第24课《愚公移山》教学设计

《愚公移山》教学设计
一、教学目标
朗读课文，熟读并背诵，整体把握文意，探究文章内涵。
分析故事情节、人物形象和写作特色，体会衬托、对比手法的表达效果。
领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。
二、教学重点
理解愚公移山的决心和行动，体会愚公精神。
分析文中的对比和衬托手法，理解其作用。
三、教学难点
理解愚公移山的现实意义，培养学生坚韧不拔的意志和勇于挑战的精神。
体会文中神话结尾的作用。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课
同学们，你们听过哪些寓言故事呢？（学生回答，如《掩耳盗铃》《精卫填海》等）今天，我们来学习一篇新的寓言故事——《愚公移山》。
（二）作者简介
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。
其学本于黄帝、老子，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
《列子》相传为列御寇撰写，今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
（三）背景链接
《列子》相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
（四）文体知识
寓言是文学题材中的一种，含有讽喻或者明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。大量的寓言在历代文人的著作中保存下来，成为我国文学遗产的宝贵财富。
（五）初读感知
范读课文
教师范读课文，学生边听边标注生字读音。
出示生字拼音：
太行（hánɡ）、 王屋万仞（rèn） 惩（chénɡ） 塞（sè）
迂（yū） 曾（zēng） 魁（kuí） 父（fǔ）
荷（hè） 叩（kòu） 壤（rǎnɡ） 箕（jī）
畚（běn） 孀（shuānɡ） 龀（chèn） 匮（kuì）
厝（cuò） 雍（yōnɡ） 陇（lǒnɡ）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
指名朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正读音和停顿。
（六）疏通文意
学生结合注释，自主翻译课文，遇到疑难问题，小组内讨论解决。
教师检查学生翻译情况，重点讲解以下句子：
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
译文：太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州的南边，河阳的北边。
重点词语：方（方圆）、仞（古代七尺或八尺为一仞）、冀州（古地名，包括今河北、山西、河南黄河以北、辽宁辽河以西地区）、河阳（黄河的北面）。
北山愚公者，年且九十，面山而居。
译文：北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，面对这大山居住。
重点词语：且（将近）、面（面对）。
惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。
译文：（他）苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就集合全家来商量说：“我和你们尽全力铲除险峻的大山，一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”（大家）纷纷表示赞同。
重点词语：惩（苦于）、塞（阻塞）、迂（曲折，绕远）、聚室（集合全家）、谋（谋划，商量）、汝（你，你们）、毕力（尽全力）、平险（铲除险峻的大山）、指（直）、豫南（豫州南部）、汉阴（汉水南岸）、杂然（纷纷地）、许（赞同）。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”
译文：他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削减，能把太行、王屋怎么样呢？况且往哪里放置土石呢？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”
重点词语：献疑（提出疑问）、以（凭借）、曾（连……都……）、损（削减）、魁父（小山名）、如……何（把……怎么样）、焉（往哪里，在哪里）、诸（之于）、渤海之尾（渤海的边上）、隐土（传说中的地名）。
遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
译文：于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人，敲石头，挖泥土，用箕畚装土石运到渤海的边上。
重点词语：遂（于是）、率（率领）、荷担者（能挑担子的人）、叩（敲）、垦壤（挖泥土）、箕畚（用箕畚装土石）。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
译文：邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。
重点词语：京城氏（姓京城的人）、孀妻（寡妇）、遗男（死了父亲的小孩）、始龀（刚换牙）、易节（更替季节）、反（同“返”，往返）。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
