初中语文八年级上册《如梦令》《渔家傲》联读 教学实录

《如梦令》《渔家傲》联读
学习情境：
“字”从遇见你——舟
为了增加该纪录片中“舟”的丰厚意蕴，让我们一起为《如梦令》《渔家傲》这两首“舟”词进行配乐选择、画面设计和解说词添加，将其补充到纪录片中。
学习任务：
一、配乐选择——读“舟”趣
二、画面设计——品“舟”情
三、解说词添加——悟“舟”志
轻“舟”已过万重“山”
——《如梦令》《渔家傲》联读
同学们今天我们要走进的，是《如梦令》《渔家傲》这两首李清照的“舟”词。舟，是古代诗词中非常重要的一个字眼，其原因何在？我们来通过看一看纪录片《字从遇见你》，来了解一下，为何如此好？
（视频文字）这个符号非常直观，它是舟，当这个符号出现的时候，还是商代，也就是距今3,000多年前，而它的模样至今没有什么改变，中国的船可以说自古就是这个样子。舟的出现，让人类在征服江河的斗争中，迈出了重要的一步。舟除了作为交通工具，也逐渐成了古人心境的表现。
人生快意事，轻舟翻越。即便孤独，也有独钓寒江雪的情怀。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
师：舟在诗词中频频出现，是因为它承载了文人的心境。而在纪录片中，已经有了三首舟词，但是远远不能够承载舟的丰富意义。所以我们今天的任务就是——
来每个同学都有啊，为了增加起。
生齐读：为了增加该纪录片中“舟”的丰厚意蕴，让我们一起为《如梦令》《渔家傲》这两首“舟”词进行配乐选择、画面设计和解说词添加，将其补充到纪录片中。
一、配乐选择——读“舟”趣
师：好的，我们这次要做的是三个任务：配乐选择，画面设计，还有解说词的添加。那么首先来完成第一步。
男生来给我们读一读我们要做什么呢，配乐起。
男生：配乐能够辅助朗诵，增加感染力。因此我们要选择恰当的背景音乐，体现两首词不同的风格。
师：我们要来选择恰当的背景音乐，体现两首词的不同风格。让我们先来自由的读一读这两首词，有一个大概的感觉，我们再来听音乐，好吗？
好读完了。我们来听一下两段音乐，看看哪段音乐适合哪一首词的朗读呢？
生：我觉得第二段音乐适合《如梦令》，第一段音乐适合《渔家傲》，因为第二段音乐开头有水声，而《如梦令》是兴尽晚回舟，误入藕花深处。她是在池塘中游玩，而且第二段音乐比较活泼欢快，这首诗作者也是比较欣喜的一种情感，所以第二段音乐适合《如梦令》。而第一段音乐让人感觉比较壮阔，《渔家傲》这首词也是这种感觉，所以第一段音乐适合《渔家傲》。
师：哇，你说的好完整，好的请坐。我们发现她关注了内容，还关注了词人的心情。一个是活泼欢快的，一个是有种雄浑壮阔的感觉。所以她很快做出了这个选择。而事实上，《如梦令》词牌的风格，多是活泼欢快或者婉约含蓄的。而《渔家傲》这个词牌，则多是雄浑壮阔的。那我们就配上音乐来读读看，读出不一样的风格，好吧？
（师播放《如梦令》配乐）生自由读。
师：同学们在读的时候，很好地把握了欢快的节奏，就是要读得短促一点。那么接着接着我们来读一读《渔家傲》，感觉它的风格。（师播放《渔家傲》配乐）天接云涛起，生自由读。
看得出来，同学们最后跟着音乐的旋律，想要把语调往上扬。那么我在听同学们读这句话的时候，我想知道你们的断句是怎么断的呢？九万里这一句，我想问一下同学们，这句话你是怎么在停顿的？刚刚我听到同学是这么读的，九万里/风鹏正举，为什么这样读？
生：可能是九万里是个数词。
师：哦，我们读古诗词要利用好旁边的注释，你看一下注释，有没有告诉我们一些答案呢？
生：像大鹏鸟一样乘风高飞
师：哎，谁像大鹏鸟一样，是风鹏，还是鹏？
生：鹏。
师：发现了，所以这里风是风，鹏是鹏，能不能给它连到一起的？
生：不能。
师：好，请坐。所以我们最后再把这九万里这一句一起来读一读，好吧？
师生齐读：九万里风／鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
二、画面设计——品“舟”情
师：所以大家有没有发现，配上音乐之后，这些词，长长短短的句子是越读越有趣味。选择好了音乐之后，接下来，我们要来完成画面设计。女同学，帮我们读一读将要做的事情，为了起。
