12《与朱元思书》教学设计

初中语文 ——《与朱元思书》教学设计
教材分析：
《与朱元思书》这封书信藏着最美的山水，作者抓住奇山异水“天下独绝”的特征，描写富春江两岸的奇山异水，以及自己“独绝”的感受。文章骄散相间，简练隽永，历历如绘，是一篇情景兼美的六朝山水小品佳作。
学情分析：
本文与《三峡》同属写景的文章，有了《三峡》做铺垫，这篇文章应注重让学生诵读涵咏，情读品析。学习的侧重点要放在品读赏析文章，感受其语言美、意境美志趣美，把握课文的主旨。
教学目标：
1.多种诵读，感受奇山异水之美。（重点）
2.反复品读，体会情景兼美之妙。（重点）
3.整合比读，领悟寄情山水之意（重点、难点）
教学创意：
定为诵读型与主题型的复合型文本。从“独绝”切入，一、读山水：文中山水为什么独绝天下？二、读书信——这封书信为什么独绝天下？三、读类文——山水文为什么独绝天下？活动一：多种诵读，感受奇山异水之美；活动二：反复品读，体会情景兼美之妙；活动三：整合比读，领悟寄情山水之意。阶梯式推进，通过诵读、品析、比读，通过一篇文章，一个人，走近一类文，一群人，打通文本与文本、文本与作家、山水与文人、教法与活法，升华学生对课文的体悟。
教学过程
（一）俗话说“三分文章七分读”
1.读出句读：根据PPT竖版无标点《与朱元思书》断句。
2.读懂大意：请大家打开课本，自由放声朗读《与朱元思书》。注意，仔仔细细地读上三遍。读第一遍时，圈画出文中难以理解的字词，然后借助工具书疏通；读第二遍时，争取把文章念通顺，不要有破句和意外的停顿；读第三遍时，争取把文章读得字正腔圆。
注意：课文诵读中穿插字词读音与含义的教学内容
读懂大意基础上：此文后世广为流传，书法作品众多，请你根据文意，选择最适合书写本文的书法文体。再次把握文意。
行书：行云流水，飘逸舒展 楷书：规矩方正 棱角分明
隶书：大方庄重，雍容典雅 草书：狂放不拘，遒劲肆意
3.读出层次：“奇山异水，天下独绝”８个字总领全文，二段写江水之美，三段写群山之美；结构上细举目张，脉络分明。
全体齐读（风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ）
女生读（水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ）
男生读（夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。）
4.读出重音和节奏。
本文是一篇美文，144个字，34个句子，四字句达29个之多。声吟诵时，能感受到动人心弦的音乐之美—文句的节奏美，音调的抑扬之美，“旋律”的复迭之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美。
⑴　注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
⑵　注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
⑶　注意重音。如“奇山异水，天下独绝”八个字是作者对富春江总体的高度评价。“奇山”“异水”和“天下”，两字一顿，还应放慢语速，读“天下”两字，可以做重音处理，显出对比：“独”“绝”两字，不能连读，应一字一顿并延长时值，从而给人留下深刻的印象。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
⑷　注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
5、看范读视频，教师也做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。
6、译读：
7、配乐读：如果配古筝乐曲，你是配高山流水？渔舟唱晚还是云水禅心？说一说你为什么这么选择？自由读、个读、配乐齐读。
（二）.“奇山异水，天下独绝”，文中的山水为什么独绝天下？这是怎样的山，怎样的水？
资料助读：
出示历代文人墨客对富春江美景的赞美——
唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”
元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。”
可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。
活动设计A:
作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里 尝试用如下句式概括，并结合文章具体字词句段用自己的话加以品析。
山之绝在“奇”，奇在____________，你看_________。
水之绝在“异”，异在____________，你看__________。
活动设计B：神游富春江，如果你要发朋友圈，你会选取哪些点拍图片？请给图片命名，并配上生动的描述文字。
活动设计C：请你当富春江的导游，向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的“奇山异水”，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。你怎样来解说呢？
此过程用自己的语言描述就是再次落实文言词句的翻译，创意翻译，并在品析过程结合诵读。
诵读中还要引导学生展开思考：山如何奇？奇在何处？水如何异？异在何处？并结合文章词句，想象描述其奇异，体会其夺人心魄、移情易志的巨大魅力。看到这样的奇山异水，作者的感受如何 体会其青山看不厌，水流心不竟的感受，并引导学生：要凸显“天下独绝”的特点，我们应用怎样的语气语调诵读怎样处理重音来体现出这种“异”和“奇”
