2024-2025学年统编版语文八年级上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计

《课外古诗词诵读》教学设计
一、教学目标
学生能够准确、流利、有感情地诵读这四首古诗词，理解诗歌的大意。
品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色，体会诗人的情感。
培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点
理解诗歌的内容和情感，背诵并默写这四首古诗词。
品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术特色。
三、教学难点
体会诗人在诗歌中表达的情感和思想。
掌握诗歌的赏析方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程
第一课时
（一）新课导入
古诗词是中国传统文化的象征，诵读古诗词，可以让我们触摸古人的思想，体会古人的情感。这节课，就让我们一起走进古诗词，领略那个唯美、洒脱的诗意世界。
（二）读通诗歌，感知内容
听老师范读《庭中有奇树》，同桌互读，读顺字音节奏，感知古体诗的韵律特点，小组评读。
字音：
奇树（qí shù）
华滋（huá zī）
遗所思（wèi suǒ sī）
馨香（xīn xiāng）
节奏：《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i”韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时”，朗读时要重读韵脚。另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。
语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。
听老师范读《龟虽寿》，同桌互读，读顺字音节奏，感知古体诗的韵律特点，小组评读。
字音：
神龟（shén guī）
竟时（jìng shí）
腾蛇（téng shé）
老骥（lǎo jì）
伏枥（fú lì）
烈士（liè shì）
盈缩（yíng suō）
养怡（yǎng yí）
节奏：四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍）。为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿（层与层之间）。
重音：表达思想感情的词语，如“志在千里”“壮心不已”要重读。
语气：语气高亢激越，应读出积极、乐观、豁达的感觉。
（三）结合注释，理解大意
《庭中有奇树》
大意：这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦的景象。后四句抒发情感，描绘出了一幅孤寂赏花图，表达了主人公对心上人深深的思念之情。
质疑与释疑：学生可能会提出关于诗歌中某些词语的含义、诗句的理解等问题，教师引导学生结合注释和工具书进行讨论和解答。
《龟虽寿》
大意：诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，生命的意义不在于简单地“活着”，而在于奋发有为。
质疑与释疑：学生可能会对诗歌中“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”的含义不太理解，教师可以解释这两句诗的意思是寿命长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。说明人通过正确的方法，是可以健体强身，可以取得相对“永年”即长寿的。
（四）品读诗歌，揣摩诗意
《庭中有奇树》
问题：
（1）诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物来写？描绘了怎样的画面？
（2）第三、四句写主人公，抒发了怎样的情怀？
（3）“馨香盈怀袖”一句中的“盈”字有什么表达效果？
（4）“此物何足贵？但感别经时”中的“此物”指什么？这两句表达了怎样的情感？
答案预设：
（1）描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等景物。“绿叶发华滋”中的“滋”为繁盛的意思，写出叶绿花盛的景象，描绘了一幅春日花盛图。
（2）主人公攀枝折花，欲寄远人。一个“思”字，可谓诗眼，深闺中的女子面对这繁花似锦的景象，忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花，想要把它赠送给日夜思念的人。以花寄情，揭示了诗歌的主旨——对远行人的思念。
（3）一个“盈”字，表明了花的香味之浓。如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏，但此时思念之人却在远方，使这愉悦之情变淡了，更衬托出悲凉、孤寂之情。
（4）“此物何足贵？但感别经时”中“此物”指所折的最美的花。这样美的花为什么“何足贵”，显然这是主人公的心理感受。试想，女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖，愁绪百结，终无可奈何，心生感慨：此花虽美，却不能相赠，有何可贵？不过更增思念之苦罢了。表达了主人公长期盼归又寄情无望而产生的忧愁之情。
《龟虽寿》
问题：
（1）前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？
（2）赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。
（3）如何理解诗歌第九至十二句的内涵？
（4）“幸甚至哉，歌以咏志”两句是什么意思？
（5）诗人在诗歌中运用了哪些艺术手法？试品析。
答案预设：
（1）选取了神龟、腾蛇两种意象。以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不得不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。