女生齐读：为了增加记录片中“舟”的丰富意蕴，除了配乐选择外，还需要对两首词里的“舟”行画面进行设计，让我们一起来完成。具体该怎么做呢？我们找一位同学，给我们读一读我们要做的内容，这位男生，声音响亮奥。
生：小组选择一首，圈画关键字词，并展开联想和想象，为所选之词设计一幅“舟”行画面，并说明设计理由。
师：好那么这样子，我们左边这两列的同学，咱们就负责来设计《如梦令》。右边的这两组同学我们就负责《渔家傲》。在设计的过程中还有两点要注意的，每个同学都有，我们一起读一读，一起。
生：一体现画面场景的特点；二传递词人的情思。
师：明白了，那接下来，时间就交给你们，四人小组为单位，开始吧。我看到，同学们现在已经设计的差不多了。我们来请“如梦令”组，先来呈现一下她们的画面设计，哪组先来？这位同学跃跃欲试，好来你先。
生：《如梦令》首先是溪亭日暮，所以天色是昏黄的。然后有一条小溪，溪边有一个亭子，小溪里面有很多荷花和荷叶。然后在荷花和荷叶中央有一个小舟。诗人站在舟上，她可能喝了点酒，因为她说沉醉不知归路。还有一行鸥鹭，可能是从荷叶中央被惊飞起。
师：我发现她们这一组特别团结。这个女生站在回答的时候，前面两个女生不停地在帮助她补充。好是的，小组讨论的意义就在于此，你会发现自己永远都有后盾，是吧？刚刚这个女同学给我们呈现的画面中，我发现了，她给我们呈现了很多明媚的景色。而且她们提到的是，为了来呈现李清照非常欢快、愉悦的这样的一种情感。接下来，就要请其她同学来评价一下。你觉得在她这个画面中，哪一幅画面，最让你感觉到李清照的这种欢快、喜悦？是喝酒那边？还是到藕花深处那边？还是看到鸥鹭飞起来的那边？来这位同学有发现，来你说。
生：喝酒那边，因为她后面沉醉不知归，兴尽晚回舟。
师：想想看那个时候这个女词人喝酒，除了喝酒之外，想想如果是你的话，你可能还会干什么呢？这么开心。哦，她很有闲情逸致，她说还要写首诗。确实啊古人就是这般饮酒作诗，难怪要沉醉不知归路了。好的请坐。刚刚，同学们给我们描绘了一幅非常明亮的画面，在这个画面中，我们感受到了一个喝酒作诗尽兴了，很晚才回去的一个女词人。哎同学们，想想看在宋代这样的一个男尊女卑比较严重，对女子的约束也甚严的一个时代，一个女孩子能够在溪亭郊游的过程中，那么晚回去，还喝的那么尽兴才回去，你觉得这是一个怎么样的女孩子呀？可以站起来，不方便？坐下，特时特办。
生：我认为，李清照可能非常热情奔放，还有不修边幅。
大家：哈哈哈（笑）。
师：不修边幅一般指外貌，是不是？我们换个词，是不是有点不拘小节？好的，你肯定是李清照的知己了。所以在这个同学刚刚在发言中，我们发现了一个特立独行的、不拘小节的李清照，她不同于一般闺阁女子，她有一种不输于男儿的一种豪气。说的这么好。陈老师希望你下一次可以高高的把手举起来，而不是小小的举手，好吗？我们也要有一种豪气。
通过刚刚同学们的这一个设计，我们就看到了一个活泼愉快，又充满豪气的李清照。那么接着我们就来配上音乐，不仅读出她的活泼欢快来，也读出她的豪气来，最后声音就可以响一点了，来常记起。
生：跟着配乐齐读。
师：兴尽晚回舟，惊起一滩鸥鹭。响一点，这么欢快的时候，我们声音可以更响一点。刚刚“如梦令”一组，给我们完成了她们的画面设计，那么接下来就是“渔家傲”组同学的表现了，哪一组来？很好高高的举起了手，你来。
生：我们首先抓住了星河欲转千帆舞这句话。星河，是银河的意思。而且星河欲转千帆舞，是天将亮未亮之时，这种在黑与白交汇的时候的美感，由此体现。所以说我们首先认为，天空中需要有一个将亮未亮的天空，充满了繁星。接下来是天接云涛连晓雾，云涛是波涛汹涌的云，也是一种非常美的画面，就像我们在电视里看到的那种仙境里面的云。晓雾是非常薄的雾，体现出一种很特别的美感。下面的九万里风鹏正举，这个风鹏正举，我觉得它应该是寄托了一些诗人的想法在里面，我们肯定是要把这个鹏先画出来。九万里风，它肯定不同于现在现在正常的风，它应该是一种非常有仙气的风，非常的神奇。
师：我看到了一幅朦胧的、梦幻的、壮丽的这样的一个场面。那么能不能说说，设计这样的一幅画面，想要传递出来一种怎么样的情思呢
