生的想法和思路，适时给予引导和启发。
邀请几个小组的代表分享他们的实验设计方案，其他小组进行补充和评价。
综合各小组的方案，共同确定实验方法和步骤：
步骤一：准备一个简易天平，将一个瘪皮球放在天平的一端，另一端放上适量的绿豆，使天平保持平衡，记录下此时绿豆的数量。
步骤二：用打气筒给皮球打入20筒空气，将皮球重新放回天平的一端，观察天平的变化。
步骤三：在天平的另一端逐渐添加绿豆，直到天平再次平衡，记录下添加的绿豆数量，这个数量就相当于20筒空气的质量。
步骤四：重复步骤一至三，分别用回形针、乒乓球、小泡沫球等物体代替绿豆，测量20筒空气的质量。
步骤五：将测量结果进行比较和分析，思考相同质量的空气与不同标准物在数量和体积上的差异。
强调实验中的注意事项，如天平的使用规范、打气筒的操作方法、标准物的添加要缓慢准确等。
（四）实验探究与操作
学生分组进行实验操作，教师巡回指导，及时解决学生在实验过程中遇到的问题和困难。
提醒学生认真按照实验步骤进行操作，仔细观察天平的变化，准确记录实验数据。
鼓励学生在实验中相互合作，共同完成实验任务。
特别关注学生在操作天平、打气筒和添加标准物时的动作和方法，确保实验的安全和准确性。
实验结束后，各小组整理实验数据，填写实验记录表格。
实验次数 | 标准物 | 测量前天平状态 | 打入20筒空气后天平状态 | 平衡时标准物数量
1 | 绿豆 | 平衡 | 向左倾斜 | [具体数量]
2 | 回形针 | 平衡 | 向左倾斜 | [具体数量]
3 | 乒乓球 | 平衡 | 向左倾斜 | [具体数量]
4 | 小泡沫球 | 平衡 | 向左倾斜 | [具体数量]
（五）结果分析与讨论交流
组织学生回到座位，展示各小组的实验记录表格，引导学生对实验数据进行分析和讨论。
提问：观察你们小组的实验数据，不同的标准物测量20筒空气的质量结果有什么不同？为什么会出现这种情况？
鼓励学生发表自己的看法和见解，引导他们从标准物的性质、大小、重量等方面进行思考和分析。
共同探讨实验结果的意义和启示。
讲解：通过实验我们发现，相同质量的空气，用不同的标准物来测量，其数量和体积是不同的。这是因为不同的标准物密度不同，密度越大的标准物，测量相同质量的空气所需的数量就越少，体积也就越小；密度越小的标准物，测量相同质量的空气所需的数量就越多，体积也就越大。
提问：那在实际生活中，我们应该如何选择合适的标准物来测量物体的质量呢？
引导学生思考并回答问题，培养他们将科学知识应用于实际生活的能力。
总结实验结论：通过实验，我们知道了一定量的空气是有质量的，并且可以用不同的标准物来测量。同时，我们也发现了相同质量的空气与不同标准物在数量和体积上存在差异，这与标准物的密度有关。
（六）拓展与应用
提出问题：如果我们要测量一个更大体积的空气的质量，比如一个房间里的空气质量，应该怎么做呢？
让学生先进行思考和讨论，然后教师进行总结和补充。
讲解：可以使用更精密的测量仪器，如空气质量检测仪，或者通过计算房间的体积和空气的密度来估算空气质量。
介绍空气质量在日常生活和环境保护中的重要性。
讲解：空气质量不仅影响我们的呼吸健康，还对气候变化和生态平衡有着重要的影响。了解空气质量的好坏，对于我们采取相应的防护措施和保护环境非常重要。
提问：你们知道在生活中有哪些方法可以改善空气质量吗？
鼓励学生发表自己的看法，培养他们的环保意识和社会责任感。
布置课后作业：
要求学生回家后，利用身边的材料（如塑料袋、气球、简易天平、小物品等），设计一个新的实验，测量一定体积空气的质量，并记录实验过程和结果。
让学生查阅相关资料，了解更多关于空气质量测量和环境保护的知识，制作一份科普手抄报。
（七）课堂总结与评价（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括空气质量的概念、测量方法、实验结果的分析和讨论、拓展应用等。
提问：通过今天的学习，你们对空气的质量有了哪些新的认识？在实验过程中，你们遇到了哪些困难，是如何解决的？
鼓励学生积极回答问题，总结自己的学习收获和体会。
对学生在本节课中的表现进行评价，肯定他们的努力和进步，指出存在的不足之处，鼓励他们在今后的学习中继续努力，不断提高自己的科学探究能力和科学素养。
六、板书设计
一袋空气的质量是多少
一、空气有质量
可测量
二、测量方法
简易天平
不同标准物：绿豆、回形针、乒乓球、小泡沫球等
三、实验步骤
使天平平衡（瘪皮球 + 标准物）
打入 20 筒空气
添加标准物使天平再次平衡
记录标准物数量
四、实验结果
不同标准物测量 20 筒空气质量的数量不同
相同质量的空气与不同标准物，体积不同
五、拓展应用
测量更大体积空气质量的方法
空气质量的重要性
七、教学反思
在本节课的教学中，通过引导学生设计并实施测量一袋空气质量的实验，学生们积极参与，表现出了较高的学习热情和探究欲望。在实验过程中，大部分学生能够按照实验步骤进行操作，认真观察和记录实验现象及数据，培养了他们的动手能力和科学思维。然而，也存在一些不足之处。首先，在实验设计环节，虽然给予了学生充分的讨论时间，但部分学生对于实验原理的理解还不够深入，导致在实验操作过程中出现一些失误。其次，在数据分析和讨论环节，部分学生对于数据的处理和分析能力还有待提高，不能很好地从数据中总结出规律和结论。在今后的教学中，应加强对学生实验原理和数据分析方法的指导，提高学生的科学探究能力。