（2）这四句是千古名句，笔力遒劲，韵律沉雄，蕴含着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。曹操以“老骥”自比，用比兴的手法，引出“烈士暮年，壮心不已”，表达了要有永不停止的追求和积极进取的精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。
（3）“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”是说寿命长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。说明人通过正确的方法，是可以健体强身，可以取得相对“永年”即长寿的。表现了诗人不甘衰老的豪迈气概。这里，曹操所说的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人的精神状态和身体健康是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。
（4）这两句的意思是“真是幸运极了，我唱这首歌来表达我的志愿”。这八个字常见于乐府四言诗形式性的结尾，是按乐章尾声的格式，应配乐的需要所加上去的（乐府诗是用来唱的），与诗意并无必然关联。
（5）比兴。诗歌前四句托物起兴，兴中有理，以神龟和腾蛇起兴，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。诗歌中间四句一反通常文人嗟衰的习气，以老马自比，点出“烈士暮年，壮心不已”的心曲，抒发老当益壮、锐意进取的豪情。
（五）总结归纳
《庭中有奇树》：全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。
《龟虽寿》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”在时光的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，内兴文学”，定会流芳百世。什么时代都需要昂扬向上的情怀，什么时间也都需要积极乐观的信念，让我们满怀信心，怀着昂扬的斗志，努力学习，为将来建功立业打下坚实的基础吧。
（六）布置作业
背诵并默写《庭中有奇树》《龟虽寿》。
阅读曹操的其他诗歌，如《观沧海》《短歌行》等，体会曹操的诗歌风格。
第二课时
（一）复习导入
抽查学生对《庭中有奇树》《龟虽寿》的背诵情况。
提问学生这两首诗的主要内容和表达的情感。
（二）知人论世，了解作者背景
《赠从弟（其二）》
作者：刘桢（？—217），字公干，东平宁阳（今属山东）人，东汉末诗人，“建安七子”之一。博学有才，在诗歌方面与曹植并举，称为“曹刘”。 其所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。今有《刘公干集》。
《梁甫行》
作者：曹植（192—232），字子建，三国魏诗人，曹操之子，封陈王，死后谥“思”，故世称“陈思王”。他才思敏捷，工诗善文。其诗内容广泛，形式优美，思想深刻，锺嵘称其“骨气奇高，词采华茂”（《诗品》）。他的五言诗，代表了当时诗歌最高成就，对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。代表作有《白马篇》《七步诗》等。
（三）读通诗歌，感知内容
听老师范读《赠从弟（其二）》，同桌互读，读顺字音节奏，感知诗歌的韵律特点，小组评读。
字音：
亭亭（tíng tíng）
瑟瑟（sè sè）
罹凝寒（lí níng hán）
节奏：五言古诗一般采用“二三”拍，或采用“二二一”拍、“二一二”拍。
押韵：朗读本诗时注意平声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛”“劲”“正”等。
语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。
听老师范读《梁甫行》，根据注音，把握诗歌的顿挫，区分平仄。
字音：
梁甫（liáng fǔ）
异气（yì qì）
殊风雨（shū fēng yǔ）
剧哉（jù zāi）
草野（cǎo yě）
依林阻（yī lín zǔ）
萧条（xiāo tiáo）
狐兔（hú tù）
平仄：一二声为平声，三四声为仄声，平声和缓，仄声短促。
语调：这首诗描绘的是下层人民的困苦生活，应该用沉缓、低沉的语调来读。
（四）结合注释，理解大意
《赠从弟（其二）》
大意：本诗借松柏端正的形象和傲雪凌霜的美好品格，表明自己的坚贞志向，表达对堂弟的无限期望。
质疑与释疑：学生可能会对“岂不罹凝寒？松柏有本性”的含义不太理解，教师可以解释作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，勉励堂弟要像松柏那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
《梁甫行》
大意：这首诗反映了海边农村残破、荒凉的景象，表现了作者对下层人民的深切同情。
质疑与释疑：学生可能会对“妻子象禽兽，行止依林阻”的描写不太理解，教师可以解释这两句诗是说海边贫民的家人像禽兽一样，他们的行动举止都依靠在山林险阻之处，生活非常艰难。
（五）品读诗歌，揣摩诗意
《赠从弟（其二）》
问题：
（1）品析诗歌第一、二句中叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。
（2）分析诗歌第三、四句连用两个“一何”的表达作用。
（3）赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。
（4）本诗的题目是“赠从弟”，诗中却着力突出松柏这一形象，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？
（5）诗歌中除采用托物言志手法之外，还运用了何种写作手法？试简要说明。
答案预设：
（1）“亭亭”写出了松的傲岸姿态，“瑟瑟”模拟刺骨的寒风声，极有气势。“亭亭”和“瑟瑟”形成对比，风的肃杀衬托出松的刚劲。