生：根据九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。我们就可以更加的理解到诗人，表现了对未来的美好展望，体现了诗人这个时候的自信。
师：哇，说的真好呀，我发现我们班的同学，回答真的好完整，语文功底可见一斑。好的请坐。其她同学评价一下她的画面设计，有没有呈现她想要传递的词人的情思呢？我看到这位同学若有所思的样子，
生：我个人认为还是差了一点，因为她这首诗，传递的不仅是一种自信，更有种感慨。因为它是一首寂寞之作，而且它前面也提到说云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。在之后，她也说九万里风鹏正举，很容易让我想到李白的大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。所以她有李白的这种凌云之志。但是当时的宋代，陈老师说呢是男尊女卑的，所以女子无法在朝为官，当时她家破人亡，她是无法以自己的能力去救回的，所以说，我认为更多的是一种寂寞，梦里的这种无助和无力的感慨吧。
师：嗯好，在你的回答中聚焦了两个词，有感慨，有叹息，同学们有没有聚焦到？这首词中就有这样的一个表示，情感的一个表示。告诉我，是什么字？
生：嗟。
师：刚刚第一位同学，她们描绘的场景非常美好。但我们发现，这个场景中，少了一个很重要的人物。有没有发现是谁？
生：诗人。
师：还有一个人物，谁？
生：天帝。
师：我们发现，她跟天帝之间有一个一问一答。天帝问归何处，按我们平常的正常思维，我问你，你接下去要去哪里？下课之后去哪里？
生：回家。
师：你看，她直接能够告诉我她要去哪里，但是我们却发现李清照她是怎么回答？读一下。
生：我报路长嗟日暮。
师：她怎么不直接回答呢？像刚刚那个女生一样，我要回家去。这个男生她有话说。
生：可能就是她就是觉得，没法用语言来表达，她要去哪，也没法表达。
师：就是她只能说当时想的是什么，她不知道该如何表达，用一个词概括就是茫然，是吧？我们看看当时的时代背景。
我找个男生给我们读一下，从国破开始读。
生：国破：金兵侵宋，王室仓皇南迁，不思收复，北宋灭亡。
家散：李清照随丈夫南渡，在颠沛流离中丈夫去世，她也失去了人生中最重要的伴侣和依靠。
己难：宋高宗建炎四年，李清照曾在海上航行，历经风涛之险。此词中写道大海、乘船，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
师：你们想想看，如果是你处在这样的一个情况之下，你会是怎样的感觉呢？
生：我认为我会非常无助，但是，我会用我认为的最好的方式，来尝试挽救这个国家残余下来的一些文化。
师：哇，你很积极，你会无助，你会无奈。所以这可能就是李清照，在这个地方，她有复杂的情感。她用了一个嗟字，然而就如这位同学所言，她可能想要用自己的方式，去做一些事情，所以她后面还说了半句话，读一读。
生：学诗漫有惊人句。
师：对，她还用自己的方式去试着来发声，我们看看她写了哪些惊人的句子呢？
这位男生，帮我们大声的响亮的读一下。
生：夏日绝句 生当作人杰 ，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
师：你的声音非常适合朗读，同学们读出了什么？她想要传递什么？
生：宁死不屈。
师：还有吗？
生：壮志豪情。
师：怎样的壮志豪情？
生：她写在这首诗的时候，其实她的丈夫——
师：还在的，她只是看到什么？南宋朝廷苟且偷安，偏居一隅。她无法忍受这样的情况，所以她发出了这个声音。有同学说宁死不屈，有同学说她有壮志豪情。是啊，如果她是男儿，她也可能想要横戈跃马，去报效家国。然而在此中，我们依然能够看出她满腔的豪情。但是这样有豪情的女子，换来什么呢？换来了朝廷给她安上了一个“颁金通敌”的罪名。所以同学们，她是怀着一种怎么样的心情跟天帝说学诗漫有惊人句？
生：我觉得她是带着一种无奈不甘。
师：我们来读一下，好吗？我报路长起。
生：我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。
