第12课 与朱元思书 课件

(共28张PPT)
第12课 与朱元思书
学习目标
1.了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3.激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
作者简介
吴均
吴均（469—520），字叔庠， 吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁时的文学家、史学家。
出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多为反映社会现实之作。
其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“ 吴均体”，开创一代诗风。
背景链接
吴均自幼好学，才华超群，所作诗文深受当时行家称赞，其文章风格清拔而有古气，时人称为“吴均体”。他为人耿直，因私下写《齐春秋》，如实记录齐梁的历史，被梁武帝（“出家皇帝”萧衍）所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡，一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均的仕途也不如意，因而他寄情山水来排解心中的苦闷。
知识卡片
“骈体文”的有关知识。
骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称
骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文开头的“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。
方法指导
初读课文，清楚流畅
清楚
流畅
读音准确
句读分明
语句流利
音韵铿锵
缥碧 急湍 轩 邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 戾天 窥谷 横柯 千转　　 经纶
piǎo
tuān
xuān miǎo
líng
yīng
yuān
lì
kuī
kē
zhuàn
lún
积累字词
读准字音
与朱元思书 吴均
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自富阳/至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。
水皆/缥(piǎo)碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/(tuān)甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈(miǎo)，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠(líng)泠/作响；好鸟/相鸣，嘤(yīng)嘤/成韵。蝉/则千转(zhuàn)/不穷，猿/则百叫/无绝。鸢(yuān)飞/戾(lì)天者，望峰/息心；经纶(lún)/世务者，窥谷/忘反。横柯(kē)/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
方法指导
再读课文，疏通文意
1.字字会解释：利用注释 利用工具书
利用已学知识 推测意思
2.句句会翻译：字字落实 连词成句
调整语句 适当增删
注意句式
方法指导
再读课文，疏通文意
翻译小贴士（积累拓展五）
① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；
② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；
③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
④ 补——补充省略部分，使意思完整；
⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。
　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
全，都。
同样的颜色。
跟、随。
向东或向西。
表示约数。
到。
独一无二。
（我乘船）随着江流飘荡，任凭船随意向东或向西漂流。
疏通文意
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍 甚箭，猛浪若奔。
青白色。
急流。
比箭还快。甚，超过。
飞奔的马。
湍急的江水比箭还快，凶猛的巨浪像飞奔的马。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
两岸。
凭借。
往高处远处伸展。
拟声词，形容水声清越。
互相和鸣。
和谐的声音。
形容树密而绿，让人心生寒意。
笔直地向上，直插云天。
冲击，撞击。
同“啭”，蝉鸣
泉水冲击石头，发出泠泠的响声，美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
比喻极力追求名利。
筹划、治理。
指平息名利之心。
看。
同“返”，返回。
横斜的树枝。
白天。
互相掩映。
那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰也会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到这些幽深的山谷，也会流连忘返。
疏通文意
　　风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。我乘着船随水流飘浮移动，随心所欲，任船所至观赏景物。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。
富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。夹岸湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
疏通文意
　　两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依山势，争着向上，好像彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
合作探究
1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？
作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
2.读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受
3.“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处？
4.作者是从哪些角度来描写“奇山”的？请结合相关语句简要分析。
5.文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义。
合作探究
1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？
作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
奇山异水，天下独绝。——总领全篇
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
“奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在做文章。
静态：清澈　；动态：湍急。
2.读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？
思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受
1.清澈
2.湍急
侧面描写
比 喻
水皆缥碧
千丈见底
急湍甚箭，猛浪若奔
夸 张
正面描写
静（详）
动（略）
游鱼细石
直视无碍
水色——
水深——
水中——
合作探究
赏析：“游鱼细石，直视无碍。” “急湍甚箭，猛浪若奔。”
“游鱼细石，直视无碍”，采用动静结合的方法，一动一静，相映成趣，衬托水之清澈，且逗人游兴，给山水增添了无限生趣。
“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用比喻的修辞，把湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生动形象的写出了水流的湍急，又写出了水流迅猛的生命力。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
思考：作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？
1.视觉
2.听觉
息心忘反
蔑视功名
劝友
归隐
泠泠的泉声
嘤嘤成韵的鸟声
千转不绝的蝉声
百叫无绝的猿声
夹岸高山 皆生寒树
负势竞上 互相轩邈
争高直指 千百成峰
合作探究
合作探究
3.“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处？
奇在“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，简直是一只自然交响曲，使人感到山间处处勃发生机。
合作探究
4.作者是从哪些角度来描写“奇山”的？请结合相关语句简要分析。
从视觉和听觉两个角度.“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”,从视觉角度写出了山之高;“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵”,从听觉角度写泉音、鸟鸣,写出了山上生机盎然的景象,突出了山之奇。
合作探究
赏析：“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”。
“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，以动写静，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；同时“竞”“争”二字化静为动，把静止的山写得具有动态美，形象地写出了两岸山势的陡峭与壮美。
“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，作者这样写的用意是什么？表面似乎是写猿鸟等的声音，实质上是以声音来反衬山林之寂静。
合作探究
5.文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义。
优美的山水足以使热心世务、期盼仕途腾达的人产生隐居之想。
情感：写富春江的美景会让追求高位的人，管理政务的人，内心平静，流连忘返，表达了对幽静安闲的大自然的向往，同时在作者对奇山异水的赞叹中，突出山水之美。
处事思想：表现作者厌弃尘俗、寄情山水、向往自然的情感。
合作探究
5.文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义。
“横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗；
“疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。
这日光明暗的林中景致，给人以草木茂盛，欣欣向荣、积极向上的感觉。
同时以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世，积极向上的态度。
文章主旨
本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光山色，抒发了作者厌恶官场，鄙弃功名利禄，爱慕美好自然，避世退隐，希望寄情于山水的思想情感。
板书设计
与 朱 元 思 书
总写
分写
奇山异水，天下独绝
异水
奇山
动态
湍急
群峰树林
泉鸟蝉猿
抒发心志
静态
清澈
状形
绘声
联想
抒 寄 情 山 水 意
绘 自 然 风 光 美