译文：河湾上的智叟讥笑着阻止愚公说：“你也太不聪明了！凭你老迈的年纪和残余的力气，连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”
重点词语：河曲（河湾）、智叟（老年男子）、止（阻止）、甚（严重）、惠（同“慧”，聪明）、残年余力（老迈的年纪和残余的力气）、毛（草木）、其（用在“如……何”前面加强反问语气）。
北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
译文：北山愚公长叹说：“你的思想顽固，顽固到了不可改变的地步，连寡妇遗孤都比不上。即使我死了，还有儿子在呀。儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙没有穷尽，可是山却不会增高加大，为什么担心（山太高）所以挖不平吗？”河曲智叟没有话来回答。
重点词语：长息（长叹）、固（顽固）、彻（通达，指改变）、不若（不如，比不上）、穷匮（穷尽）、加增（增加高度）、苦（愁苦。这里指担心）、亡（通“无”，没有）。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
译文：握着蛇的山神听说了这件事，害怕他不停地干下去，向天帝报告了这件事情。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有山冈阻隔了。
重点词语：操蛇之神（神话中的山神，手里抓着蛇）、已（停止）、帝（指神话中的天帝）、感（被……感动）、诚（诚心）、命（命令）、夸娥氏（神话中的大力神）、负（背）、厝（放置，安放）、朔东（朔方的东部）、雍南（雍州的南部）、陇断（山冈阻隔。陇同“垄”，高地）。
（七）整体感知
故事的起因是什么？
答案预设：愚公苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，于是决定移山。
故事的经过是怎样的？
答案预设：愚公提出移山的想法后，全家人纷纷表示赞同，妻子提出疑问，全家讨论运土石方案，然后付诸行动。邻居京城氏的寡妇的孤儿也来帮忙，河曲智叟嘲笑并阻止愚公，愚公进行了反驳。
故事的结果如何？
答案预设：天帝被愚公的诚心感动，命令夸娥氏二子背走了两座山，从此冀州的南部直到汉水南岸，再也没有山冈阻隔了。
（八）课堂小结
本节课我们学习了《愚公移山》这篇课文的生字词，疏通了文意，了解了故事的起因、经过和结果。下节课我们将深入分析文章的内容和寓意。
第二课时
（一）复习导入
复习上节课的生字词。
提问：愚公为什么要移山？移山的过程中遇到了哪些困难？
（二）分析人物形象
愚公是一个怎样的人？
答案预设：愚公是一个有远大抱负、坚定信念、不怕困难、坚持不懈的人。他年且九十，却仍有移山的决心，并且能够带领家人付诸行动。面对智叟的嘲笑，他能够坚定地反驳，体现了他的坚定信念。
智叟是一个怎样的人？
答案预设：智叟是一个目光短浅、自以为是的人。他嘲笑愚公的行为，认为愚公不可能移走大山，体现了他的愚昧和无知。
愚公的妻子和智叟的态度有什么不同？
答案预设：愚公的妻子对愚公移山的想法提出了疑问，但她的疑问是出于对实际情况的考虑，并不是反对移山。而智叟则是嘲笑和阻止愚公移山，认为愚公的行为是愚蠢的。
（三）分析写作特色
文中运用了哪些对比和衬托手法？有什么作用？
答案预设：文中运用了多处对比和衬托手法。例如，愚公与智叟的对比，突出了愚公的坚定信念和智叟的目光短浅；愚公妻子与智叟的态度对比，衬托出愚公妻子的善良和智叟的冷漠；京城氏之孀妻遗男与智叟的对比，衬托出遗男的勇敢和智叟的懦弱。这些对比和衬托手法的运用，使文章的主题更加鲜明，人物形象更加突出。
文中的神话结尾有什么作用？
答案预设：文中的神话结尾增添了故事的浪漫色彩，表现了古代劳动人民的美好愿望。同时，也说明了愚公的精神感动了天地，进一步突出了愚公精神的伟大。
（四）领会寓意
这个故事告诉我们什么道理？
答案预设：这个故事告诉我们，只要有坚定的信念，不怕困难，坚持不懈地努力，就能够战胜困难，实现自己的目标。同时，也告诉我们，在面对困难时，我们不能像智叟那样目光短浅，而应该像愚公那样勇于挑战。
愚公精神在当今社会有什么现实意义？
答案预设：愚公精神在当今社会仍然具有重要的现实意义。它鼓励我们在面对困难时，要有坚定的信念和勇气，不怕吃苦，不畏惧任何困难，敢于拼搏奋斗，敢于胜利。在实现中华民族伟大复兴的征程中，我们需要发扬愚公精神，坚持不懈地努力，为实现中国梦而奋斗。
（五）拓展延伸
你还知道哪些与愚公精神类似的故事或人物？
答案预设：例如，精卫填海、夸父逐日、铁杵磨成针等故事，以及司马迁、李时珍、邓稼先等人物，都体现了愚公精神。
结合生活实际，谈谈你如何在学习和生活中发扬愚公精神。
答案预设：在学习中，我们会遇到各种困难，如学习成绩不理想、学习压力大等。我们应该像愚公一样，有坚定的信念，相信自己能够克服困难，取得进步。同时，我们也要坚持不懈地努力，认真学习，不断提高自己的能力。在生活中，我们也会遇到各种挫折，如与他人发生矛盾、遇到困难无法解决等。我们应该像愚公一样，勇敢面对，积极寻找解决问题的方法，不轻易放弃。
（六）课堂小结
本节课我们深入分析了《愚公移山》这篇课文的人物形象、写作特色和寓意，感受到了愚公精神的伟大。希望同学们在今后的学习和生活中，能够发扬愚公精神，勇敢面对困难，坚持不懈地努力，实现自己的人生目标。
（七）布置作业
背诵全文。
完成课后练习题。
以“愚公精神之我见”为题，写一篇300字左右的短文