师：学诗漫有惊人句，多么的无奈不甘。所以同学们，刚刚在设计的这个画面的色调的时候，咱们是不是应该跟《如梦令》那种明亮的色调区分开来，咱们可以把色调做一个怎么样的处理？
生：暗一些。
师：既然她这么无奈，这么不甘，是不是刚刚第一组同学设计的那个非常美好的画面设计的不合理呢？
生：不是。
师：很简洁，斩钉截铁地说不是。
生：两首诗的场景不同，色调可以不一样
师：好的，而且刚刚有位女生，她提到了这是一首记梦之作，也就是说这个场景还要分？
生：虚和实。
三、解说词添加——悟“舟”志
师：好的，通过这样一个画面设计，我们就很好的感受到了，李清照情感的复杂性。至此，我们是设计完了的画面。那接下去我们还有一个重要的任务，就是要为我们的这个记录片添加解说词。
每个同学都有，请结合起。
生：请结合李清照的生平、情思，为舟词添加解说词，以深度呈现“舟”中所承载的词人的追求，给观众带去思考或启迪。
解说词：口头解释或描述，旨在补充或说明某种情况、现象、思想。
师：我们要来在“舟”中，把词人所存在的追求去读出来，在这样的基础上，来添加此篇的解说词。关于“舟”，其实李清照的一生，就如飘飘荡荡的小舟。
从北宋到南宋，辗转20多个城市，老师这里，也收集了她52岁的时候，写的另外一首诗。同学们可以自由的读一读，试着来读出这三首歌词中所承载的词人的追求。然后，保照原来的纪录片解说词的形式来续写。
我已经看到有两位同学写得特别漂亮，还有几位同学还在奋笔疾书，大部分的同学不满足于一句，还在多写了好几句，那我们先来听一听这两位同学，给我们写的解说词的续写，来这位女生。
生：人生洒脱之志，使人沉醉不知归路。即使无助于事，也要有风鹏正举的展望。
师：哇，年少的时候，失意的时候，她都读懂了。来这位男生。
生：我续写的是《渔家傲》的解说词，一叶扁舟，漂泊数十载，纵使国破家散，也仍有蓬舟吹取三山去的豪情壮志。
师：是啊，这一叶扁舟飘飘荡荡，从她的年少，到她的中年，再到她的暮年，让我们看到了一个活泼洒脱的少女，也让我们看到了一个叩问求索的女丈夫的形象，更让我们看到了一个在失意之时，依然满怀着豪情，去不懈追求美好的一个李清照。
同学们可以看到，在她载不动许多愁、满怀着愁绪的时候，她依然想要去干什么？闻说双溪春尚好，她依然想要去干什么呀？
生：她依然想去游玩双溪。
师：这是一个怎么样的人？
生：这是一个想去大自然看一看，看一看春色是怎样的人，喜爱自然，也就是，没有因为这许多的愁绪，一蹶不振。
师：嗯，她依然保留着对生活美好的追求。这样子像舟一样单薄，但是在风云中、在飘渺中依然坚定的前行，去追求美好的女性。你还喜欢谁呢？
生：花木兰。
师：七年级的时候学到过，还想到谁？
生：冰心，
师：其实我们还能够想到许许多多的人。
有出塞的昭君，有革命志士秋瑾，有女作家张爱玲，有建筑家林徽因，还有为大山里的女孩插上翅膀的女校长张桂梅。这些都是女性的名人，但其实这样的女性在我们每个人的身边都有，你想到了什谁？虽然单薄，但是勇敢的生活、坚强的生活，在我们每个人的身边。哎这个女生有发现。
生：我想到了我的妈妈，从我很小的时候，小班的时候，我爸就去外地工作了。我妈带了我和我妹，一待就是10年。我觉得她很坚强，也很乐观。
师：真的很不容易，因为女子为母则刚。你有一个好妈妈，我相信你读懂了她以后，你会是一个好女儿。好的请坐。
是啊，还有我们每一个人的母亲，所以我想生活中就是如此，它会有风雨飘荡，但是舟永远不会停歇它的脚步，向前行的脚步。最后我们用这样的一段话来结尾。每个同学都有，我们一起来读一读，每一位起。
生齐读：每一位弱小的女子/都可以选择成为/“高山”“河流”“艳阳”“皎月”/即使生如微尘/即使漂泊不定/那又如何？/命如山/运似轻舟/竭力掌舵/虽不能至，心向往之。
师：是啊，即使漂泊不定，即使不能到达，但是心向往之。我想这一艘小舟，满怀着豪情，奔赴美好的三山。在那时，再回首，轻舟已过万重山。陈老师还给同学们留下来点作业，每个同学都有，我们来自由的读一读。
生读：1. 将配乐、画面和解说词相结合，录制成一段朗诵视频。2. 课外选择一首舟词，用上今天所学内容，对所选舟词加以设计，撰写成文字稿。
师：期待你们的作业投稿，好今天我们就讲到这，同学们再见。