注意：对于“异水”“奇山”的描绘，吴均是独具匠心的，诵读时也应多加注意。“异水”部分，24个字，前面两句话语调相对可以平缓一些，语速可以慢一点，要给人一种荡舟江上，随意飘荡的闲适感；“急湍”两字，音调可以陡然提升，语速应加快，“甚”“若”两个虚词可读重音。
“山奇”部分，山势之奇用了12个开口音，要读得饱满有力，整段内容的诵读，在确定总基调的前提下，为了体现“山之奇”的不同层次，还应注重诵读时的语势：“山之势”语速稍快，语音铿锵；“山之音”语速平缓，语音嘹亮：“山之色”语速中等，语音轻柔。这样就给人一种摇曳多姿、身临其境的感受。
4.读出感情：
风烟俱净，天山共色。（读出陶醉之感）从流飘荡，任意东西（读出悠闲之意）。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝（读出赞叹之情）
水皆漂碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（第一、二句为一层，要读得清亮），急湍甚箭，猛浪若奔（读得有力度，重音应落在“箭”“奔”二字上）
夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷、猿则百叫无绝。鸢飞历天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反（读得深沉）。|横柯上蔽，在昼尤昏；疏条交映，有时见日。（读得清雅）全班朗读：读出赞叹感、陶醉感。
【设计意图】
用自己的话表述，再次穿文言文教学，结合学生发言反馈，夯实字词句，在深层次涵咏体悟中，一步步引导学生读出感情，通过多种形式品读，带动学生的理解和体悟，体会描写的结构美、语言美和意境美。
读书信：此中有真意：
1.看到这样的山水作者为何会息心忘返？
作者写这封藏着最美的山水的书信的用意是什么
用这样的句式描述并体悟：
这封书信里的山水，既有_______，也有___________。
这封书信里的世界，没有_______，而有___________。
这封书信里的吴均，没有_______，只有__________。
例：
◎这封书信里的山水，既有奇山的负势竟上，互相轩邈，也有异水的清澈和湍急。
◎这封书信里的世界，没有案牍之劳形、而有安静热闹和谐美妙的天籁之声，没有奉迎拍马、刀枪撕杀，而有万物和谐、精神自由。
◎这封信里的吴均，没有追名逐利，只有内心纯净、轻松惬意与世无争；没有劳心于役，只有对自然、自由的热爱、对世俗官场和追求利禄之徒的鄙弃、遁世隐居的高洁志趣。
资料助读：
①吴均的志向
②写作背景
③名家评论
比读吴钧《与顾章书》和王维《山中与裴秀才迪书》，你有什么发现？
A吴钧的《与顾章书》：　仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。山谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉？
B王维《山中与裴秀才迪书》当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦tiáo 出水，白鸥矫翼，露湿青皋gāo，麦陇朝雊gòu，斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。然是中有深趣矣！无忽。因驮黄檗bò人往，不一，山中人王维白。
【设计意图】
引导学生抓住文中重点语句进行深入的挖掘赏析，不难得出此文抒发了作者对功名利禄的鄙弃，避世退隐的高洁志趣，可以深入理解文章意境美和志趣美。通过一篇文章，一个人，走近一类文，一群人，让学生在了解相关背景的情况下探寻作者的情怀，文人的山水情思。通过阶梯式推进，引导学生描述体悟，深入对话，水到渠成的升华学生对课文的理解，突破教学难点。
山水为什么让文人们情有独钟呢？它寄托这一类人怎样的情思呢？
(一)一起读读这些描写山水的诗句：
1.我见青山多妩媚，料青山见我应如是。——辛弃疾《贺新郎》
2.我心素已闲，清川澹如此。——王维《青溪》
3.水流心不竞，云在意俱迟。——杜甫《江亭》
4.青山看不厌，流水趣何长。——钱起《陪考功王员外城东池亭宴》
5.山光悦鸟性，潭影空人心。——常建《题破山寺后禅院》
6.相看两不厌，只有敬亭山。——李白《独坐敬亭山》)
（二）再读读《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，整合一类文。
（三）再读一读文中山水：
读山：青山看不厌
读水：水流心不竟。
读书信：此中有真意。
文章为案头之山水，山水为地上之文章”。钱钟书说：“人于山水，如‘好美色’，山水于人，如‘惊知己’：此种境界，晋宋以前文字中所未有也。山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者”。文人，或官场被排挤打击；或陷入党争被贬谪，或言有不慎冤死狱中，或生逢乱世不得志,只能逃避现实尘俗，寄情山水,涵容沉浮悲欢，寻觅精神家园。于是有了陶弘景“山川之美，古来共谈”的感叹，有了苏轼“但少闲人如无两人者耳”旷达，有了李白“相看两不厌，只有敬亭山”的慰藉，有了陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的悠闲。《与朱元思书》就是其中最为典型的代表，山水文字，相映生辉；情景兼美，诵吟共色。
作业：
A.结合前面比较阅读，以朱元思口吻，给吴均写一封回信，题目《与吴均书》。
B.把文章改写成一篇现代文。