（2）“一何”是多么的意思，分别修饰“盛”和“劲”两字，突出风之大和松之韧，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。
（3）作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的品质，勉励堂弟要像松柏那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
（4）目的是借松柏端正的形象和傲雪凌霜的美好品格，表明自己的坚贞志向，表达对堂弟的无限期望。这属于托物言志的写法。
（5）第一、二句和第三、四句运用了衬托（或对比）手法。用“谷中风”的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。
《梁甫行》
问题：
（1）“八方各异气，千里殊风雨”两句在全诗中有什么作用？
（2）曹植在海边看到了怎样的情景？请具体分析。
（3）诗中哪一句最能体现作者的情感？
（4）试简要分析作品写法上的特色。
答案预设：
（1）“八方各异气，千里殊风雨”两句，从自然现象写起，既渲染了气氛，又为正面描写海边贫民的生活做了必要的铺垫，起到了烘托作用。
（2）民不聊生，破败荒凉的情景。其中，第二至八句，分别从生活环境、人民形貌和居住环境三个方面实写“边海民”的悲惨生活。他们有家不能居，只好逃到荒山野岭，与野兽为伍；他们不敢出来，怕被人发现、抓走，每天就钻在山林里边，“行止依林阻”。一个“依”字把难民们的实际活动和恐惧心理都表现出来了。“狐兔翔我宇”一句通过写狐兔出没，侧面描绘出海边贫民家庭条件的恶劣以及家园的破败。全诗正面描写与侧面烘托相结合，使海边贫民悲惨的生活图景跃然纸上。
（3）诗人用“剧哉边海民”一句，总括海边贫民的艰苦生活，点出了全诗的中心。“剧哉”是这首诗的“诗眼”，起到提挈全诗的作用，下面对艰苦生活的具体描写由此而展开。诗人面对海边贫民的痛苦生活，感慨万端，用“剧哉”二字，便把深切的同情毫无保留地表达了出来。
（4）这首诗在表现手法上，运用白描、直叙的写法，不作雕饰，语言自然质朴。在展现海边贫民生活的时候，采用了正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
（六）总结归纳
《赠从弟（其二）》：中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在本诗中，刘桢以松柏为喻勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中，委婉含蓄，更有诗意和韵味。
《梁甫行》：这首诗通过描写海边贫民的悲惨生活，表达了作者对他们的深切同情和对社会现实的不满。同时，也反映了作者希望能够改变这种现状，让人民过上幸福生活的愿望。
（七）复习巩固
理解性默写
《庭中有奇树》中以花寄情，表现对远行人的思念的句子是：攀条折其荣，将以遗所思。
《庭中有奇树》中写女子执花在手无法相赠，心中愁苦的两句诗是：馨香盈怀袖，路远莫致之。
《龟虽寿》中说明生老病死是不可违背的自然规律的四句诗是：神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
《赠从弟》（其二）中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：岂不罹凝寒？松柏有本性。
（宿迁中考）万物有节，生命有节。做人当如刘桢《赠从弟》(其二)中的松柏，“冰霜正惨凄，终岁常端正”，挺立风中而不倒，经严寒而不凋。
（广安中考）曹植《梁甫行》中如实记录百姓流离失所，只好逃到荒山野岭与野兽为伍的诗句是：妻子象禽兽，行止依林阻。
《梁甫行》中通过对狐狸、兔子的描写，表现边地人民生存环境蛮荒恶劣的诗句是：柴门何萧条，狐兔翔我宇。
分析诗歌艺术特色
《庭中有奇树》在写景抒情上的艺术特色：①在写景上层层递进，由树及叶，由叶及花，女主人公的感情也在写景过程中不断酝酿升华。②寓情于景，情景交融。女主人公将对丈夫的思念寄托在眼前所见之景上。③以乐景写哀情。通过“奇树”“绿叶”“华滋”“馨香”等繁荣旺盛的意象，来突出女主人公的孤单寂寞和心中的哀怨伤感。
《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的赏析：运用比兴的手法，引出“烈士暮年，壮心不已”，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。
《赠从弟》（其二）中“亭亭山上松,瑟瑟谷中风”中叠词的表达效果：“亭亭”写出松的坚毅、傲岸；“瑟瑟”模拟刺骨风声，写出风的萧瑟、凄冷。叠词的使用增添了形象感和韵律美，也突出了松柏的端正本性。
《赠从弟》（其二）全诗主要运用的写作手法及表达的情怀：象征手法。全诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者坚贞自守的志向及对堂弟的勉励之情。
《梁甫行》开头两句的作用：开头两句从自然现象写起，表明各处气候尽管各异，但边地贫民的生活却是一样艰难，既渲染了气氛，又为正面描写边地贫民的生活做了必要铺垫，起到烘托作用。
《梁甫行》中“柴门何萧条，狐兔翔我宇”的描写角度及鉴赏：这两句诗从描写的角度来看，是通过对柴门萧条和狐兔在庭院中自由出没的描写，从侧面反衬出边地贫民生存环境的蛮荒恶劣，抒发了诗人对他们生活困苦的感慨和同情。这种侧面描写的手法，使读者能够更加深刻地感受到边地贫民的悲惨境遇，增强了诗歌的感染力。
（八）拓展延伸
让学生分组讨论这四首古诗词所表达的情感和主题的异同点，加深对诗歌的理解。
引导学生联系生活实际，谈谈自己对诗歌中所表达的情感和思想的感悟，培养学生的情感态度和价值观。
（九）课堂小结
总结这四首古诗词的主要内容、艺术特色和所表达的情感。
强调古诗词在中华文化中的重要地位，鼓励学生多读古诗词，提高自己的文学素养和审美能力。
（十）布置作业
选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析，写一篇短文，表达自己的理解和感受。