【高效课堂】7《藤野先生》同步探究学案

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第7课 《藤野先生》
学习目标 课程标准/素养目标 重点难点
1.了解作者生平及写作背景，掌握相关作品及重点词语。2.通过多种诵读形式，感知文意内容，理清文章的线索，提升鉴赏能力。 3.研读文本，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 1.了解回忆性散文特点：（1）内容真实（2）选取的内容为片段式，不追求事件的完整形，而是追求事件的典型性（3）关注细节（4）双重视角（体验主体+回忆主体）2.回忆性散文是“呈现”人物，而不是塑造人物。3.了解人物生活经历，从中获得生活体验。4.学习刻画人物的手法，并能运用到写作中。 1.通过多种诵读形式，感知文意内容，理清文章的线索，提升鉴赏能力。 2.研读文本，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
知人论世 筑牢基础
【情景导入】
穿着不拘小节、讲课语调平和、对学术严谨认真的藤野先生是鲁迅在异国他乡的精神导师。今天，让我们跟随鲁迅先生的笔触，一起走进那段难忘的求学时光，去感受《藤野先生》中那份跨越国界、超越时代的师生情谊。
【作者简介】
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
【代表作品】
【代表作】
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《坟》《热风》《且介亭杂文》
【写作背景】
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。
【生字注音】
烂熳（màn） 绯红（fēi） 宛如（wǎn） 发髻（jì） 驿站（yì） 芋梗（yù）
解剖（pōu） 挟着（xié） 扒手（pá） 订正（dìnɡ） 畸形（jī） 不逊（xùn）
匿名（nì） 诘责（jié） 瞥见（piē） 油光可鉴（jiàn） 杳无消息（yǎo）
抑扬顿挫（cuò） 深恶痛绝（wù）
【字词积累】
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。
畸形：生物体某部分发育不正常。
不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。
匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
学习活动一：理清文章内容
（一）请同学们阅读文本，找出文章中写到了哪些地点。
文章中主要写到东京、仙台、北京这三个地点， 本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。
（二）依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分为哪几个部分。
第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。
第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
（三）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
1.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
2.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
3.受到仙台医专的职员的优待;
4.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
5.弃医从文的思想的转变。
学习活动二：分析人物形象
（一）请同学们结合课本内容，从不同角度分析藤野先生的形象。
作者运用白描的手法，从外貌上来看，藤野先生是一个黑瘦、八字须、戴着眼镜的人。从举止上来看，藤野先生是一个挟着一叠大大小小的书的人，从声调上来看，藤野先生是一个缓慢而很有顿挫的人，展现出一位治学严谨、生活简朴的学者形象。
匿名信事件和看电影事件没有直接写藤野先生，是否有跑题之嫌？
（资料衔接）大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。
小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。
这两个事件中虽然没有直接写藤野先生，但是通过日本学生会干事的言行反衬出了藤野先生人格的伟大。藤野先生作为教师，对“弱国”的学生没有歧视和偏见，而是表现出热情和关心，他是正直善良的，他的这种品质难能可贵。
学习活动三：品味精妙语言
（一）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
（二） “实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗
句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。
（三）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
学习活动四：说出你想法
（一）同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见、热心诚恳地关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
（二）好的老师会带给一个人一生的精神财富，你在多年的学习生涯中是否出现过这样的好老师呢？如果有，如果给你一个机会，让你给他写一封信，你会说什么样的话呢？请你结合自身学习经历，给你的恩师写一封感谢信。
课堂小结
本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。
1.下面对文章的分析，不正确的一项是（ ）
A．这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。
B．全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。
C．文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。
D．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。
1.【答案】B
【详解】本题考查文章内容的理解分析。
B.全文以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是“我”的爱国主义情感，如清国留学生赏樱花、学跳舞，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，“我”放弃医学等等都围绕这条内在的线索。选项中“明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往”表述错误；故选B。
2．根据你对“称呼”的认识，下列选项表述有误的一项是（ ）
A．书面邀请函要根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼，常以“尊敬的某某”开头。
B．斯诺一直想见的徐特立，又被称呼为“红色窑工”，他是红军十五军团司令。
C．《藤野先生》中所提到的“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
D．《西游记》中孙悟空有很多称呼，其中他最反感的是“弼马温”，因为这个称呼包含着天界对他的极大嘲弄。
2.【答案】B
【详解】本题考查名著内容理解。B.有误，斯诺一直想见的人是徐海东，不是徐特立；故选B。
3．下列语句横线处填入的一组语句，排序最恰当的一项是（ ）
鲁迅是一个非常有操守的人。　　　　所以他在20世纪早期就强调了人的个性，强调社会变革和人自我价值潜能的释放。
①鲁迅一生更多的时间，是把矛头指向文人墨客。
②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的。
③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”。
④当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态。
⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人。
A．④①③⑤② B．⑤②①③④ C．④⑤②①③ D．⑤②③①④
3.【答案】A
【详解】本题考查句子的衔接和排序。
通读选段可知，语段阐明了“鲁迅是一个非常有操守的人”的观点。在所给的语段中，第④句“当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分子的心态”中的“这种姿态”承接前文的“非常有操守”，同时④句是总说，应放在前面；第①③句，分别从正反两方面谈鲁迅对“文人墨客”“被政府通缉过的有文化的人”的态度，他的态度承接④句中的“这种姿态”，因而第①③句应放在④句的后面；第⑤句“他讽刺的都是达官贵人、社会闲人”与第①③句构成并列关系，进一步具体阐述了鲁迅讽刺的人物，因此⑤句应放在③句的后面；第②句“他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实是不合理的”与后文“所以他在20世纪早期就强调了人的个性”构成因果关系，因此②句应放在最后面；综合以上可知，正确的排序是：④①③⑤②；
故选A。
课后作业
必做内容：
1.完成《藤野先生》课后练习题。
2.整理学习笔记本（积累生字词，梳理文本内容）
选做内容：
1.学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
01
学习目标
02
知人论世
03
深入文本
04
课堂测试
05
课后作业
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